氧氣教學設計2

氧氣是空氣的組分之一，無色、無臭、無味。氧氣比空氣重，在標準狀況（0℃和大氣壓強101325帕）下密度為1.429克/升，能溶於水，但溶解度很小。在壓強為101kPa時，氧氣在約-180攝氏度時變為淡藍色液體，在約-218攝氏度時變成雪花狀的淡藍色固體。

基本介紹

• 中文名：氧氣教學設計2
• 科目：無機化學
• 教學對象：初三學生
• 課時：2 

基本信息

科目：無機化學 教學對象：初三學生

課時：2 教學環境：多媒體教室

學習者特徵分析

學生分析

第一，本課題是學生第一次系統地學習物質，所以，教師要引導學生逐步學會認識物質的一般方法。

第二，學生對實驗探究還剛起步，所以，學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。

第三，學生對實驗現象的觀察還剛剛開始，還處於盲目階段，所以讓學生通過觀察程式，對實驗的觀察和描述做到系統、準確，是需要老師引導的。

第四，引導學生聯繫生活，學以致用。

根據學生認識上的特點，在第一課時的教學中，突出了實驗，讓學生有了感性認識，為增強效果，並對實驗作了一定的改進；教學中，多採用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發學生的學習興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質；啟發和引導學生通過對實驗信息的分析，認識化學變化及其基本特徵，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。

學習內容分析

教材分析

本課題包括氧氣的性質和化學反應兩部分。

第一部分從介紹氧氣的物理性質入手，通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質在氧氣中反應所發生的現象，總結出氧氣的化學性質。

第二部分通過實驗和討論，學習了化學反應中的一些常見類型：化合反應和氧化反應；教材還介紹了緩慢氧化，以區別通常的燃燒。

根據學生的實際情況，本課題分兩課時：第一課時講授氧氣的性質，第二課時講授化合反應和氧化反應，處理達標練習，掌握和鞏固本課題的內容，交流和討論──生活中的化學反應。

教學目標分析

知識目標1.認識氧氣能與許多物質發生化學反應，氧氣的化學性質較活潑。

知識目標

2.認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。

3.認識化合反應、氧化反應，知道緩慢氧化這一生活中的化學現象。

能力目標1.培養學生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗能力。

能力目標

2.學會觀察實驗現象，會分析實驗信息並從中歸納得出結論。

3.培養學生對實驗現象描述及表達能力。

情感價值觀1.學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。

情感價值觀

2.養成實事求是，尊重科學，尊重事物發展規律的科學態度。

3.逐步樹立“性質決定用途”、“用途體現性質”的辯證觀點。

教學重點與難點

難點1.培養學生的探究意識。

難點

2.培養學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性。

3.培養學生由淺到深，由簡單到複雜逐步認識物質的能力。

4.培養學生對知識與生活密切聯繫的意識。 重點 氧氣的性質

重點

教學策略的選擇與設計

教學方法

啟發引導，討論歸納，科學實驗探究方法

儀器、藥品

多媒體課件、視頻展示台、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶；硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。

教師活動

學生活動

設計意圖

教學過程與媒體資源

先播放影片，然後將幾段不同內容的影片作為圖片陳列並定格。

問：看了這段影片，大家聯想到什麼物質?

影片介紹的是有關氧氣用途，其用途是由性質決定的，這節課我們就來研究氧氣的性質。 [電子板書]課題2氧氣

紛紛帶著好奇心觀看，思考並回答：氧氣。

引導學生從熟悉的生活走進課堂，激發學生的學習興趣。

教學流程圖

活動一 如何區別空氣和氧氣？問：你們桌面上沒有標籤的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區別呢?用眼看、用鼻子聞能區分嗎?

活動一 如何區別空氣和氧氣？

講述：在剛才的實驗中，氧氣可使帶火星木條復燃，但它在空氣中則會熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢?下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗氧氣。

[電子板書]

實驗方案：1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中；2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。

結論：1.氧氣可使帶火星木條復燃；2.木條燃燒越旺，說明氧氣越多。

講述：我們就用這瓶氧氣來研究它的性質；首先我們來研究它的物理性質。

思考得出結果：不能。

自己實驗，並得出結論：使帶火星木條復燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。

學生通過自身感受，激起對氧氣性質探究的欲望。

活動二 觀察並描述氧氣的物理性質提問：物理性質包括哪些方面呢?

活動二 觀察並描述氧氣的物理性質

講述：這些都是不經過化學變化而表現出來的性質。現在你們一起先來描述氧氣的色、態、味。 [電子板書]一、氧氣的性質

1.物理性質(通常狀態下)

顏色(無色)、狀態（氣體）、氣味（無味）、密度（1.429g/L）、熔點（-218℃）、沸點（-183℃）、溶水性（？）

[多媒體]展示氧氣的三態圖及氧氣瓶

提問：氧氣能不能溶於水?

肯定：能，並加以分析，然後設問：這樣描述你們是不是覺得範圍太大，不太確切?

我們可不可以用是否易溶於水來描述它?

回憶並回答：色、態、味、密度、熔、沸點和溶水性。

描述：無色、無味的氣體。

觀看並對氧氣物理性質有一定的感性認識。

學生各抒己見：能，因為魚兒要生存需要氧氣。

學生思考並認同。

引導學生研究物質從物理性質入手，從簡單開始，讓學生逐步形成認識物質的方法；培養學生樹立科學研究的嚴謹態度。

活動三 氧氣是否易溶於水? 從學生中選擇一個設計方案(上次探究活動已布置了的探究題)

活動三 氧氣是否易溶於水?

[電子板書]探究程式

1.氧氣是否易溶於水?（提出問題）

2.氧氣不易溶於水?

