本書一直被奉為教師行動研究類書籍的典範之作。作者非常巧妙地以著名童話故事《綠野仙蹤》為線索，結合五位資深教師的研究實例，交代了行動研究的整體脈絡。閱讀本書，你會清楚地看到教師確定選題、收集數據、嘗試各種研究方法、撰寫文章、分析研究的全過程。
本書一直被奉為教師行動研究類書籍的典範之作。作者非常巧妙地以著名童話故事《綠野仙蹤》為線索，結合五位資深教師的研究實例，交代了行動研究的整體脈絡。閱讀本書，你會清楚地看到教師確定選題、收集數據、嘗試各種研究方法、撰寫文章、分析研究的全過程。
除了內容全面系統、語言生動、易於理解外，本書在“點石成金”、“案例研究”、“叢林探索”、“旅行者筆記”等欄目中，將教師如何反思教學、通過研究實現專業發展的心路歷程也一併呈現給讀者。無論是想通過行動研究反思教學的中國小教師，還是想深入探索行動研究的教育專業的師生，必定都能從本書中汲取充足的營養。
基本介紹
- 書名：教師行動研究（第三版）
- 作者：[美]瑪麗·路易絲·霍莉Mary Louise Holly/喬安妮·M·阿哈爾Joanne M. Arhar/溫迪·C·卡斯滕 Wendy C. Kasten
- 譯者：祝莉麗 / 張 玲 / 李巧蘭
- ISBN：9787300184012
- 類別：教育
- 頁數：304
- 定價：58.00元
- 出版社：中國人民大學出版社
- 出版時間：2014-01
- 裝幀：平裝
- 開本：16
本書賣點,讀者定位,作者簡介,目錄,
本書賣點
l“美國最暢銷的教師行動研究讀本”
l“反思型教師必備枕邊書”
l中國小教師培訓推薦用書
讀者定位
l中國小教師
l教育科研人員
l教育學專業學生
l對教師問題感興趣的讀者
作者簡介
瑪麗·路易絲·霍莉（Mary Louise Holly）教授，在肯特州立大學教學、管理和課程研究系任教，她重視使用藝術和定性的方法對教學進行記錄，並從中學習，這引發她進行行動研究，並為其在後來的工作中運用新方法奠定了基礎。
喬安妮·M·阿哈爾 (Joanne M. Arhar) 教授，現任肯特州立大學教育、衛生和社會服務學院副院長，主要研究如何在學校和企業的團隊中營造高效、合作性的學習和工作環境。她非常重視教師教育，曾線上為俄亥俄州的教育部門講授行動研究課程。
溫迪· C·卡斯滕（Wendy C. Kasten）教授，在肯特州立大學的課程與教學指導系任教，為研究生講授行動研究課程。
目錄
第一部分 踏上行動研究之旅
彩虹之巔……
如果確有一個時代，就該稱之為變革的時代
行動研究：採用不同的工作方法
新世界——新挑戰——新思想
人類的理解和共同體
教育者面臨的挑戰
本章小結
第2章 學習：為行動創造新的可能性
專業學習、知識和共同體
行動研究和教育承諾
本章小結
本部分小結
叢林探索：為旅程開發工具
第二部分 行動研究的定義和背景
第3章 更豐富的背景環境：範式、理論和研究
研究背景下的行動研究
本章小結
第4章 三種知識導向和研究方法
導向
研究方法
教師的學習形式：三種對知識與實踐關係的思考方式
行動研究的特點
本章小結
第5章 從蜿蜒小逕到黃磚之路：行動研究的歷史簡介
逆潮流而動：先驅者
當前趨勢：將行動研究視為一種批判性反思
本章小結
本部分小結
叢林探索：找到我們的路
第三部分 研究者自身和專業探索
第6章 自我探索之旅：千好萬好，家裡最好
探索教學中的自我的方法
本章小結
第7章 發展之旅：自我和行動研究
發展的連續性：從旅程中學習
在旅程中學到的知識
三個發展領域
本章小結
本部分小結
叢林探索：找到我們的根源
第四部分 發展探究思想
第8章 從好奇心到研究問題
這些問題是如何形成的？
透視探究：近看與遠觀
本章小結
第9章 探索和提出實踐問題
我已經了解了什麼？
從恰克的故事中發現問題
問題化的腳手架
別人了解什麼？作為資源的學生和同事
文獻綜述
我期待發現什麼？
本章小結
本部分小結
叢林探索：從好奇心到研究主題：提出批判性問題
第五部分 行動研究的設計與計畫
第10章 從研究問題到具體的研究計畫
什麼是設計？
設計一項可快速操作的研究
本章小結
第11章 行動研究的設計要素：行動計畫與記錄
我能做些什麼來改進我的教學？
我該如何記錄我的研究過程？
觀察
訪談
查閱文檔檔案及其他實物資料
本章小結
第12章 行動研究的設計要素：檢驗、解釋與描述
我如何證明我的判斷可信可靠？
我如何對數據進行解釋？
如何公開匯報研究成果？
這些行動將如何改善現狀？下一步該做什麼？
需要進行哪些道德考慮？
本章小結
本部分小結
叢林探索：設計行動研究方案並開展實際工作
第六部分 數據分析與解釋
第13章 探究研究故事並形成理論
持續解釋
分析
整合
理論分析並形成論斷
檢驗
口頭探索：通過小組討論解釋數據、做出肯定判斷
本章小結
第14章 採取行動——我的下一步行動是什麼？我的行動將如何改善現狀？
