思維導圖作文，狹義來講是指以思維導圖為基礎工具完成的作文；廣義上來說，是指通過思維導圖拓展寫作思路、根據思維導圖完善構思以完成的作文。根據《思維導圖構思作文》系列教材主編吳伯解釋，兩者的差別是：“前者是把思維導圖當作工具，類似彩色的板書或者框架；後者從發散思維和形象思維角度出發，套用思維導圖到作文教學中。
基本介紹
- 書名：思維導圖閱讀
- 作者：國小幫教研團隊
- 出版社：四季出版社
- 出版時間：2016年10月
優勢,弱點,圖書目錄,
優勢
根據國小幫對全國一萬多名學習者調研數據，思維導圖作文具有一下特徵：
（1）充分發揮小學生思維的發散性、跳躍性。從圖書二年級《思維導圖構思作文》中可以看出小朋友可以通過連線、填詞將思維導圖完善，從訓練寫作的連續性和邏輯性。這種訓練充滿了挑戰和趣味，受到小朋友歡迎。
（2）輕鬆講作文寫長。對於剛剛學習寫作的二三年級學生來說，如何將作文寫長，寫詳實是非常重要的。從圖書《思維導圖與寫作方法》、三年級《思維導圖與構思作文》來看，可以通過泛在的思路拓展使得學生寫作時有話可寫，通過畫作文的思維導圖使得作文有邏輯性。
（3）學生參與性強。寫作文先畫一下思維導圖，學生可以參與進來，這對建設以學生為本的課堂是非常重要的一步。
根據國小幫旗下中華基礎教育研究院的數據，目前全國各大城市數以千計的國小開展了不同程度的思維導圖課程，均獲得了學生的歡迎。
弱點
但是，思維導圖在作文中的套用，應當接受專業的培訓，例如學科思維導圖創始者“國小幫”的專業培訓，因為思維導圖一旦使用不當，將會產生思維定勢、思維形式主義、流於畫畫和偏重藝術性等問題，從而產生不良後果。
圖書目錄
思維導圖與作文一年級
思維導圖與作文二年級
思維導圖與作文三年級
思維導圖與作文四年級
思維導圖與作文五年級
思維導圖與作文六年級
