文心雕龍杯

文學素養的養成決定著人文精神的高度，也決定著青少年的健康成長。由中國當代文學研究會校園文學委員會、中國教育文學網、《文學校園》編輯部主辦的“文心雕龍杯”全國中國小校園文學寫作大賽，以新課程改革的文學教育理念和嚴謹規範的評比程式，為學校開展校園文學教學活動提供交流學習的平台。

藝術大賽

緣起歷程

“文心雕龍杯”全國中國小校園文學藝術大賽，原為中國教育科學研究院（原為中央教育科學研究所）藝術教育研究中心和《小學生生活》雜誌社、《教育文摘周報》發起主辦的作文賽事，主題為“新課標寫作才藝大賽”，在成功舉辦五屆後，由中國當代文學研究會校園文學委員會、中國教育文學網站、《文學校園》編輯部承接主辦，第六屆主題改為“全國中國小校園文學寫作大賽”。大賽以新課程改革的文學教育理念和嚴謹規範的評比程式，為學校開展校園文學教學活動提供交流學習的平台。同時，把大賽活動作為一項綜合性的校園文學研究課題，探索語文教學有效途徑，示範引領全國各類校園競賽活動健康有序地開展，贏得了廣大師生的信賴，得到了文學界著名詩人作家、評論家和教育界專家的支持，如金波、毛志成、張之路、曹文軒、吳思敬、莊之明、林莽、洪燭、胡軍、李東華、藍野、顧之川、孫智昌、何郁等，對大賽給予了熱情指導與高度評價，《人民日報》《光明日報》《中國教育報》《文藝報》等各大媒體與網站進行了報導，產生了廣泛的影響，成為具有權威性和影響力的國家級校園文學寫作賽事。

立場與意義

文學素養的養成決定著人文精神的高度和文化品位，也決定著青少年的健康成長。如今，在大力推進課程改革與素質教育的新形勢下，積極為校園師生搭建學習、交流的實踐活動平台，是我們義不容辭的責任。大賽以“落實新課標教育理念，配合新課改教學實踐；倡導校園文學寫作，提高學生文學素養”為宗旨，逐步確立了以“真實的體驗、新鮮的創意、確切的表達”為總要求寫作立場，提出和倡導“選材生活化、情感真實化、視角獨特化、構思創新化、思想審美化、手法靈活化、語言個性化、文風樸實化”，鼓勵自主寫作，心靈寫作，生命寫作，本真寫作，生態寫作，質樸寫作，寫“人之常情”“緣情而發”“言之有物”，立足生活去寫實實在在的作文，不是假話、大話作文，不是偽裝、矯情作文，要做到語言藝術、表現藝術和內容的有機統一。同時以中國文學經典名著《文心雕龍》命名，體現了我們要繼承與弘揚優秀的母語寫作傳統及其獨特的藝術表現規律。大賽所倡導的寫作理念也引起了許多老師的興趣，以組織參賽和作文教學、文學社團活動結合起來，有效地調動學生寫作興趣，從而使作文教學注入了新的活力，有效地改變了寫作教學現狀，發揮出了大賽的獨特作用，引領作文競賽活動朝著規範有序的方向發展。

要求與標準

（一）寫作總要求

真實的體驗（選材生活化、情感真實化——寫什麼）

新鮮的創意（視角獨特化、構思創新化、思想審美化——怎么構思謀篇）

確切的表達（手法靈活化、語言個性化、文風樸實化——怎么寫）

（二）“八化”要求與評價標準

選材生活化——能從自己所感受到的生活中選取素材進行合理虛構、加工、組合，使文章提升生活又還原生活，充滿濃郁的生活氣息和時代特徵。

情感真實化——能對生活中的人與事（包括景、物）有真實的體驗與感受，字句含義不虛假，喜怒哀樂，情感真摯，發自內心，讀來引人共鳴。

視角獨特化——能從一個獨特新穎的視角切入，體現出敏銳的觀察力，獨具慧眼，與眾不同，使文章立意不凡。

構思創新化——能從一個獨特的視角構思文本，體現獨特的想像力，使老題材能推陳出新，布局巧妙，章法自如，層次清晰連貫，水到渠成。

思想審美化——能從生活中發現美的思想，並通過獨特的視角、巧妙的構思、靈活的表現手法和靈動的文字表達出來，使文章所表達的思想具有藝術的審美性，真實地表達思想感情，而不是乾巴巴空洞地寫思想觀念。

