《專門用途英語教學與研究》是在眾多前輩、同行和家人的支持與幫助下才得以完成的。首先要感謝浙江萬里學院外語學院院長董俊峰教授的指導和支持，他在為《專門用途英語教學與研究》提出許多建設性建議和意見的同時，也為《專門用途英語教學與研究》的撰寫提供了資料參閱、時間安排等方面的便利。感謝在《專門用途英語教學與研究》參考文獻中提到的所有學者，他們的學術灼見給筆者以靈感和啟發。筆者還要感謝浙江大學出版社的責任編輯杜玲玲女士，她淵博的學識、耐心和敬業精神給筆者留下了深刻的印象。
基本介紹
- 外文名：A Study on English for Specific Purposes and Its Teaching
- 書名：專門用途英語教學與研究
- 作者：莫莉莉
- 出版日期：2008年6月1日
- 語種：簡體中文, 英語
- ISBN：9787308060004, 7308060004
- 出版社：浙江大學出版社
- 頁數：166頁
- 開本：16
- 品牌：浙江大學出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,序言,
基本介紹
內容簡介
《專門用途英語教學與研究》是由浙江大學出版社出版的。
作者簡介
莫莉莉，女，1967年出生，1989年上海理工大學語言學與套用語言學專業研究生畢業，2001年受香港王寬誠教育基金會資助赴英國加的夫大學訪學一年。先後任教於合肥工業大學和寧波大學，現為浙江萬里學院英語系教授、套用語言研究所所長，主要從事套用語言學和專門用途英語的教學與研究。至今已出版了專著《英語話語分析》和《新聞英語專論》，主編《English for lnlernationalMarketing》等四部教材，並在《Literary and Linquistic Computing》、《外語教學》、《外語與外語教學》、《解放軍外語學院學報》、《中國科技翻譯》等國內外外語類核心期刊上發表論文20餘篇。
圖書目錄
第一章 專門用途英語概論
第一節 專門用途英語的概念
第二節 國內外ESP研究與教學發展狀況
第三節 專門用途英語與普通英語的關係
第四節 國內ESP理論與教學研究現狀
第二章 專門用途英語課程研究
第一節 國內外課程設計研究概述
第二節 國內ESP課程設計現狀
第三節 ESP課程設計的理據
第四節 ESF課程設計的方法
第五節 ESP課程設計的原則
第三章 專門用途英語教材研究
第一節 教材與其他教學要素之間的關係
第二節 國內ESP教材現狀
第三節 編寫ESP教材應遵從的原則和方法
第四章 專門用途英語教師研究
第一節 ESP教師隊伍現狀
第二節 語言教師的角色與素質
第三節 ESP教師的發展與科研
第五章 專門用途英語的數學、測試與評估
第一節 ESP的教學
第二節 ESP測試與評估的形式
第三節 ESP專業畢業論文設計
第四節 ESP測試中存在的問題
第六章 專門用途英語的研究方法
第一節 國內語言學研究現狀
第二節 ESP與ESP教學的研究方法
第三節 ESP研究申請報告與學術論文的撰寫
第七章 專門用途英語語言研究
第一節 管理學英語文本研究
第二節 國際工程項目招投標書的語言特徵
第三節 手機英文簡訊的語言特徵
第四節 經濟新聞英語辭彙的隱喻
第八章 專門用途英語的翻譯研究
第一節 國際信用證的語言特徵與翻譯
第二節 WTO協定文本的研究與翻譯
第三節 景觀設計英漢口譯中明示記憶的運用機制
附屬檔案
附屬檔案1 英語專業本科生培養方案一
附屬檔案2 Practical Business Project and Proposal Design
附屬檔案3 國際行銷英語試卷
附屬檔案4 相關術語英漢對照
