我是什麼(人教部編版語文二年級上冊課文)

我是什麼(人教部編版語文二年級上冊課文)

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《我是什麼》出自於人民教育出版社二年級上冊語文教科書,由曉澄朗讀。本文是一篇科學短文,以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害。

2017年,本文入選人教社新版二年級上冊語文教材,改版後為第一組第2課的課文,並改由楊海波為課文錄音。

基本介紹

  • 中文名:我是什麼
  • 入選教材:人教版語文二年級上冊 
  • 作者:佚名 
  • 篇數:30課(課標);2課(部編) 
  • 朗讀人:曉澄、楊海波 
  • ISRC:CN-M01-02-303-44 
  • ISRC:CN-M01-17-00024 
原文,課本教案,教材簡說,學習目標,教學建議,教學設計舉例,

原文

我會變。太陽一曬,我就變成汽。升到天空,我又變成無數極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。有時候我穿著白衣服,有時候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“雲”。
我在空中飄浮著,碰到冷風,就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來,人們就管我叫“雹子”。到了冬天,我變成小花朵飄下來,人們又管我叫“雪”。
平常我在池子裡睡覺,在小溪里散步,在江河裡奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,開大會。
有時候我很溫和,有時候我很暴躁。我做過許多好事,灌溉田地,發動機器,幫助人們工作。我也做過許多壞事,淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事。
小朋友,你們猜猜,我是什麼?
課文插圖(新版)課文插圖(新版)

課本教案

教材簡說

水,是生命之源。沒有水,就沒有我們這個美麗可愛的世界。水,是人們生活中天天離不開的東西。雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象,我們很少把水和它們聯繫起來,琢磨其中的變化規律和科學道理。
這篇擬人的科學短文,以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害。誦讀本文,你會不知不覺地走進課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變萬化的“水”:先乘著陽光到空中飄浮,連片為雲;遇冷凝結,或為雨,或為雹,或為雪;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡覺、散步、奔跑、跳舞。
水為人類做了許多好事,也做了很多壞事。要完全降伏它,還需要我們付出艱苦的努力。

學習目標

1.認識11個字。會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學建議

(一)識字寫字
1.識字。
本課生字大都是結構和部件比較複雜的字,建議教學時先指導學生讀通、讀熟課文,然後從課文中抽出詞語反覆讀,再把生字提出來單獨認讀。讀音難點:“躁、災”是平舌音;“稼”是第四聲,在“莊稼”一詞中讀輕聲。教學中要調動學生的積極性,引導他們創造性地認記生字。如,雹:—包;躁:操、澡換偏旁,伸手會做操,有水能洗澡,著急暴躁就跺腳;災:房子裡面著火了。
識記生字不要過多作字形分析,關鍵是要創造條件讓生字反覆再現。教師除引導學生多讀課外書以鞏固生字外,還可以根據生字編寫一些小短文,把所學生字嵌入其中,讓學生讀讀。
2.寫字。
寫字之前要仔細觀察每一個生字。要注意“曬”的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭;寫“災”和“黑”時注意複習筆順。指導寫字,可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。
兩點水(沖)的寫法,可以在教師示範的基礎上引導學生觀察:“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”;寫“提”要起筆向下,再回鋒向上。
“三點水”(池)的指導可以在兩點水的基礎上進行,可以邊示範邊引導觀察:第一點與兩點水的第一點位置相當;第二點正好在橫中線上;第三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外,“池”字右邊的“也”,“橫折鉤”的“橫”要向上斜,“折”要往左斜,“豎”剛好寫在豎中線上,“豎彎鉤”儘量往右邊伸展,鉤向正上方,不要往左收筆。
(二)朗讀感悟
本課包含著豐富的自然現象,但作為語文課,要把教學重點放在朗讀課文的訓練上,文中負載的科學知識,只要讓學生簡單了解一下就行了。對於學有餘力的學生,可以引導他們自己去研究、探索。
1.讀通課文。
可以在范讀或領讀的基礎上,採取自由讀、開火車讀等形式,訓練學生把課文讀正確,讀流利。
2.讀懂課文。
學生讀過幾遍課文以後,就能知道“我”是水了,因而,可以在學生讀完課文以後就問學生“我”是什麼。然後再逐段朗讀,理解課文詞句。第一段可以抓住“雲”。第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段雖然短小,但是文字優美,建議指導學生讀好,讀懂。要抓住幾個關鍵字語進行理解,如,睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。有條件的可以製作課件幫助學生理解:(1)平靜的池水;(2)緩緩流淌的小溪;(3)奔騰的江河;(4)波濤洶湧的大海,廣闊無垠的大海。第四段也可利用課件幫助學生讀懂,如,灌溉農田的情景、水電站、洪水暴發的情景。
3.讀好課文。
本課採取擬人手法,以第一人稱敘述,讀來親切自然,是指導學生進行有感情朗讀的好教材。就整篇課文而言,應該讀得親切、舒緩;各段各句應該富有變化。第一、二段可以讀得“神秘”點。第三、第四段要讀得有變化。如,“我在池子裡睡覺”,聲音較輕,以顯安靜;“在小溪里散步”,聲音舒緩,以顯悠閒。學生的模仿性較強,指導朗讀時加強范讀。
在指導學生有感情地朗讀課文的同時,可以有重點地指導學生背誦一些段落。建議指導學生背誦課文的第一、二、三段。
(三)實踐活動
課外畫一畫水的變化的連環畫,分別畫出水的不同樣子,並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

教學設計舉例

片斷:第三段教學實錄
教學思路:創設情境,情趣朗讀
師:現在小朋友都很累了,請趴在桌子上睡一會兒吧。
師:好,該“起床”了!剛才,小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動,也沒有一個人講話,這就叫做──
生:安靜。
師:對!叫安靜。那咱們去看看池子裡的水安靜不安靜,好嗎?
生:好!
師:(放課件)大家看看,這裡的水好像正在睡覺,安靜嗎?
生:安靜。
師:那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜?(出示“平常我在池子裡睡覺”)
生:(讀課文)
師:大家再看,它在小溪里散步時的樣子。(放課件)誰能說說它是怎樣散步的?
生:慢慢地散步。
師:對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。(出示“在小溪里散步”)
(指名讀課文、齊讀課文)
師:請小朋友再看看水在江河裡是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的。(放課件)現在,我想請一位小朋友讀課文,要讀得讓大家感覺到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。誰能?
(指名讀課文、齊讀課文)
師:(放課件──廣闊的大海)課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多,看誰能找到這個詞語,而且要說說為什麼。
生:這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。
師:你真會動腦筋!請你把這句話讀讀,看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。
生:(讀課文,聲情並茂)
師:讀得真好!老師也得向你學習!好,大家學著他的樣子,把第三段齊讀一遍。

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