手法靈活化——能靈活地運用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，和多種修辭、多種句式，自由表達，使文章富有文采，不呆板。

語言個性化——能在文章的言語表達中具有自己獨到的方式，字裡行間閃動個性，體現自己的生活文化環境（地方民俗語言），且生動流暢，思想鮮明，不俗氣，有自己獨立的語言風格。

文風樸實化——能在文章中不東湊西拼、照搬套用，不故弄玄虛、故作成熟狀，不“為賦新詩強說愁”、宣洩自我頹廢狀，不堆砌詞藻賣弄文采，不生編硬造矯情造作，而是實實在在地描寫生活，表現積極健康的生活主題。

評獎程式

（一）學校推薦與初評

大賽組委會由資深編輯、作家、高特級教師組成評審會進行初評，根據學校、分賽區（點）組織的參評作文及推薦等級目錄，按中學組、國小組評選出一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎入圍篇目。

（二）決賽終評

初評獲獎學生參加現場寫作培訓與總決賽，角逐“全國校園小作家金獎、銀獎、銅獎”及特等獎、一等獎、二等獎、三等獎，由大賽名家組成的終評評審會評定，舉行頒獎典禮，分別頒發獎盃、決賽證書、獎品；對未參加現場決賽者的初評入圍稿件終審，評定一、二、三、優秀獎，頒發證書。

（三）教師獎、集體獎

評出“指導教師獎”，特別突出者授予“全國校園文學寫作名師”榮譽稱號；同時評出“寫作教學論文獎”，頒發證書。從參賽單位中評選出本學年度“全國校園文學寫作示範單位”（同時授予校長和具體組織者為“全國校園文學寫作示範單位模範校長”“全國校園文學寫作示範單位模範教師），另評出“全國校園文學寫作優秀團體獎”，分別頒發獎牌或證書。成績突出的單位推薦成為校園文學研究會團體會員，同時經考察設立“全國校園文學寫作基地”（具體條件另附），為推動學校人文素質教育搭建平台。

為保證大賽的順利開展，大賽組委會辦公室配備數名專職人員，每年9月起動新一屆大賽方案，開始組織徵稿。學校憑藉大賽平台，配合寫作教學，鼓勵學生參與寫作，將優秀參賽作品推薦給大賽組委會，這樣層層選拔，使許多學生得到了鍛鍊與競爭的機會，又發現培養了具有寫作才能的特長學生，為升學提供了藝術才華的實力證明。

交流與研討

學生因寫出好作文而獲獎，成為教師和學校教學的成果，為此，我們組織熱心的老師們共同探討大賽的理念與做法，探討提高寫作教學的正確方向，構建一個以寫作競賽活動帶動校園文學發展以及寫作教學的平台，積極為引導中小學生的健康寫作服務。同時，大賽組委會為有條件的獲獎學生舉辦全國校園文學新星採風夏令營，包括名家講座、寫作培訓、現場決賽、頒獎典禮、遊覽採風等一系列豐富多彩的學習交流實踐活動，學到了課本上沒有的知識，開闊了視野，陶冶了情趣，豐富了生活，增長了才智。

請關注大賽，歡迎參與！願通過大賽提高學生文學素養，為終身發展奠定文化基礎，讓文學幫助你健康成長！

有關事宜及前九屆大賽盛況請登入主辦單位官方網站中國教育文學網和“文心雕龍杯”大賽官方網站了解。