附屬檔案5 相關縮略詞英漢對照
第一節 專門用途英語的概念
第二節 國內外ESP研究與教學發展狀況
第三節 專門用途英語與普通英語的關係
第四節 國內ESP理論與教學研究現狀
第二章 專門用途英語課程研究
第一節 國內外課程設計研究概述
第二節 國內ESP課程設計現狀
第三節 ESP課程設計的理據
第四節 ESF課程設計的方法
第五節 ESP課程設計的原則
第三章 專門用途英語教材研究
第一節 教材與其他教學要素之間的關係
第二節 國內ESP教材現狀
第三節 編寫ESP教材應遵從的原則和方法
第四章 專門用途英語教師研究
第一節 ESP教師隊伍現狀
第二節 語言教師的角色與素質
第三節 ESP教師的發展與科研
第五章 專門用途英語的數學、測試與評估
第一節 ESP的教學
第二節 ESP測試與評估的形式
第三節 ESP專業畢業論文設計
第四節 ESP測試中存在的問題
第六章 專門用途英語的研究方法
第一節 國內語言學研究現狀
第二節 ESP與ESP教學的研究方法
第三節 ESP研究申請報告與學術論文的撰寫
第七章 專門用途英語語言研究
第一節 管理學英語文本研究
第二節 國際工程項目招投標書的語言特徵
第三節 手機英文簡訊的語言特徵
第四節 經濟新聞英語辭彙的隱喻
第八章 專門用途英語的翻譯研究
第一節 國際信用證的語言特徵與翻譯
第二節 WTO協定文本的研究與翻譯
第三節 景觀設計英漢口譯中明示記憶的運用機制
附屬檔案
附屬檔案1 英語專業本科生培養方案一
附屬檔案2 Practical Business Project and Proposal Design
附屬檔案3 國際行銷英語試卷
附屬檔案4 相關術語英漢對照
附屬檔案5 相關縮略詞英漢對照
文摘
2004年1月，教育部頒發的新制訂的《大學英語課程教學要求（試行）》就明確規定：“各高等學校應根據自身的條件和學生情況，設計出適合本校情況的基於單機或區域網路以及校園網的多媒體聽說教學模式，有條件的學校也可直接在網際網路上進行聽說教學和訓練。”這雖然是針對聽說教學的，但為我們的英語專業的教學指出了發展的趨勢。基於網路的ESP課程設計首先要以建構主義理論為基礎。該理論是認知學習理論的一個重要分支，強調認知主體的內部心理過程，並把學習者看作是信息加工的主體。網路化教學方式為學生創造了發現式學習環境和方法，充分發揮了網路信息量大、互動性強、多媒體傳遞信息等功能，能提高學生學習的積極性，增強學生學習的自信心，挖掘學生的潛力，培養學生提出問題、解決問題的能力和創新精神，並有助於學生按照自己的實際情況安排學習內容和進度。在整個學習過程中，教師和學生平等地參與教學活動。教師只是教學活動中的管理者和指導者，整個教學活動大多是在學生自己控制的情況下進行，學生利用網上的信息探究和學生之間協同學習交替進行，學生在教學活動中的主題作用得到充分發揮。
建構主義學習理論是在皮亞傑、布魯納等人的理論基礎上形成和發展起來的認知主義的理論分支，強調學習的主動性、社會性和情景性。其基本論點是：學習者不是信息的被動接受者，而是知識意義的主動建構者；學習過程是新舊經驗之間的雙向相互作用過程；參與式學習是其重要學習形式，師生及學習者之間的溝通與合作在知識建構中愈加重要（曹賢文，2003）。
建構主義理論特別注重學習環境的設計，它認為，學習必須處於豐富的情景中，因為學習是在一定的情境下，藉助人與人之間的協助活動而實現的意義構建過程，因而提出了學習環境中“情景、協作、會話、意義建構”等四大要素，其中情景性是學習過程中至關重要的一個組成部分。而互動性網路不僅為學習者提供豐富多彩的學習資料，為其學習的主動性提供必要的支持，而且為學習者之間的合作與交流提供了方便，加強了學習過程中學習者之間的協助性以及老師與學生之間的互動性（interaction），從而提高了學習者的認知能力和語用能力。正如束定芳（1996）所指出的：“課堂是教師和學生交流的主要場所，是教師控制學生情感因素、協調學生學習行為、保證語言輸入質量的地方。”
