教育知行思辨錄

內容簡介

《教育知行思辨錄》講述了可以用一句話概括教育行政工作，那就是：學習，思考，研究，決策。自以為是吧。其實，工作的過程就是學習的過程。

首先是讀書。在教育行政機關工作的同僚，或因學歷層次較高，受過教育或做過教育的經歷較多，讀書更容易成為一種習慣；或因工作需要，教育理論科學、教育法律法規、教育方針政策，需應知應會，讀書便成為一種自覺行為。其次是學習工作的方法。教是一門科學，教書育人是一門藝術，教育管理也是一門學問。教育行政管理不僅要學習教育學，學習管理學，還要遵循教育教學規律，學習教書育人和管理的方式方法。還有，要學習轉變作風，尊師重教，為人師表，率先垂範，這應該是教育行政管理幹部的職業修養。所以，作者寫下了《大力倡導教育行政的優良學風》《黨政機關幹部應率先轉變作風》《學生安全與健康是教育的生命》《建立和完善學校安全保障機制的重大舉措》等，旨在倡導和維護教育行政的政令暢通和良好風氣。讀書不僅是學風建設的需要，也是個人修養的需要，是工作的需要，是講學習的需要。

讀書和學習要養成思考的習慣。子曰：學而不思則罔。有人把讀書按興趣、愛好、需要和涉獵範圍不同分類：曰官員讀書，曰學者讀書，曰文人讀書。作者認為挺有意思。教育行政幹部讀什麼書?肯定有如學者讀書者，亦有如文人讀書者，但更多的恐怕還是應歸於官員讀書一類。讀政治類書：讀馬恩列斯毛鄧“三”（三個代表）理論思想和觀點及科學發展觀；讀經濟類書；讀管理類書；讀法律法規類書；讀教育專業類書；讀生活類書；讀官場小說；等等。學習是為了套用，學以致用才是目的。讀書和學習是為了更好地工作。所以，讀書、學習、工作都應該養成深入思考的習慣。通過思考，提高一下認識，開闊一下思路，受到一些啟示，增長一些知識，學習一些方法，積累一些經驗，汲取一些教訓，都是收穫。《教育知行思辨錄》中《關於杜郎口熱的幾點思考》《關於教育體制改革的評析與思考》《關於當前基礎教育幾個具體問題的思考》《提攜新人，用當其時——析王選教授在北大的演講》《淺析案例“上電視作檢討”的局限性》等應歸於此類，算作點滴思考的收穫。

思考之後，如果能在思考的基礎上有所分析，形成觀點，找對路徑，深入實際，調查研究，提出分析問題和解決問題的辦法、對策，就屬於研究的範疇了。在深入思考和調查研究的基礎上，形成有理有據的研究成果，可以為教育行政決策提供參考，當好參謀。在這方面，結合學習和深入思考，作者作了些積累和研究，如專論篇中《高校多校區研究的實證分析》等五篇選自我讀管理科學與工程專業碩士研究生畢業論文，《試論依法行政的內涵與要素》等三篇選自2005年作者在山東省委黨校第15期中青年幹部培訓班的畢業論文，還有《學校安全與安全文化研究》《對德國中等職業教育的考察與研究》等。思考還不夠成熟，作者願意在此基礎上作進一步深入探討。

教育行政管理水平的終極性標準體現在決策。每一項教育行政決策是否正確，不僅代表著教育行政管理水平的高低，更重要的是直接關係著辦學理念、辦學方向和教育教學質量，關係著廣大師生的安全成長和學校穩定，關係著教育事業的改革與發展，關係著教育的社會形象和聲譽。所以，正確的決策應該具備兩個條件：一是科學，二是可行。而教育行政決策要做到科學和可行，還是要依靠廣大教育行政幹部講政治、講學習、講正氣，依靠他們的讀書、思考、研究，依靠他們一切從實際出發，實事求是，出思想、出思路、出成果。唯有如此，教育行政管理水平才能不斷提高，教育行政機關作風才能不斷轉變，學風才能不斷轉變，文風才能不斷改進，話風才能不斷改進（話風也是一種作風），開會議和發檔案作為教育行政管理和決策的重要載體才能少出紕漏，符合實際，提高效率，政令暢通。

教育知行思辨錄

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