《當代教學論文選》是山東教育出版社2013出版的圖書，作者是張廣君、徐繼存。
基本介紹
- 中文名：當代教學論文選
- 出版社：山東教育出版社
- 頁數：574頁
- 開本：16
- 作者：張廣君 徐繼存
- 出版日期：2013年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787532877089, 7532877086
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《當代教學論文選》梳理了我國自改革開放以來課程與教學研究的思想發展軌跡，以便於與改革實踐相結合，更清晰地認識我國課程與教學的發展歷程，並從中總結經驗或者教訓，達到“學史明智”的效果。
該書共分八部分，內容包括：學科理解論、學科發展論、研究方法論、教學過程論、教學文化論、教學本體論、教學價值論、教學認識論。改革開放以來的三十年，是我國社會主義各項建設事業大發展的時期，也是教育學科大發展的黃金階段。三十年來，我國教育實踐工作者開展了一系列卓有成效的課程與教學改革實驗，理論工作者以此為契機，對課程與教學領域中一系列重大理論問題進行了熱烈的討論，來自理論與實踐兩方面的努力，推動著課程與教學論學科從無到有、由弱到強，促使課程與教學改革實踐經歷了重新起步、發展和深化的不同時期與階段。為全面地認識我國三十年來的課程與教學發展歷程，考察實踐中的行為與效果之餘，了解和把握相關的理論觀念及動向更為必要。基於此，我們就改革開放以來課程與教學論研究中的一系列重大的和熱點的問題，分專題進行系統梳理，篩選編輯並將較具代表性成果集結成冊。
圖書目錄
學科理解論
論教學論
我國教學論教材的比較研究
對教學論學科性質、地位與研究對象的再認識
現代教學論的概念、性質及研究對象
也談現代教學論的概念、性質及研究對象——與蔡寶來、王嘉毅商榷
教學論是一門什麼樣的學問？——兼論教學論與課程論的關係
學科發展論
觀察教學論發展的若干線索
從傳統走向現代—論我國教學論學科發展的世紀轉換
新世紀拒斥這樣的教學論——主流教學論困境的根源及其走出
從移植到創新——改革開放30年來我國教學論學科的發展
發展中的中國教學論：問題與思考
20世紀中國教學論的重要進展和未來走向
研究方法論
教學論研究範式探析
形而上的思辨對教學論研究的意義
教學論的基礎
我們如何進行教學論研究
基於原創的超越：我國教學研究方法論的現代構建
教學論若干問題的反思
回歸生活的教學論：重心位移和主題預設
生活世界視野下的教學論研究範式的變革
教學論研究中的問題與主義
教學論理論基礎的方法論思考
教學論研究的事實與價值之思
教學過程論
教學目標的意義、分類和陳述
關於教學模式若干理論問題的探討
教學策略的概念、結構及其運用
教學評價的世紀反思與前瞻
重建課堂教學過程觀——“新基礎教育”課堂教學改革的理論與實踐探究之二
改革課堂教學與課堂教學評價改革——“新基礎教育”課堂教學改革的理論與實踐探究之三
課程改革與教學模式轉變
當代教學範式研究
論自主、合作、探究學習
孔子與蘇格拉底對話教學法：比較文化視角
教學設計的基本模式及其特點
教學系統對話機制的生成與教學設計
論我國課堂教學質量評價觀的重要轉換
論目標為本的教學設計
講授法的合理與合法
基礎教育教學改革中的四種異化
我國中國小課堂紀律研究三十年
教學文化論
論教學文化的性質
教學文化：一種體驗教學總體問題的方式
教學文化：內涵與構成
教學文化的價值追求：達成教化與養成智慧
課堂教學文化：理論訴求及實踐重構
論教學方式及其變革的文化機理
教學本體論
論教學系統的特徵
論教學環境
教學本質問題的比較研究
教學過程：飄忽的聲音和流動的本質——兼論教學語言
論教學與交往
本體論視野中的教學與交往
試論新型教與學關係的建構
教學存在的發生學考察：一個新的視角
課程改革中的教學問題思考
論交往教學
論教學現實的社會建構
教學價值論
讓課堂煥發出生命活力——論中國小教學改革的深化
重建課堂教學價值觀
生命化教學的理論構建與實踐樣態
教學意味著“生活”
