整體主義學習模式是美國一些學者對20 世紀80 年代末及未來在學習障礙領域占主導地位的學習模式的預見。與“還原主義學習模式”相對。以杜威、布魯納、皮亞傑等人的教育思想為理論基礎，並給予更廣泛、更生動的解釋。認為學習者學習的多樣性受其經驗、興趣、能力、生理因素、師生各自的性格特徵，以及外界條件等諸方面因素的影響。在改變原認知結構、形成解決問題的新認知結構過程中，學習者的自身作用至關重要。學習者只有積極主動地去完成學習任務，才可能達到最佳學習效果。
在學習障礙領域強調：（1）學習障礙是兒童身心各方面發展不平衡的結果；（2）所採取的正規和非正規的評定手段和布置的學習任務應取決於兒童已有的經驗、興趣、個性和能力；（3）依據學習者的興趣、能力、經驗等設計教學，教學目的和實施標準需注重使學生順利地掌握他們終生必需的知識；（4）最終目的是造就更為奮發向上、全面發展、有積極的學習態度的人。參見“還原主義學習模式”。