教學改革
教學改革中民主與控制之間的相互牽制
本章小結
本部分小結
叢林探索：開發解釋工具
第七部分 撰寫和分享研究故事
第15章 以寫作的形式進行研究
記錄、思考寫作和外圍寫作
本章小結
第16章 記敘體寫作
記敘的定義：一個通用詞條，一個過程也是一個產品
作者的角度
肖像法、肖像刻畫法和插圖法
本章小結
第17章 報告格式
撰寫報告前需要考慮的問題
與報告各部分相關的問題
本章小結
第18章 創建學習共同體：分享我們的研究
行動研究共同體的形式
大型共同體內的共享方式
本章小結
本部分小結
叢林探索：描繪和溝通
奧茲國之旅帶來的啟示
謎題、悖論和矛盾
來自家、心靈、思想和勇氣的啟示
奧茲國之謎
叢林探索：為奧茲國之旅帶來的啟示創建檔案袋
術語彙編
旅行者筆記A對你們學校的光榮榜提出問題
旅行者筆記B增加多重殘疾學生與正常學生之間的社會交流：一份行動研究計畫
旅行者筆記C數據的組織和呈現
旅行者筆記D分析學生的寫作和數學數據
旅行者筆記E創建民主課堂：行動研究筆記
旅行者筆記F撰寫文獻綜述
旅行者筆記G電子檔案袋：激勵學生練習口語
附錄A美國外語教學委員會（ACTFL）制定的口語大綱
附錄B
參考文獻
彩虹之巔……
如果確有一個時代，就該稱之為變革的時代
行動研究：採用不同的工作方法
新世界——新挑戰——新思想
人類的理解和共同體
教育者面臨的挑戰
本章小結
第2章 學習：為行動創造新的可能性
專業學習、知識和共同體
行動研究和教育承諾
本章小結
本部分小結
叢林探索：為旅程開發工具
第二部分 行動研究的定義和背景
第3章 更豐富的背景環境：範式、理論和研究
研究背景下的行動研究
本章小結
第4章 三種知識導向和研究方法
導向
研究方法
教師的學習形式：三種對知識與實踐關係的思考方式
行動研究的特點
本章小結
第5章 從蜿蜒小逕到黃磚之路：行動研究的歷史簡介
逆潮流而動：先驅者
當前趨勢：將行動研究視為一種批判性反思
本章小結
本部分小結
叢林探索：找到我們的路
第三部分 研究者自身和專業探索
第6章 自我探索之旅：千好萬好，家裡最好
探索教學中的自我的方法
本章小結
第7章 發展之旅：自我和行動研究
發展的連續性：從旅程中學習
在旅程中學到的知識
三個發展領域
本章小結
本部分小結
叢林探索：找到我們的根源
第四部分 發展探究思想
第8章 從好奇心到研究問題
這些問題是如何形成的？
透視探究：近看與遠觀
本章小結
第9章 探索和提出實踐問題
我已經了解了什麼？
從恰克的故事中發現問題
問題化的腳手架
別人了解什麼？作為資源的學生和同事
文獻綜述
我期待發現什麼？
本章小結
本部分小結
叢林探索：從好奇心到研究主題：提出批判性問題
第五部分 行動研究的設計與計畫
第10章 從研究問題到具體的研究計畫
什麼是設計？
設計一項可快速操作的研究
本章小結
第11章 行動研究的設計要素：行動計畫與記錄
我能做些什麼來改進我的教學？
我該如何記錄我的研究過程？
觀察
訪談
查閱文檔檔案及其他實物資料
本章小結
第12章 行動研究的設計要素：檢驗、解釋與描述
我如何證明我的判斷可信可靠？
我如何對數據進行解釋？
如何公開匯報研究成果？
這些行動將如何改善現狀？下一步該做什麼？
需要進行哪些道德考慮？
本章小結
本部分小結
叢林探索：設計行動研究方案並開展實際工作
第六部分 數據分析與解釋
第13章 探究研究故事並形成理論
持續解釋
分析
整合
理論分析並形成論斷
檢驗
口頭探索：通過小組討論解釋數據、做出肯定判斷
本章小結
第14章 採取行動——我的下一步行動是什麼？我的行動將如何改善現狀？
教學改革
教學改革中民主與控制之間的相互牽制
本章小結
本部分小結
叢林探索：開發解釋工具
第七部分 撰寫和分享研究故事
第15章 以寫作的形式進行研究
記錄、思考寫作和外圍寫作
本章小結
第16章 記敘體寫作
記敘的定義：一個通用詞條，一個過程也是一個產品
作者的角度
肖像法、肖像刻畫法和插圖法
本章小結
第17章 報告格式
撰寫報告前需要考慮的問題
與報告各部分相關的問題
本章小結
第18章 創建學習共同體：分享我們的研究
行動研究共同體的形式
大型共同體內的共享方式
本章小結
本部分小結
叢林探索：描繪和溝通
奧茲國之旅帶來的啟示
謎題、悖論和矛盾
來自家、心靈、思想和勇氣的啟示
奧茲國之謎
叢林探索：為奧茲國之旅帶來的啟示創建檔案袋
術語彙編
旅行者筆記A對你們學校的光榮榜提出問題
旅行者筆記B增加多重殘疾學生與正常學生之間的社會交流：一份行動研究計畫
旅行者筆記C數據的組織和呈現
旅行者筆記D分析學生的寫作和數學數據
旅行者筆記E創建民主課堂：行動研究筆記
旅行者筆記F撰寫文獻綜述
旅行者筆記G電子檔案袋：激勵學生練習口語
附錄A美國外語教學委員會（ACTFL）制定的口語大綱
附錄B
參考文獻