氧氣易溶於水（作出假設）

3.將大量水倒入氧氣瓶中並振盪，用帶火星木條插入瓶中，看是否復燃。（設計方案，進行探究）

4.復燃──不易溶；不復燃──易溶（得出結論）

演示實驗，並提醒學生注意觀察、分析以得出結論。

[電子板書]氧氣不易溶於水

補充說明：氧氣不易溶於水，但不是絕對不溶於水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣，這對水中動物生存有著重要意義。

學生初步掌握科學的實驗探究步驟。

學生通過對實驗的觀察得出結果：

現象：復燃

結論：氧氣不易溶於水。

使學生加深對實驗探究的意識，熟悉探究程式，使學生養成從實驗到分析再到結論的習慣。

活動四 硫在空氣中、氧中燃燒現象 設問：氧氣能不能支持其他物質燃燒?

活動四 硫在空氣中、氧中燃燒現象

[電子板書]實驗：硫加熱後在空氣中、純氧中反應的現象。

[多媒體]以木炭燃燒實驗的視頻為例介紹觀察程式。

[電子板書]觀察程式：反應物質的色、態、味，反應條件和操作，反應生成的物質的色、態、味及伴隨出現的現象，特殊生成物質的檢驗。

使用視頻展示台(請一位學生上台與老師一起配合演示實驗以作對比)演示實驗：硫在空氣中、純氧中反應的現象。

[電子板書]打出實驗的具體內容及步驟，並激勵學生，看誰收集的實驗信息多?

肯定並講解：硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學式為SO2)，它是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會產生二氧化硫，請同學們最好不要燃放它。

[電子板書]現象：硫在空氣中燃燒發出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發生明亮藍紫色火焰，同時生成一種有剌激氣味氣體，放出熱量。講述：面我們學了文字表達式表達磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達式。[電子板書]反應物是硫、氧氣，生成的是二氧化硫，文字表達式：硫 氧氣點燃二氧化硫，左邊是反應物，右邊是生成物，中間用箭頭連線，並注意條件是點燃。

[電子板書]為什麼木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現象不同?它說明了什麼?(提示：可從氧氣含量去分析)，，總結並打出電子板書。

[電子板書]物質在空氣中燃燒，實際上是物質與空氣中氧氣反應，由於空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。

1.它說明了氧氣含量越高，燃燒越劇烈。

2.也說明了氮氣不支持燃燒。

學生被激起探究欲望。

學生初步掌握觀察實驗的程式。

學生代表上講台，與老師一起配合做實驗。

學生通過觀察後，積極描述實驗現象。

學生在老師的提示下，一起敘述反應物、生成物及硫燃燒反應的文字表達式。

開動腦筋回憶並思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質燃燒，氮氣不支持燃燒。

通過實例讓學生初步掌握觀察實驗的程式，並掌握實驗探究的方法步驟。

活動五 鐵絲在氧氣中燃燒 展示鐵絲並設問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎?

活動五 鐵絲在氧氣中燃燒

[電子板書]鐵絲加熱後在空氣中、氧氣中現象。

[電子板書]實驗具體內容及步驟(使用視頻展示台)演示實驗：鐵絲加熱後在空氣中、氧氣中現象。

補充說明：鐵絲燃燒生成的物質叫四氧化三鐵(化學式為Fe3O4)。

[電子板書]鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，反應生成一種黑色固體物質。

問：一起說說反應前、後物質及反應的文字表達式？

問：為什麼要放一些細沙呢?

肯定並總結：為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。

問：為什麼硫燃燒不需要鋪細沙呢?

問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應，我們可總結出氧氣有哪些性質呢?

總結並打出電子板書[電子板書]氧氣是一種化學性質較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。

請同學們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。

過渡：氧氣的性質決定用途，用途體現氧氣的性質，再次播放有關氧氣用途的影片。

學生代表上講台與老師一起做對比演示實驗。

參照實驗具體內容來觀察、分析。

並描述所觀察到的現象。

然後一起回答，教師打出電子板書]反應前物質：鐵、氧氣反應後的物質：四氧化三鐵，文字表達式：鐵 氧氣點燃四氧化三鐵。

思考，各抒己見。

回答：生成的二氧化硫是氣體。

學生間相互討論，並得出可能的結果。

討論並積極發言。

討論，回答：航天航空、氣焊、氣割等。

通過探究實驗，讓學生從感性認識上升到理性思考，培養學生對實驗的觀察和描述做到系統、全面和深入。

【板書設計】

教學評價

該教學設計不僅將氧氣的各方面知識教給了學生，更激發可學生的興趣，大膽探索的精神

備註與反思

本課題根據學生實際情況，結合教學目標分為兩課時，第一課時是以氧氣的性質為核心，通過氧氣所能發生的化學反應，介紹了化學反應的基本概念。

該課對教材進行了很好地分析，在設計上體現了義務教育新課程標準的教學理念，注重學生科學探究的設計和實驗能力的培養。在實施教學過程中，不但知識與技能目標得到較好的落實，學生的各方面能力也得到了培養，而且在教學過程及方法上，情感價值觀目標也得到較好體現。

本節課突出了氧氣的化學性質這一重點，在對學生正確進行分析後，能較好的把握教學難點，並在教學過程中較好地解決。

本節課的特點是能從學生已有經驗出發，根據九年級學生的年齡特點及認知能力，充分利用實驗、投影等教學手段，精心設計教學情景，調動了學生的學習積極性。象在各個知識點的學習上，也多用實驗、討論等方法加以落實，在練習、複習上也採用了投影並結合實驗及生活例子來加以鞏固提高。

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