《教師網路學習》講述了：2005年5月，浙江省啟動農村中國小教師素質提升工程，決定用三年時間對農村地區17萬義務教育階段的教師進行為期三年的培訓。培訓採用統一培養目標、統一教學計畫、統一教材、統一質量標準的全員培訓方式，要求每個教師學習四門課程，計144學時。為此，浙江省教育廳師範教育處按照教育部當年以“新課程、新理念、新技術和師德素養”為教師培訓重點內容的要求，提出農村中國小教師素質提升工程的培訓課程由師德與教師職業、新課程學科教學評價、新課程教學設計與案例分析、E一環境下中國小學科教學專題研修等四個板塊組成，並組織編寫了四套講義。《教師網路學習》是這次培訓講義之一，原名為《E一環境下中國小學科教學專題研修（理論與操作）》。
基本介紹
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《教師網路學習》的整理出版，也是與2006年浙江省教育廳師範課題《網路環境下的中國小教師學習社區建設研究》的立項和研究相結合的。課題研究過程中，課題組在《E—環境下中國小學科教學專題研修（理論與操作）》的基礎上，對全書框架作了較大的調整，撤換了一些章節，並根據這幾年教師基於網路學習的成果，增加了成果案例等內容，得到了中國教師研修網、全國中國小教師繼續教育網、浙江海鹽縣教研室的大力支持。
《教師網路學習》的出版，已不再以提供中國小教師全員培訓為目的。只是想通過書本，向有興趣進行網路學習的教師傳遞全球化和信息化給教育帶來的變化以及終身學習的必要性和緊迫性的相關信息，也可為中國小領導組織教師培訓提供新的思路。全書共分七章，力求講清教師為什麼要網路學習和如何進行網路學習這兩個問題。基本構架如下：第一章，全球化、信息化與教育；第二章，知識網路社會與教師專業發展；第三章，網路學習；第四章，網路學習的理論基礎；第五章，常見網路學習方式；第六章，教師網路研修介紹；第七章，成功案例。
圖書目錄
全球化、信息化與教育
第一節 全球化
一、全球化與教育全球化
二、教育全球化的表現方式
第二節 全球化、信息化對教育的影響
一、信息化與教育信息化
二、教育信息化的特徵
三、教育信息化與教育技術
四、教育信息化與教師
第二章 知識網路社會與教師專業發展
第一節 網路社會
一、農業社會、工業社會和網路社會
二、網路社會帶來的變化
第二節 網路社會的學習
一、引起關注的學習理論
二、網路社會成員學習的變化
第三節 教師專業發展的挑戰與機遇
一、教師面臨的困境
二、網路環境下的教師要注重能力重構
第三章 網路學習
第一節 網路學習的基本概念
一、網路學習定義
二、網路學習與遠程教育、電子化學習
三、網路學習套用
第二節 網路學習的特徵和模式
一、網路學習的特徵
二、網路學習的基本模式
第三節 教師網路學習的組織
一、教師參與網路學習的“嚮導
二、網路學習的組織形式
第四節 網路學習的基本技術
一、網路學習技術簡介
二、信息查詢技術
三、信息整合技術
四、協作交流技術
第四章 網路學習的理論基礎
第一節 建構主義學習理論
一、建構主義學習理論的基本內容
二、建構主義學習理論對網路學習的影響
第二節 格式塔心理學與行為主義的學習理論
一、格式塔心理學
二、行為主義的學習理論
第三節 協作學習理論
一、協作學習
二、協作學習的基本要素
三、協作學習基本方式
第四節 學習共同體理論
一、學習共同體的概念
二、學習共同體的特徵
三、基於網路學習的共同體
四、網路學習共同體功能和要素
第五章 常見網路學習方式
第一節 電子文本
一、電子文本及其特點
二、電子文本的種類和使用
第二節 網路視頻
一、網路視頻種類
二、視頻會議
三、視頻點播
第三節 網路課程
一、網路課程概念
二、網路課程結構設計介紹
三、我國網路課程現狀
四、網路課程的發展趨勢
第四節 視頻案例
一、視頻案例介紹
二、利用視頻案例進行學習應注意的幾個問題
第五節 虛擬學習社區
一、虛擬學習社區概念
二、虛擬學習社區的特徵
三、虛擬學習社區的組建
四、虛擬學習社區的管理
第六章 教師網路研修介紹
第一節 線上研修平台簡介
第二節 個人研修
一、建立“工作室
二、個人事務管理
三、資源管理
四、我的日誌
第三節 協作研修
一、建立協作組
二、協作組功能
三、專題討論區
第四節 虛擬研修社區
一、尊重教師個體
二、建立協作交流體系
三、組建虛擬研修社區
第七章 成功案例
第一節 教師部落格
一、教師部落格及其意義
二、海鹽教師部落格
第二節 專業網路平台
一、中國教師研修網
二、全國中國小教師繼續教育網
第三節 其他教師學習網站
一、12999教育資源網
二、中國教育新幹線
主要參考文獻
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