面向現實教學活動的師生關係建設
教學美的意蘊探析
回歸事件：後現代有效教學的使命
守護家園：課程與教學變革的本土化
日常化教學及其批判
教學認識論
教學認識論
論教師的主導作用和學生的主體地位
教學研究範式的變革與發展趨向
“非理論教學實踐”及其批判
教學藝術辯證法的基本範疇
教學理論與教學實踐“兩張皮”現象剖析
略論學生學習過程的發現性質
教學認識論：被取代還是發展
現代教學觀念的理論基礎
教學主客體研究：盤點與梳理
教學認識論三題
反思·定位·回歸：論“教學認識論”
課堂研究引論
教學藝術研究批判
教學研究範式的後現代轉換
當代知識觀及其對基礎教育改革的啟示
後現代教學理念探微
教學理論知識增長的兩種理路
論教學知識
基於實踐觀的教學認識論——教學認識論核心概念與範疇體系的反思
教學規律研究：必要性及研究邏輯
論教學論
我國教學論教材的比較研究
對教學論學科性質、地位與研究對象的再認識
現代教學論的概念、性質及研究對象
也談現代教學論的概念、性質及研究對象——與蔡寶來、王嘉毅商榷
教學論是一門什麼樣的學問？——兼論教學論與課程論的關係
學科發展論
觀察教學論發展的若干線索
從傳統走向現代—論我國教學論學科發展的世紀轉換
新世紀拒斥這樣的教學論——主流教學論困境的根源及其走出
從移植到創新——改革開放30年來我國教學論學科的發展
發展中的中國教學論：問題與思考
20世紀中國教學論的重要進展和未來走向
研究方法論
教學論研究範式探析
形而上的思辨對教學論研究的意義
教學論的基礎
我們如何進行教學論研究
基於原創的超越：我國教學研究方法論的現代構建
教學論若干問題的反思
回歸生活的教學論：重心位移和主題預設
生活世界視野下的教學論研究範式的變革
教學論研究中的問題與主義
教學論理論基礎的方法論思考
教學論研究的事實與價值之思
教學過程論
教學目標的意義、分類和陳述
關於教學模式若干理論問題的探討
教學策略的概念、結構及其運用
教學評價的世紀反思與前瞻
重建課堂教學過程觀——“新基礎教育”課堂教學改革的理論與實踐探究之二
改革課堂教學與課堂教學評價改革——“新基礎教育”課堂教學改革的理論與實踐探究之三
課程改革與教學模式轉變
當代教學範式研究
論自主、合作、探究學習
孔子與蘇格拉底對話教學法：比較文化視角
教學設計的基本模式及其特點
教學系統對話機制的生成與教學設計
論我國課堂教學質量評價觀的重要轉換
論目標為本的教學設計
講授法的合理與合法
基礎教育教學改革中的四種異化
我國中國小課堂紀律研究三十年
教學文化論
論教學文化的性質
教學文化：一種體驗教學總體問題的方式
教學文化：內涵與構成
教學文化的價值追求：達成教化與養成智慧
課堂教學文化：理論訴求及實踐重構
論教學方式及其變革的文化機理
教學本體論
論教學系統的特徵
論教學環境
教學本質問題的比較研究
教學過程：飄忽的聲音和流動的本質——兼論教學語言
論教學與交往
本體論視野中的教學與交往
試論新型教與學關係的建構
教學存在的發生學考察：一個新的視角
課程改革中的教學問題思考
論交往教學
論教學現實的社會建構
教學價值論
讓課堂煥發出生命活力——論中國小教學改革的深化
重建課堂教學價值觀
生命化教學的理論構建與實踐樣態
教學意味著“生活”
面向現實教學活動的師生關係建設
教學美的意蘊探析
回歸事件：後現代有效教學的使命
守護家園：課程與教學變革的本土化
日常化教學及其批判
教學認識論
教學認識論
論教師的主導作用和學生的主體地位
教學研究範式的變革與發展趨向
“非理論教學實踐”及其批判
教學藝術辯證法的基本範疇
教學理論與教學實踐“兩張皮”現象剖析
略論學生學習過程的發現性質
教學認識論：被取代還是發展
現代教學觀念的理論基礎
教學主客體研究：盤點與梳理
教學認識論三題
反思·定位·回歸：論“教學認識論”
課堂研究引論
教學藝術研究批判
教學研究範式的後現代轉換
當代知識觀及其對基礎教育改革的啟示
後現代教學理念探微
教學理論知識增長的兩種理路
論教學知識
基於實踐觀的教學認識論——教學認識論核心概念與範疇體系的反思
教學規律研究：必要性及研究邏輯
