《瘋狂博士，玩轉科學》探索課程是國內率先推出的科學實踐教育課程。源於澳大利亞，專門為3-12歲學生設計，通過“科學知識+動手實驗+拓展表達”三位一體的教育新模式，手腦並用，動手製作，直觀體驗，產生開悟試的學習效果，課程擁有300多個有趣的科學實驗活動，提升科學素養，培養創新思維，提升未來競爭力。
2012年，《瘋狂博士，玩轉科學》探索課程成功申請中國教育學會“十二五”科研重點課程《優質特色學期教育模式的理論與實踐研究》的子課題，並獲得中國科學院士兼“青少年科普圖書館文庫”編委會顧問葉淑華、鄭時齡、中國幼兒科普協會秘書長徐明等的推薦。
目前長沙三匯教育引進這一項目，系統的教學，每堂課一套教材，實現孩子全方面的教學模式，科學探索-動手操作-科技論文-口頭表達-創新-財商教育。
基本介紹
- 中文名：瘋狂博士，玩轉科學
- 校訓：成就每一個孩子的夢想
- 創辦時間：2006年
- 所屬地區：中國北京
- 課程設定：幼兒6個級別，國小10個級別
- 教學對象：4-12歲學生
- 校區地址：天心區書香路湘園社區B區17棟
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幼兒課程介紹
一、研發背景
1、少兒科普教育，勢在必行
人 類走過數十個世紀，進入了二十一世紀。新的世紀裡科學飛速發展、世界競爭日益激烈的時代。作為一個開發中國家，全面推進素質教育，培養青少年一代的科學創 新精神和科學實踐能力已成為國家最關注的方面之一。但是由於各種傳統觀念的束縛，綜觀我國教育，尤其是科學教育已經跟不上世界日新月異的節奏。學生們整天 背誦大量枯燥的科學公式、科學定律和科學原理，而全然不掌握其中科學內涵和現實意義。為什麼這樣？為了應付考試！從天生的對於世界的好奇和興趣以及那最後 一點點熱情在這一過程當中已蕩然無存。
正所謂十年樹木，百年樹人，為中國少兒科普教育事業能夠貢獻綿薄之力，是我們每一個教育從業者義不容辭的責任；而能夠為中國少兒科普教育事業獻計獻策更是我們每一個教育從業者的幸運與榮幸，恰是功在千秋，利在萬代！
2、幼兒科學教育，切實需要
國 家頒布的《幼兒教育指導綱要（試行）》指出，進行教育教學活動，需要在健康、社會、語言、科學、藝術這五大領域開設課程。但是實際上，科學領域的教育教學 在幼稚園內開展的並不十分理想。因為除了少數大園外，大多數幼稚園都沒有人力和物力進行系統的科學教學方法研究與園本課程的開發；幼稚園大多都開設數學、 英語、藝術類等課程，但真正能滿足幼兒好奇的天性、主動去探索、親自去感受等方面系統、全面、可操作的科學探索課程少之又少。
二、幼兒系列課程概況
幼 兒科學探索課程是昊科教育少兒科學教育研究中心研發的一套專門針對3—6歲幼兒體驗式科學啟蒙教學教材。教材依據《幼稚園教育指導綱要》並借鑑多方幼兒教 育理論與經驗結合科學教學的特徵而研發。教材具有每人一套實驗器材，每個孩子都可以親自動手做實驗的鮮明科學課教學特徵。教材遵循激發幼兒的好奇心和探究 欲望，發展多種認知能力，提高幼兒科學素養為教育原則。開發培養幼兒觀察能力、想像能力、創造能力、主動思考好習慣、動手能力、建立自信心等多方面綜合素 質。本教材的產生填補了幼兒教育對科學啟蒙教育學科領域知識的缺乏，極大豐富了幼兒對自然科學體驗、認識的內容和範圍。是現代幼稚園不可或缺的素質教育教 材之一。
1、課程結構
《瘋狂博士玩轉科學》幼兒系列科學探索課程突出了科學性、思想性、實用性和趣味性，豐富了少兒對自然科學的認識和體驗，是現代幼稚園不可或缺的素質教育教材之一！本課程的教學對象為幼稚園所3周歲以上幼兒，暫時不面向3歲以下：
《瘋狂博士玩轉科學》幼兒系列叢書 科學探索基礎（小班上）；
《瘋狂博士玩轉科學》幼兒系列叢書 科學探索基礎（小班下）；
《瘋狂博士玩轉科學》幼兒系列叢書 科學探索Ⅰ（中班上）；
《瘋狂博士玩轉科學》幼兒系列叢書 科學探索Ⅱ（中班下）；
《瘋狂博士玩轉科學》幼兒系列叢書 科學探索Ⅲ（大班上）；
《瘋狂博士玩轉科學》幼兒系列叢書 科學探索Ⅳ（大班下）；
