幼稚園教育

《幼稚園教育》是1997年11月北京師範大學出版社出版的圖書，作者是李季湄、肖湘寧。該書說明了學前教育事業蓬勃發展的重要因素是教育質量，辦好幼稚園，提高整體教育質量，關鍵在於園長。

基本介紹

• 中文名：幼稚園教育
• 外文名：Kindergarten Education
• 代表：天淇樂
• 作者：李季湄、肖湘寧

任務

幼稚園的任務是：配合家長正確引導幼兒的學習習慣、自理能力、社會交往能力，促進幼兒心智同步成長。

特點

家長都是第一次當父母，對於孩子成長的每個階段需要培養哪些能力是模糊的。孩子在每個年齡段需要根據幼兒身心發展的規律和學習特點，制定不同的學習計畫，以及能力的培養。兩者結合才能使幼兒心智同步發展。

注重

幼稚園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，並在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。

貫徹方針

幼稚園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面落實《幼稚園工作規程》所提出的保育教育目標。

教育內容

指兒童在幼稚園所接受的教育。 幼稚園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。

幼稚園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的範疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感等。【摘自《幼稚園教育指導綱要（試行）》，中華人民共和國教育部，2001年6月頒布】

書籍名稱

《幼稚園教育》

作者：李季湄肖湘寧

ISBN：10位[7303045953]13位[9787303045952]

出版社：北京師範大學出版社

出版日期：1997-11

定價：￥7.80元

內容提要

從某種意義上講，一個好的園長就意味著一所好的幼稚園。這就是說，在教育方針政策和一定的辦園條件如園舍、設備、師資具備以後，園長便是決定的因素。這是因為在辦園過程中，園長處於管理系統的核心地位、主導地位和決策地位。

編輯推薦

本書說明了學前教育事業蓬勃發展的重要因素是教育質量，辦好幼稚園，提高整體教育質量，關鍵在於園長。從某種意義上講，一個好的園長就意味著一所好的幼稚園。這就是說，在教育方針政策和一定的辦園條件如園舍、設備、師資具備以後，園長便是決定的因素。這是因為在辦園過程中，園長處於管理系統的核心地位、主導地位和決策地位。

版次

本書為2007年5月第8次印刷。

目錄

第一章 幼稚園教育基礎知識

第一節 幼稚園和幼稚園教育

一、幼稚園

1 幼稚園的概念

2 我國幼稚園的性質和地位

3 我國幼稚園的任務

二、幼稚園教育

1 關於教育的概念

2 幼兒教育與幼稚園教育

3 幼稚園教育在幼兒教育中的地位和作用

第二節 幼稚園教育的性質、目標和職能

一、幼稚園教育的性質

二、幼稚園教育的目標

1 關於幼稚園教育目標的概念

2 幼稚園教育目標的依據

3 幼稚園教育目標的內容

4 幼稚園教育目標的層次

5 實現幼稚園教育目標應注意的問題

三、幼稚園教育的職能

1 幼稚園教育的兩大職能

2 幼稚園教育兩大職能的內容

第三節 幼稚園教育的基本原則

一、教育的一般原則

1 尊重兒童的人格尊嚴和合法權利的原則

2 促進兒童德、智、體諸方面全面和諧發展的原則

3 面向全體重視個別差異的原則

4 充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則

二、幼稚園教育的特殊原則

1 保教合一的原則

2 遊戲為基本活動的原則

3 教育的活動性和活動的多樣性原則

4 發揮一日生活整體教育功能的原則

第二章 幼兒、教師、家長的相互關係

第一節 兒童觀

一、兒童觀的概念

二、兒童觀的發展及其對幼教的影響

三、兒童權利的法律保障

1 《兒童權利公約》

2中國兒童權利的法律保障

3 保障幼兒權利是幼兒教育的重要職能

第二節 幼兒、教師、家長的相互關係

一、巨觀層次

1 作為社會成員的相互關係

2 幼兒權利的特殊性

二、中觀層次

1 在幼稚園和家庭中的相互關係

2 在巨觀與中觀層次的統合中把握相互關係

三、微觀層次

1 具體教育過程中的相互關係

2 正確的相互關係在教育活動中的體現

第三章 幼兒、教師、家長的相互作用

第一節 發展觀

一、幼兒的發展是其個體因素與周圍環境主動、積極地相互作用的結果

1 幼兒發展的個體因素和環境因素

2 幼兒的發展是與周圍環境主動、積極地相互作用的結果

二、幼兒與環境的相互作用是在活動中實現的

1 活動是幼兒發展的基礎和源泉

2 幼兒的活動

3 幼兒的遊戲

三、現代社會兒童發展上出現的一些特點

1 兒童生理髮展的加速現象

2 兒童心理方面的變化

第二節 教師與幼兒的相互作用

一、幼稚園教育中的“教”和“學”