建構主義學習理論是在皮亞傑、布魯納等人的理論基礎上形成和發展起來的認知主義的理論分支，強調學習的主動性、社會性和情景性。其基本論點是：學習者不是信息的被動接受者，而是知識意義的主動建構者；學習過程是新舊經驗之間的雙向相互作用過程；參與式學習是其重要學習形式，師生及學習者之間的溝通與合作在知識建構中愈加重要（曹賢文，2003）。
建構主義理論特別注重學習環境的設計，它認為，學習必須處於豐富的情景中，因為學習是在一定的情境下，藉助人與人之間的協助活動而實現的意義構建過程，因而提出了學習環境中“情景、協作、會話、意義建構”等四大要素，其中情景性是學習過程中至關重要的一個組成部分。而互動性網路不僅為學習者提供豐富多彩的學習資料，為其學習的主動性提供必要的支持，而且為學習者之間的合作與交流提供了方便，加強了學習過程中學習者之間的協助性以及老師與學生之間的互動性（interaction），從而提高了學習者的認知能力和語用能力。正如束定芳（1996）所指出的：“課堂是教師和學生交流的主要場所，是教師控制學生情感因素、協調學生學習行為、保證語言輸入質量的地方。”
序言
自研究生畢業以後，我一直從事英語專業的教學與研究工作。近20年來，我目睹並親歷了國內專門用途英語教學與研究領域突飛猛進的發展，也分享了這方面令人欣喜的成果。當然，不可否認的是，該領域的教學與研究也存在著諸多問題。多年的專門用途英語教學和科研的積累，使我萌發了撰寫這本《專門用途英語教學與研究》的念頭，希望通過本書將自己的積累、體會和心得與同行們進行切磋。
本書從教學研究、文本研究和翻譯研究三個方面對專門用途英語進行了探討。全書共分8章，第一章為總論，總體闡述了目前國內外專門用途英語的教學與研究狀況；第二章至第五章為專門用途英語教學研究，對該領域教學模式與力法、教材編寫、課程沒置、教師隊伍建設以及測試與評估分別進行了分析和探討，並提出了專門用途英語課程設計的原則與方法、教材編寫的原則與方法、教學模式的建立機制、測試與評估的形式運用、教師隊伍的發展與科研方法等等；第六章至第八章對專門用途英語的文本與翻譯研究進行了探討，提出了專門用途英語的研究方法，選取了幾種具有代表性的專門用途英語文本進行了語言和翻譯的探討，並歸納了這幾類文本的語言特徵，提出了相關的筆譯和口譯的原則。本書中提出的專門用途英語教學與研究的原則與方法，是筆者多年來在該領域教學與研究經驗的積累，期望對專門用途英語的教學與研究起一定的促進作用。
本書從教學研究、文本研究和翻譯研究三個方面對專門用途英語進行了探討。全書共分8章，第一章為總論，總體闡述了目前國內外專門用途英語的教學與研究狀況；第二章至第五章為專門用途英語教學研究，對該領域教學模式與力法、教材編寫、課程沒置、教師隊伍建設以及測試與評估分別進行了分析和探討，並提出了專門用途英語課程設計的原則與方法、教材編寫的原則與方法、教學模式的建立機制、測試與評估的形式運用、教師隊伍的發展與科研方法等等；第六章至第八章對專門用途英語的文本與翻譯研究進行了探討，提出了專門用途英語的研究方法，選取了幾種具有代表性的專門用途英語文本進行了語言和翻譯的探討，並歸納了這幾類文本的語言特徵，提出了相關的筆譯和口譯的原則。本書中提出的專門用途英語教學與研究的原則與方法，是筆者多年來在該領域教學與研究經驗的積累，期望對專門用途英語的教學與研究起一定的促進作用。