共90個探索主題，每個階段有15個探索主題。其中涉及力學、光學、電學、化學、自然科學等知識。
本套課程配套書籍和實驗器材，讓幼兒能夠通過“自己動手做實驗、親身感受科學奧妙”，激發幼兒學習科學的興趣，讓他們在探索中輕鬆掌握科學知識。
2、課程形式
i) 迷你小實驗：內容包括實驗前準備（即該實驗所需要用到的器材）、實驗過程（實驗如何操作）、實驗記錄（看到的實驗現象要及時記錄下來）這幾部分。
ii) 動動手、動動腦：製作一個相關的科學小製作。俗話說：“心靈手巧”靈巧的手是一個人大腦發育良好的標誌之一，在大腦中支配手部動作的神經細胞有20萬個而負責軀幹的神經細胞卻只有5萬個。動手能力和創新能力是緊密聯繫在一起的。多動手，就能夠激發創造的欲望和靈感；多動手，就可以找到創新的門徑。只有通過實際的動手活
iii)動，讓學生看到自己的創新成果，體驗到創新的樂趣，才能進一步激發學生的創新探究意識。
iv) 科學連連看：讓家長了解孩子學習的相關科學知識，並幫助孩子鞏固上課所學的內容。培養創新意識，也就是培養推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創新意識引導下，人們才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛能和聰明才智，釋放創新激情。
v) 親子課堂：提出一些與本探索主題相關的問題，家長引導孩子思考，學習。也有一些親子活動的小實驗，可以由家長和孩子共同完成。家長可以引導孩子觀察，實驗的，這些活動還可以拉進孩子與家長的距離，可以潛移默化的影響孩子，讓孩子學會觀察周圍的事物，有強烈的好奇心，熱愛生活。
國小課程介紹
一、國小系列研發背景
2010年 7月13-14日，全國教育工作會議在北京舉辦召開。胡錦濤、溫家寶、賈慶林、李長春、李克強、賀國強、周永康出席工作會議。胡錦濤在會議上發表 重要講話並指出，全黨全國要積極行動起來，推動教育事業在新的歷史起點上科學發展。當今世界的綜合國力競爭，說到底是民族素質競爭。教育對提高人民思想道 德素質和科學文化素質、發展科學技術、培養人才具有基礎性作用。必須堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時 代要求，核心是解決好培養什麼人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇於探索的 創新精神、善於解決問題的實踐能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心。必須堅持改革創 新，創新人才培養模式。教育的根本目的是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，必須全面貫徹黨的教育方針，把促進學生健康成長作為學校一切工作 的出發點和落腳點。
二、國小系列課程內容
《瘋狂博士玩轉科學》國小系列科學探索課程突 出了科學性、思想性、實用性和趣味性，豐富了少兒對自然科學的認識和體驗，是現代國小不可或缺的素質教育教材之一，目前有探索主題近200個。本課程的教 學對象為小學生，共10冊。每個階段有15次課。其中涉及力學、光學、電學、化學、自然科學等知識，近200個探索主題，300個教學實驗，可以根據具體 要求添加，力求作到選單式教學，真正提升兒童的綜合素質。
本套課程配套書籍和實驗器材，讓學生能夠通過“自己動手做實驗、親身感受科學奧妙”，激發學生學習科學的興趣，讓他們在探索中輕鬆掌握科學知識。
三、國小系列教學方法
1、 探究式學習法：
也稱研究性學習，學生在教師指導下可以像科學家那樣，通過親身 實踐，探索發現新的事物以及隱藏其後的規律的一種學習方法。相對的是接受式學習，在我國目前普遍存在被動接受式學習。探究式學習，其本質是要轉變兒童的學習方式。
2、 操作發現法：