二、教師與幼兒在“教”和“學”的雙邊活動中如何相互作用

1 教師作用幼兒的方式

2 幼兒的學習方式

3 教師與幼兒互為主客體的相互作用

4 教育實踐中使用直接控制方式的問題和策略

5 教育實踐中使用間接控制方式的問題和策略

第三節 教師必備的技能和能力

一、觀察力

1 觀察的意義

2 觀察的種類

二、溝通的能力

1 教師與幼兒的溝通矗

2 教師與家長的溝通

3 促進幼兒之間的溝通

三、組織教育活動的能力

1 正確的教育觀念是教師能力的靈魂

2 了解幼兒身心發展規律是教師能力的基礎

第四章 幼稚園、家庭社區

第一節 幼稚園教育物的要素

一、幼稚園教育物的要素的含義

二、幼稚園物的要素與教育的關係

1 幼稚園教育需要一定的物質條件

2 物質條件不是決定的因素

第二節 幼稚園環境

一、幼稚園環境的概念

二、幼稚園內環境的創設

1 幼稚園內環境的特點

2 幼稚園內環境創設的原則

第三節 幼稚園與家庭社區的合作

一、幼稚園與家庭、社區合作的必要性

1 社會發展與幼稚園教育自身發展的必然

2 家庭對幼稚園教育的意義

3 社區對幼稚園教育的意義

二、幼稚園怎樣與家庭、社區合作

1 幼稚園與家庭合作的途徑

2 幼稚園與社區合作的途徑

三、幼稚園與國小的銜接

1 幼稚園與國小銜接的問題

2 幼稚園與國小銜接的原則

3 實施幼小銜接工作的注意點

第五章 幼稚園課程的要素

第一節 幼稚園課程的概念

一、關於課程的概念

1 課程的定義

2 課程概念的運用

3 課程概念的發展

二、幼稚園課程的概念

第二節 課程的結構

一、課程目標

1 課程目標的層次

2 課程目標的分類

3 課程目標的表述

二、課程內容

1 課程內容的範圍

2 課程內容的選擇

三、課程組織

1 課程內容的組織

2 教育過程的組織

3 課程組織的原則

四、課程評價

1 評價的類型

2 評價的範圍

3 評價的方法

4 評價在課程結構中的作用

第三節 課程方案與其理論基礎

一、蒙台梭利教育方案

1 蒙台梭利的基本理論觀點

2 蒙台梭利式教育方案

二、幼兒認知發展課程

1 課程的基本理論觀點

2 認知發展課程方案

三、南京鼓樓幼稚園的課程

1 課程的基本理論觀點

2 課程方案

第六章 幼稚園課程的實施

第一節 擬定幼稚園課程的實施計畫

一、幼稚園課程的教育教學計畫

1 教育教學計畫的涵義

2 教育教學計畫的類型

二、教育教學計畫的擬定

1 分級擬定教育教學計畫

2 擬定教育教學計畫的原則

三、執行教育教學計畫的檢查與評估

1 檢查各類教育教學計畫是否齊備、合格

2 定期檢查和監督教師執行教育教學計畫的情況

3 重視對教育教學過程的評估

第二節 幼稚園的一日生活

一、幼兒在園一日生活的組成

1 班級(大組)活動

2 小組活動

3 自選活動

4 戶外自由活動

5 收拾整理

6 生活活動：進餐、午睡、入廁

7 轉換環節

二、幼兒一日生活安排的建議

1 建立良好的人際關係，使幼兒感到溫和、安全

2 創設內容豐富、形式多樣的學習環境

3 活動要適合發展使幼兒感到學習愉快

4 注意幼兒自選活動與教師組織指導活動之間的平衡

5 日生活的安排應具有穩定性、規則性和靈活性

6 幼兒的活動具有多樣性，要動靜交替

7 幼兒的學習必須建立在真實的經驗和參與的基礎之上

8 遊戲是幼兒學習不可或缺的形式和方法

9 提供家長參與幼稚園生活的機會

10 評價每天的活動計畫

第三節 做好教育教學活動的計畫

一、班級中的成人是一個教師集體，共同制定計畫

1 共同布置教室的環境和安排幼兒一日生活

2 共同制定教學計畫，分工設計學習活動

3 共同討論決定一天中教室的分工

4 分擔幼兒入園前的準備工作

5 對幼兒提出一致的要求和限制

6 教師每天集中評價和計畫

二、制定計畫的過程

三、設計教育教學活動的注意事項

1 注意教學對幼兒全面發展的整體性影響

2 注意教學過程和教學結果的辯證統一

3 注意合理地組織教學內容

4 注意選擇適當的教學活動形式

5 注意教學過程中每步驟的有效性

6 收拾整理

7 生活活動：進餐、午睡、入廁

8 轉換環節

四、幼兒一日生活安排的建議

1 建立良好的人際關係，使幼兒感到溫和、安全

2 創設內容豐富、形式多樣的學習環境

3 活動要適合發展使幼兒感到學習愉快

4 注意幼兒自選活動與教師組織指導活動之間的平衡

5 日生活的安排應具有穩定性、規則性和靈活性

6 幼兒的活動具有多樣性，要動靜交替

7 幼兒的學習必須建立在真實的經驗和參與的基礎之上

8 遊戲是幼兒學習不可或缺的形式和方法

9 提供家長參與幼稚園生活的機會

10 評價每天的活動計畫

第三節 做好教育教學活動的計畫

一、班級中的成人是一個教師集體，共同制定計畫

1 共同布置教室的環境和安排幼兒一日生活

2 共同制定教學計畫，分工設計學習活動

3 共同討論決定一天中教室的分工

4 分擔幼兒入園前的準備工作

5 對幼兒提出一致的要求和限制

6 教師每天集中評價和計畫

二、制定計畫的過程

三、設計教育教學活動的注意事項

1 注意教學對幼兒全面發展的整體性影響

2 注意教學過程和教學結果的辯證統一

3 注意合理地組織教學內容

4 注意選擇適當的教學活動形式

5 注意教學過程中每步驟的有效性

文摘

第一節幼稚園和幼稚園教育

一、幼稚園

1．幼稚園的概念

定義幼稚園一般有兩個角度，一是從幼稚園社會功能的角度，一是從幼兒發展的角度。由於兩者的側重點不同，在表述上有很大的差別。

如側重前者，定義幼稚園為。對幼兒實施教育的專門機構。目前我國採用的概念屬於這一類。1951年《政務院關於改革學制的決定》中規定“實施幼兒教育的組織是幼稚園”，1996年國家教委發布的《幼稚園工作規程》規定“幼稚園是對3周歲以上學齡前幼，兒實施保育和教育的機構”。