性別認同（或稱性別同一性）是對自身性別的正確認識，即掌握自己的性屬性或相應的作用。
基本介紹
- 中文名：性別認同
- 外文名：Gender identity
- 套用學科：心理學
概念,發展階段,意義,
概念
性別認同（或稱性別同一性）是對自身性別的正確認識，即掌握自己的性屬性或相應的作用。
在正常情況下，兒童總是以確定的性別身份進入這個世界的。從他們一問世，父母便開始與特定性別相適應的特定方式來對待他們，如姓名、服飾、玩具，乃至以後的行為要求、生活方式、道德準則等等。兒童從成人對他們的態度中開始接觸到自身的性別問題，並且開始以某些外部標記來區別周圍的男性和女性。有研究者報告，早在2歲時，兒童就開始懂得一些性別認同，他們能認同自己的照片，並且開始懂得性別意義不同的詞和某些東西是屬於哪一性別的（如領帶是爸爸的，唇膏是媽媽的等）。2．5歲的兒童開始能回答關於性別的問題，並對圖片上人物的性別作出認同，並把自己與圖片上人物的性別進行認同。3歲左右兒童對性別的理解有所進步，但他們還不會利用性別類型的標記來選擇與自己相應的性別。為了研究兒童進行性別認同的因素，湯普森和本特勒（Thompson & Bentler, 1971）向4~6歲的兒童和一組成人呈現一個性別特徵不規則的裸體玩具娃娃，這個玩具娃娃既不是男性，也不是女性，但有三個特徵，即有女性的體型、女性的髮型、男性生殖器。主試給被試兩堆衣服，一堆是女裝，另一堆是男裝，讓被試挑選合適的衣服給玩具娃娃穿上，以便“去參加晚會”或“去海濱”，還要兒童給玩具娃娃起個名字，並說明為什麼這樣起名。研究發現，兒童利用玩具娃娃的頭髮長度作為決定性別的標準，不太注意生物性特徵。在144個兒童中，只有14人提及玩具娃娃上身的特徵，僅有24人提及生殖器，而成人則利用性徵和第二性徵作為決定玩具娃娃性別的因素。研究者還發現，在4~6歲，兒童利用生物性特點進行認同的能力沒有多大改進。
兒童把髮型、服飾等作為區分性別的根據。當髮型、服飾改變後，他們認為性別也就隨之改變了，這是一種關於性別的不守恆。如同長度、體積、重量的守恆一樣，性別守恆也有一個發展過程，大約在七歲前達到。性別守恆是隨著其他種類的守恆而完成的，它在很大程度上與兒童理解能力的增強有關。性別認同是在生物學基礎上兒童與成人相互作用的結果，兒童的性別認同，離不開成人（尤其是父母）的教育方式和教育態度，而兒童的性別認同又反過來影響著父母社會化的發展，因為兒童已經成為父母自身社會化發展過程中的一個顯著因素，因此有人說，對於父母來說，有兩個社會化的過程，一個是兒童的社會化，另一個是父母在成人社會化中的繼續發展，這種說法是很有道理的。
發展階段
科爾伯格把兒童性別守恆的發展劃分為三個階段。
第一階段：性別標誌。早期的學前兒童能正確標誌自己以及他人的性別。但這時的兒童對性別的認識是根據外部的、表面的特徵，如頭髮長度、服飾等。將一個玩偶的服飾或髮型改變後，兒童認為它的性別改變了。
第二階段：性別固定。這時的兒童對性別的“守恆性”有了一定的理解，如知道男孩將來要長成男人，女孩將來會長成女人，但他們仍相信改變服飾、髮型等就能導致性別轉換。
第三階段：性別一致性。幼稚園大班兒童和國小低年級兒童開始確信了性別的一致性，他們知道即使一個人“穿錯了衣服”，也不會改變性別。
兒童獲得性別守恆不僅與認知水平的發展有關，也與他們對性別的知識有關。對3~5歲兒童的研究發現，學前兒童有無關於生殖器的知識對區分性別具有顯著作用。
意義
性別認同對個體的心理發展具有重要的意義。絕大多數人的性別認同與生物學意義上的性別是吻合的。因而，他們能適應正常的社會生活，能安然地接受自身的性的特徵。如果性別認同發生障礙，則不能平靜地適應性和社會生活，嚴重的則會形成“異性癖”，即一個生物學上確定的男人或女人，卻拒絕自己的性別，堅持認為自己是個異性，甚至不惜動用外科手術以達到目的。這是一種性心理障礙，從心理學上講，無一不與早期性別認同的障礙有關。
