基本介紹
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教材課文
從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心裡想，有幾個蟲子怕什麼!他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”那個人感到很奇怪，他說：“什麼?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
教學方案
《我要的是葫蘆》教案
教材簡說
我們知道，植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響著後一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯繫。
你看，那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!
可愛的小葫蘆為什麼會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，採用變序閱讀法，先學習第一段和最後一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。
教學目標
認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解植物的葉子和果實的關係，懂得與課文有關的事理。激發學生熱愛科學的情感，使之樂於並善於開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學重點
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學難點
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫。教具準備：自製課件、一個葫蘆。
教學過程
一、導入
1.師：今天，我們將學習一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)
2.師：你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什麼樣的?
3.指名答。(出示葫蘆。)
4.師：讓我們一起來看看課文到底說了些什麼。
二、初讀課文，讀通課文
1.自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2.檢查認讀生字情況。
(1)指名讀注音的生字。
(2)開火車讀去掉拼音後的生字。
3.再讀課文，並在自然段前標上序號。
4.分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
三、精讀課文，讀懂課文
1.學生自由讀課文，想想讀懂了什麼。
2.指名答。(結合學生回答，螢幕顯示相應自然段，並進行板書。)
(1)教學第一自然段。
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什麼樣的?
指名答。(顯示正確答案。)
齊讀二、三兩句話。
指導朗讀：多么可愛的小葫蘆哇!
師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣?
分男女生朗讀該段。
(2)教學第二自然段。
師：葉子有了什麼變化?(結合學生回答出示課件。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?
指名讀第一句話。
指名表演那個人說話的樣子。
齊讀該段。
(3)教學第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
師生合作分角色朗讀，共同評議：
鄰居此刻的心情怎樣?應讀出什麼樣的語氣?
種葫蘆的人著急嗎?套用什麼語氣讀?
學生自由組合併表演。
師：你們覺得他們倆誰說得有道理?
學生討論，指名答。
課件演示：小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。
(四)齊讀第四自然段。
四、擴展練習
1.小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼呢?
2.小組代表匯報討論結果。
3.續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4.指名講故事。
五、小結
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關係，懂得了事物之間是相互有聯繫的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。
中心主旨
事物與事物之間關係密切，不可為追求結果而忽略細節。