是 發現法的一個分支，操作發現法是教師提供合適的教具、實驗材料，使孩子在操作活動中發現問題、嘗試探索，從而獲得一些感性經驗和粗淺的科技知識、培養兒童 的探究精神和動手實踐能力的一種教學方法。與傳統的講解演示方法相比，它具有實踐性、主動性、發現性等優勢，能使孩子在科技活動中由被動接受變為主動獲 得，由理解、記憶變為操作、探索，由看科學、聽科學變為做科學、用科學，因而它更為適合孩子的年齡特點和現代孩子科技教育目標的實現。
3、 提問法：
老師用可以操作的材料，向學生提出一種現象，然後指導學生得出一種科學的概括；老師演示一種現象，讓孩子們針對這種現象，研究後得出一種科學結論來。這些都是我們在課堂上經常做的，這就是一種探究，尤其在低年級時，我們經常用這種方式來讓學生探究。
4、 信息收集法：
信 息蒐集法是在教師的指導下，學生對某個專題的有關信息進行蒐集、整理、比較、分析、綜合，從而認識事物的活動方法。通過信息蒐集，使學生初步了解信息蒐集 法的基本過程，從中培養學生的信息意識和蒐集、處理、交流、套用、評價信息的能力。信息蒐集法的運用不僅在於讓學生通過信息蒐集獲得新知，更重要的是讓學 生參與蒐集、整理、分析、交流信息的全過程，學到運用信息蒐集開展研究的方法，提高他們的信息意識和信息能力。
5、 實驗探索法：
實 驗有假設、數據蒐集、數據分析、解釋結論等，實驗法實際上就是敘述你認為正確的東西，並找到一種方法來檢驗你正確的敘述。實驗探索法的目的不僅是讓學生學 習實驗的方法和過程，更重要的是通過實驗，培養學生的探索與發現的能力。也就是說，把實驗作為探索和發現的方法，學生按照提出的命題提出假設，並通過實驗 尋找答案。在這裡，實驗過程就成了培養學生探索能力的重要途徑。
6、 小組討論法：
小組討論法是以合作學習小組為單位，學生圍繞教師提出的有關專題，在小組的群體中交流個人看法，相互學習，從中獲得對該問題深入認識或進一步了解的方法。這種教學方法需要學生具備一定的知識和經驗基礎，所以比較適合在國小中、高年級使用。
四、國小系列能力培養
一、 親自動手做實驗及作品，培養兒童動手操作的能力
動手做實驗是孩子最喜歡的活動形式，也是在孩子科學探索過程中應當學習的一種重要技能。在活動中老師還會注意適時地設定疑點，激起孩子的好奇心，通過孩子積極操作，尋求答案。最後老師會採用明確、簡潔的語言，總結實驗過程及實驗原理，以及日常生活中的運用。
二、 培養兒童探究與解決問題的能力
當孩子置身於探究式學習這個過程的時候，在實際的探究中培養了自己分析問題和解決問題的能力。
三、 神秘的科學現象，鍛造孩子的觀察能力
孩子通過看、聽、嗅、觸摸等方式獲得對事物的感性經驗。老師從發展孩子的感知覺入手，如接觸新鮮事物、飼養小動物等等，培養孩子觀察事物的興趣和方法；讓孩子觀察兩個或兩個以上的事物，比較它們的異同，從而培養孩子善於抓住物體的細小差別的觀察能力。
四、 課程生動活潑，培養孩子濃厚的學習興趣
採用多變的教學手段：新穎的實驗、遊戲、小魔術，小妙招，師生互動等方法，調動學生參與的積極性，達到主動學習的目的。
五、 探索式學習，讓孩子養成主動思考的好習慣
充分調動學生的積極性、主動性和創作性，讓學生動腦、動口、動手，把看、聽、做結合起來，最大限度地讓學生參與到教學活動中去。
六、 多鼓勵和肯定孩子，建立孩子的自信心
當孩子在學習過程中，遇到困難的時候，告訴孩子：不要放棄，再努力一次，相信你離成功不遠了，讓孩子以愉快的心情接受挑戰，以一種良好的、穩定的情緒狀態去戰勝面臨的困難。多肯定孩子，建立孩子的自信心。
七、 開啟發散式思維，激發孩子的想像力和創造力
老師在教學中不斷創設各種問題情景，引起學生探索和研究的興趣。並且鼓勵學生敢於想像，敢於創新，敢於運用所學習的科學知識和技能，對科學小作品進行修改，創造新的作品。
八、 保護兒童的好奇心和激發學習科學的主動性
兒童的天性就是好奇心強，喜歡問為什麼，在探究實驗中體驗科學探究的樂趣，在實驗中，孩子獲得以直接經驗為主的、廣泛的科學經驗，激發兒童的好奇心。
九、 激發想像力，擴展思維
十、 促進兒童語言和表達能力的發展
地圖信息
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