基本介紹
- 中文名：教育小說
- 外文名：Bildungsroman
- 描述的是：一個人物對世界的事情的深入研究
- 產生：德國
基本特點,教化關係,特別之處,例子,
基本特點
內容和形式的基本結構
教育小說描述的是一個中心人物對世界上的種種事情的深入研究。因此，在形式上，教育小說既像描寫人物的小說，又像描寫環境的小說。主要的角色，即主人公經歷了一段成長、發展的歷程；這段歷程取決於他個人同世界上的種種事情，即他周圍的環境的關係。所有的事情大都發生在主人公的青少年階段，而敘述時間可能延伸數年，甚至經常是數十年。因此，教育小說中有一些傳記的成分。
在上述的成長、發展的過程中——不同於純粹的發展小說——（歷史的）教化概念起到了核心的作用。從啟蒙運動和狂飆突進運動時期開始，“教化”的概念指的是脫離國家和社會的規範的、個人的、針對一個更高、更積極的目標的個體發展。此外，這個概念還包含了理性的構建和民族性格的構建。歷史的教化概念的另一個特徵是對外界影響的反應，及對現有天賦的發展。每一本真正的教育小說都和這個概念有關。
教化關係
“教化”不應該僅僅是教育小說的主題，而且要對讀者產生作用。就像一篇有教育意義的啟蒙小說，教育小說通過一位自信的敘述者的在傳道授業方面的優勢，證明他在教化方面勝於主人公和讀者。這位保持距離的、通常嘲諷的敘述者才是主角和讀者以外的教化關係中的主要角色，這種教化關係是他和主角及讀者建立的，它被稱為教化的歷史。
特別之處
常見的三段結構
教育小說的結構經常是三段式的，模式是：“青少年年代-漫遊年代-師傅年代”，比如在歌德的《威廉·邁斯特的學習年代》中就是如此，這本書一直被當成德國教育小說的典範和模板。但是並非所有的教育小說都採用三段式的模式。
主人公和環境的對立
教育小說的主人公在開始時與他所處的環境截然對立。當他還年輕、天真、充滿理想的時候，他反對一個冷漠的、現實的世界，在這個世界上只有少數的事情能按他的想法實現。這是一個充滿理想的靈魂和與之相反的現實世界的決裂。結果就是雙方都不理解彼此、拒絕彼此。
主人公獲得具體的經驗
主人公和他的環境的這種關係使他的發展、他的教化開始了。主人公在他的環境裡獲得了具體的經驗，這讓他逐漸成長和成熟起來。小說表現了他“在快樂的晨光中踏入了生活，尋找與自己相似的靈魂，遇到了友誼，愛情，正如他陷入了與殘酷的現實的戰鬥，所以，他因多種多樣的人生經歷而成熟起來。”
以主人公和世界的和解為結果
這樣的發展以和環境的和諧的平衡狀態而結束。上述的主人公的變化過程導致了他對自己和世界的清楚認識。主人公和世界和解了，並且在世界中找到了自己的位置，比如獲得了一份工作，並成了一個世俗的人，和其他的人一樣。由此，他成了他過去非常鄙視的世界的一部分。
主人公在重要時刻的回顧
教育小說的另一個特徵是在重要時刻，“發展的關鍵時刻”，插入主角的回顧和反思。這首先可以把小說分成不同部分，其次可以使發展的過程更清晰：它將發展的各個階段分開，並且結束各個階段。
例子
歌德的小說《威廉·邁斯特的漫遊年代》是第一部教育小說。但是主人公追求的是一種貴族的教化理想（身體和精神的均衡教育），而否認自己的平民出身。被歌德稱為“小兄弟”的莫利茨以自傳性的小說《Anton Reiser》（1785年-1790年）提供了一個失敗的教化過程的例子，這本小說以“負面教育小說”的身份進入了文學史。
古斯塔夫·弗雷塔克的小說《借方和貸方》（Soll und Haben）是一部典範性的教育小說。
