手腦識字，雙手教具，雙腦記憶，眼、耳、口、手、腦五維並用，把2000多個漢字的詞語演繹成故事，用情景互動成遊戲，手腦並用，聲情並茂、手舞足蹈中讓孩子輕鬆識字。
基本介紹
- 中文名：手腦識字與閱讀
- 分類：手腦識字、閱讀
- 詞語數量：2000多個
- 含義：用手腦識字，雙手教具，雙腦記憶
介紹說明,特點,
介紹說明
手腦識字，注重識字教學和閱讀教學緊密結合，每次課都自主研發的韻語閱讀文章，邊閱讀邊識字或者先閱讀後識字是我們教學的宗旨，閱讀大大激發了兒童的識字興趣，同時又鞏固了兒童的識字效果。 手腦識字，注重識字與閱讀教學和智力因素及非智力因素緊密結合，每次課都安排孩子極為感興趣的手腦操、手腦遊戲，訓練兒童的思維力、想像力、創造力、記憶力、觀察力、注意力、表達力。通過綠色賞識教育，培養兒童的興趣、情感、意志、性格等，讓孩子體驗成功的快樂和豐收的喜悅，輕鬆上國小，自信上國小。
手腦識字，總結多年來語文教學經驗，發現兒童早期大量的閱讀對於日後的作文能力有著至關重要的作用，而大量的閱讀的前提是早期大量的識字，所以識字是讀、講、辯、演、寫的基礎。易道手腦識字與閱讀課程的設計，讓孩子手腦並用、左右腦並用，在形象思維的基礎上結合抽象思維，讓孩子快速學會一些常用漢字，儘早地進行大量閱讀，閱讀大大激發了兒童的識字興趣，同時又鞏固了兒童的識字效果。所以，邊閱讀邊識字或者先閱讀後識字是我們整個幼小銜接語文教學的宗旨。
手腦識字，中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題[課題編號SH0712020]，“手腦潛能開發與高效學習方法的研究與實踐”系列教程之一。她是根據兒童心理學、生理學、腦科學及兒童認知規律的特點，抓住兒童記憶的黃金階段，在發展形象思維的基礎上結合抽象思維研發而成，學習效率是其他識字方法的10倍以上，是目前國內最輕鬆、最快捷的識字方法之一。
特點
易道教育總結多年來語文教學經驗，發現兒童早期大量的閱讀對於日後的作文能力有著至關重要的作用，而大量的閱讀的前提是早期大量的識字，所以識字是讀、講、辯、演、寫的基礎。易道手腦識字與閱讀課程的設計，讓孩子手腦並用、左右腦並用，在形象思維的基礎上結合抽象思維，讓孩子快速學會一些常用漢字，儘早地進行大量閱讀，閱讀大大激發了兒童的識字興趣，同時又鞏固了兒童的識字效果。所以，邊閱讀邊識字或者先閱讀後識字是我們整個幼小銜接語文教學的宗旨。
1、手腦識字遵循了左右腦記憶的原理：
手腦識字把常用漢字組成詞語，再用這些最常用的詞語，圍繞孩子喜歡的故事情節，編成圖文並茂的情景式韻文。這樣合轍押韻、通俗有趣的韻文，孩子喜歡誦讀，也便於聯想和記憶，通過閱讀來識字，再利用右腦的圖片照相功能及情景演繹功能加深對字詞的認識。這樣不但識字速度快，而且效果好。漢字的特殊性使識字教學能很好的促進兒童左右腦協調發展，有效的開發兒童的全腦。
2、手腦識字讀遵循了識字教學的規律:
德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘規律進行測試：第一天學的知識，第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遺忘規律是從快到慢過渡的。遺忘是有特徵的，而記憶也是有規律的。心理學指出完整的記憶過程，必須包括識記、保持、再認或回憶三個環節，識記和保持是再認和回憶的前提，再認或回憶是識記和保持的結果和表現。手腦識字與閱讀教學科學地抓住遺忘規律進行反遺忘識字教學，所以在課後兩三天內的親子遊戲中進行複習鞏固尤為重要，達到快速識字而不忘的教學目標。
3、手腦識字遵循了兒童的認知規律:
兒童的認知規律是先記憶，後理解，先整體，後部分。識字先從整篇韻文入手，以整體閱讀的形式進行整體輸入，然後再理解句、詞，最後選擇最佳方式記憶生字。因為幼兒對各種知識的領會不是立刻就實現的。它需要經過一定的發展過程，所以識字採取先以認讀為主，然後在大量閱讀和寫作中逐步掌握。這樣大大加快了識字的速度，使幼兒能儘早進入大量閱讀。
4、手腦識字遵循了兒童的生理特點:
手腦識字與閱讀把最常用的2000多個漢字組成孩子生活中詞語，分別給每個詞語配上一幅情景圖，利用圖像記憶法，來聯想漢字。研究認為：這種聯想能力不但形成得早，而且潛力是驚人的。兒童發育過程3-8歲是右腦最為活躍的黃金期，錯過了最佳期，兒童的智力和心理發展都將受到極大的影響。因為兒童好奇心強，求知慾旺，干擾因素少，所以學習效率高。手腦識字與閱讀遵循兒童的生理特點，抓住兒童識字黃金期，讓兒童充分發揮形象識記的內在潛力，快速識字、輕鬆識字。
5、手腦識字遵循了兒童的心理特點:
早期識字的目的是為了早期獨立的閱讀，凡是能儘早獨立閱讀的幼兒智商普遍高於一般幼兒，而良好的閱讀能力更是學習其它學科的基礎，也是實施素質教育的關鍵。閱讀能力的核心是理解，閱讀能力形成得越早，理解能力則發展得越快，自主學習能力也就越強。所以，兒童閱讀能力形成得越早越好。
6、手腦識字是兒童學習其他學科的基礎
早期識字的目的是為了早期獨立的閱讀，凡是能儘早獨立閱讀的幼兒智商普遍高於一般幼兒，而良好的閱讀能力更是學習其它學科的基礎，也是實施素質教育的關鍵。閱讀能力的核心是理解，閱讀能力形成得越早，理解能力則發展得越快，自主學習能力也就越強。所以，兒童閱讀能力形成得越早越好。
7、手腦識字有利於促進兒童智力及非智力因素的發展:
智力因素包括七力：注意力，觀察力，想像力，記憶力，思維力，創造力，表達力。非智力因素，包括興趣、性格、情感、意志、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。讓兒童儘早大量閱讀，不僅能有效地發展其智力因素，還能有效地發展非智力因素，促進孩子的綜合能力的培養和個性的發展。
