學科備課組

建立目的

教師能否上好課，關鍵在於上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細緻的備課，備好課是上好課的先決條件。

1、21世紀是合作與競爭的時代，依靠傳統的“單兵作戰”的備課方式，已經跟不上時代發展的要求。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。建立備課組勢在必行。

2、通過備課組的活動，有利於增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛，開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，促進學校教學質量的整體提高。

3、教師是教育問題的直接研究者和解決者，他們的工作與教材的發展、課堂的教學、學生的學習、學生學習的評價等方面緊密相連。通過開展備課組的活動，時刻關注課堂的教學過程，及時解決課堂教學中的實際問題，就顯得十分必要。這也是一種最有效的行動研究素養的培養，是保證教學質量和教師教學水平提高的有效手段。

4、教師備課組的活動以其解決問題時效性強、獲得效果佳而有效地架起了理論與實踐的橋樑。在改善教學實踐、提高教學質量、提高教師教學水平等方面，具有特殊的作用。

1.每學期初，根據學科特點及教學要求，制定詳細、具體、可行的學科教學計畫，並就全冊教材的體系進行深入研究，研究教學重點、難點，安排教學進度。

2.按單元進行集體備課，通過對單元教材進行具體研究，制定單元教學計畫，並負責實施。

3.制定課時計畫，按照教學要求，逐課進行教材分析，共同確定教學重點，確定教學最佳方案，課時教學計畫的基本結構。

4.進行教學質量分析，共同研究改進教學工作的方法和措施，落實提高教學質量的有關措施。

5.定期總結教學經驗，分析教學中存在的問題，並研究制定改進方法。可結合教學與學生實際，科研促教，開展旨在解決亟待解決的教學實際問題的課題研究，如案例研究、教與學方式方法變革的研究。

1.實效。解決教學流程設計、重點難點突破等實際問題。

2.共享。真誠合作，人人參與，實現智慧和資源的共享。集體備課時，老師們把各自帶來的不同的備課資料和以往的教學經驗，進行有效溝通。

3.研討。集體備課時，針對每個問題或課堂設計等，各抒己見，經過討論、修改，整合出最佳方案。

4.互補。取長補短，集所有成員智慧於一體，把集體智慧化為個人教學行為。

根據校本教研的要求，我們要將教師的個人備課與集體備課進行整合，確定備課的基本程式為：個人鑽研——集體研討——修正教案——重點跟蹤——交流反思。

備課組是在同學科、同年級的基礎上組建的，開學時由各教研組與教師商量組成，並確定各年級學科備課組的組長。備課組每周進行一次活動，備課組組長負責安排和組織該年級、該學科的備課活動，並負責協調該學科教學中出現的一些問題和教學情況的監控和反饋。備課組活動要做記錄。