徐金才，江蘇省邗江中學教育集團董事長、黨委書記，江蘇省邗江中學黨委書記。江蘇省特級教師，江蘇省有突出貢獻的中青年專家。教育部中學校長培訓中心兼職教授，揚州大學教育學碩士生導師，教育部中國小校長培訓項目指導教師，江蘇省中國小校長培訓基地中學校長指導教師，江蘇省教育學會學術委員會委員，江蘇省教育學會高中專業委員會副理事長，江蘇省名校文化研究中心常務副主任。
基本介紹
- 中文名：徐金才
- 國籍：中國
- 民族：漢
- 職業：特級教師
- 政治面貌：黨員
個人簡介,工作經歷一覽,
個人簡介
徐金才他在學校文化建設、學校管理改革創新、學校課程教學體系和教學規範、教師教育教學行為等領域進行了長達十數年的研究，80餘篇論文在省級以上刊物發表或省級以上獲獎，主編專著（教材）近20本，主持國家、省級“十五”、“十一五”課題9項，在全國各地專題講學100餘場（次）。他秉持“蓄德、修能、日新”的校訓，提倡“合道德”的學校教育，尋找中學教育新的行走路徑：努力構建由“教室課堂”、“校園課堂”、“社區課堂”組成的“道德課堂”，讓學生過“合道德”的課堂生活，讓中學成為學生人生最重要的奠基階段與終身美好的記憶。
工作經歷一覽
1982年8月分配至江蘇省邗江中學工作
1982年8月—1990年7月任江蘇省邗江中學高中語文教師、班主任、年級組長
1990年8月—1994年7月任江蘇省邗江中學副校長兼黨總支副書記
1994年8月—2003年7月任江蘇省邗江中學校長兼黨總支書記，主持學校黨政全面工作，並從事語文教學、德育、學校管理及研究工作。
2003年8月—2005年1月任江蘇省邗江中學（集團）董事長、黨委書記、邗江中學校長
2005年1月—2010年12月任揚州市邗江區人大常委會副主任、江蘇省邗江中學（集團）董事長、黨委書記、邗江中學校長
2010年12月至今任揚州市邗江區人大常委會副主任、江蘇省邗江中學教育集團董事長、黨委書記
學校管理的思考與實踐
1、管理哲學 基於對教育現狀尤其是當前應試教育弊害的痛苦思考和重構“學校教育”的迫切願望，從教育哲學高度與教育倫理層面反思、剖析，作出了“應試教育體制下的教育教學和學校管理是違背道德甚至是反道德”的判斷，創新性地提出了“實施‘合道德’的學校教育”命題，努力構建符合新課程精神與要求的、由“教室課堂”、“校園課堂”、“社區課堂”組成的“道德課堂”模式。
2、特色定位 提出了學校特色的獨特定義：特色就是讓人真切感受到無所不在卻又無法觸摸的，溶化在師生血液里、外顯在師生行為中的“這一個”學校所獨有的、經久彌“醇”的東西。學校特色的關鍵要素是獨特的教育思想、獨特的教育模式和獨特的教育風格。學校特色建設，課程是主載體，教學是主渠道，課堂是主陣地。邗江中學的特色定位：在教育思想層面就是實施“合道德”教育，在教育模式層面就是構建“道德課堂”實踐模式，在教育風格層面就是追求“大氣”——環境大氣、活動（包括教學活動）大氣、師生大氣；讓師生通過“大氣”環境的薰陶、“大氣”活動的歷練、滋養“大氣”的內在氣質和“大氣”的外顯風度。
3、德育工作 形成了具有“校本特色”的德育思路和操作體系：圍繞一個目標：責任●潛能——讓每一個學生成功；突出兩個重點：貼近學生實際，發揮學生的主體作用；實現三個突圍：讓學生從沉重的學業負擔中突圍，從就德育抓德育的習慣思維中突圍，從封閉的校園圍牆突圍；抓好六個環節：引導、體驗、辨析、選擇、踐行、升華；形成三個特點：學生為主，活動為主，過程為主。
4、課程教學 率先提出並努力實踐“學習性質量—為學生終身學習奠基，發展性質量—為學生終身發展奠基，生命性質量—為學生終身幸福奠基”的全面質量觀，構建“大課堂”的課程教學模式：著力最佳化教室課堂，圍繞“主體性”和“生成性”，建立“讀—思—議—論”的課堂結構，讓課堂煥發生命的活力；全面開放“校園課堂”，實行“彈性作息”和“學分管理”，用“課程”的思想設計和組織校園活動，讓校園成為師生的樂園；切實延伸社區課堂，把研究性學習與社會實踐、社區服務結合起來，構築學生生命發展的新時空。
5、隊伍建設 圍繞“建設具有共同教育信念的優秀教師集體”目標，抓住“轉變教育觀念”、“增強敬業精神”、“提高專業本領”三個重點，按照“重起點、重使用、重培養、重發展、重激勵、重關懷”的基本思路，堅持崗位使用鍛鍊人，環境薰陶塑造人，機制激勵鞭策人，校本培訓提升人，鍛造了 “特別能吃苦，特別能戰鬥、特別能成功”、敢於“亮劍”的邗中教師隊伍、職工隊伍、黨員幹部隊伍。
6、教育科研 積極營造“在研究狀態下工作，在工作過程中研究”的濃厚氛圍，引領教師“做實踐的思考者”和“思考的實踐者”，按照“課題為載體，項目負責制，全校一體化”的科研思路，從教育教學和學校管理中的熱點、難點中提煉課題，組織研究，不斷創新教育教學和學校管理，有效地提高了教育與管理的效率、效益，在省內外產生了廣泛的影響。
7、內部管理 牢記學校管理的根本宗旨：服務師生，激勵師生，發展師生。不斷深化管理改革和機制創新，按照“制度規範，文化引領，學術提升”的管理思路，著力建立“年級部二級法人地位”的“扁平式”的高效行政運行機制、“在合作過程中競爭，在競爭過程中合作”的最佳化的人事機制和“多勞多得，優勞優酬，責重酬豐”的激勵性分配機制，促進了學校又好又快的發展，受到各級領導和同仁、專家的讚譽。
8、學校文化 “制度”使人規範，“文化”讓人崇高，沒有“制度”難成“方圓”，沒有“文化”失卻“靈魂”。文化瀰漫於學校的方方面面，浸透在師生的行為之中。校訓、校標、校歌集中地反映學校的價值取向、管理哲學和目標追求，是學校傳統和理念的概括與提煉，是學校文化的核心與精髓；恰似溫潤的“穿石”細雨，浸潤著師生的心田，鑄造著師生的精神。我撰寫的學校校訓是“蓄德、修能、日新”。“蓄德”，語出《易傳》，揭示我校根本的教育理念：教育應為道德之教育；“修能”，語出《離騷》，揭示我校獨特的辦學風格：教育應為成功之教育；“日新”，出自《禮記》，揭示我校辦學的永遠訴求：教育應為創新之教育。與校訓配套的還有表述為“盛德有范，有教無類”的教風和“樂學致用，活學致遠”的學風等。這種文化底蘊與現代理念高度融合併體現學校價值取向和辦學追求的學校文化精髓成為浸潤、激勵全校師生的強力磁鐵和行動航標。
