《學會思維》是2010年中央編譯出版社出版的圖書，作者是張春莉。
基本介紹
版本一,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,版本二,內容簡介,圖書目錄,
版本一
內容簡介
思維不是在獲得知識和技能之上再單獨培養的一種東西，而是與學生學習知識和技能的過程緊密聯繫並逐步提高的一種能力。
古人云：“授人魚，不如授人漁”如果每位教師在每一節課上都能把思維訓練作為一個過程性的目標去追求，那么，當學生畢業若干年後，他們也許會忘掉曾經學過的某個概念和或某個具體問題的解決方法，但是作為過程的思維教學卻能使他們牢牢記住如何去思考問題，如何去解決問題，而且更重要的是，學生在解決問題能力上所獲得的發展，能幫助他們通過調查，探索而重構出曾經學過的方法，甚至想出新的方法。
本書面向的對象是廣大的中國小教師，兼顧家長和學生。為此，本書在篇章結構的安排上力求體現出科學性和系統性，同時採用一些引人入勝的詞語做主題詞，使讀者一看到這樣的題目就產生去讀、去了解其中道理的欲望。在闡述相應的觀點時，本書也儘量使用淺顯、生動的語言，適當插以圖表，並配以科學家的故事或生活中的事例讓讀者體會到它的重要性、可操作性和實用性。
作者簡介
張春莉，華東師範大學教學教育碩士、教育心理學博士，北京師範大學教育學院教育科學研究所副教授，碩士生導師，《學科教育》雜誌編委，全日制義務教育學課程標準研製組核心成員，近幾年在《教育研究》、《華東師範大學學報》、《教育理論與實踐》等國內刊物上發表過數十篇文章，參與撰寫的學術著作有《全國義務教育學生質量調查與研究》、《知識分類與目標導向教學——理論與實踐》、《1999年長江以北地區國中畢業、升學考試數學評估報告》、《2000年長江以北地區國中畢業、升學考試數學試卷評價報告》、《數學課程標準解讀》、《國小教學教學學論》等，目前主持的課題有全國教育“十五”規劃教育部重點課題《新課程國小數學、語文學科能力評價研究》和北京市小教育科學“十五”規劃青年專項課題《突出數學學習過程教學設計研究》。
圖書目錄
序
第一篇 思維的特性
第二篇 思維的過程
第三篇 思維的發展
第四篇 思維的訓練
第五篇 思維活化營
結束語
版本二
內容簡介
本書為“心理素質培養叢書”之一。全書以辯證唯物主義為指導，遵循心理科學的理論體系，從現代心理學角度，科學而準確、系統而全面地闡述了思維的概念、特性、形成、發展和功能等基本知識，特別注意吸收了國內外心理科學的有關最新研究成果，對教師、家長及青少年學生樹立科學的心理素質觀，具有指導意義。另有一版由張春莉著述，中央編譯出版社出版。
圖書目錄
第一章 思維概說
第一節 什麼是思維
一、思維的定義
二、思維的特徵
三、思維是認識活動的高級階級
第二節 思維品質面面觀
一、周到細緻——廣闊性
二、抓住本質——邏輯性
三、主動放棄——批判性
四、隨機應變——靈活性
五、集中體現——敏捷性
第三節 青少年學生思維發展的特點
一、抽象邏輯思維日益占主導地位
二、思維品質的發展
第二章 問題解決
第一節 問題解決的步驟
一、什麼是問題解決
二、問題解決的步驟
三、研究問題解決的問題模式
第二節 問題解決的策略
一、嘗試錯誤式
二、算法式
三、手段——目的分析式
四、計畫簡化式
第三節 影響問題解決的因素
一、被迫抓鬮——靈活性
二、舉一反三——遷移
三、小貓走小洞——定勢
四、梅厄的雙繩——功能固著
五、借錢買馬——多餘信息
六、滾動的圓——問題情境
第三章 思維的基本方法
第一節 形象思維的方法
一、戴頭飾的廳柱——模擬思維法
二、胸有成竹——表象思維法
三、韓信畫兵——想像思維法
第二節 抽象思維的方法
一、一字之差——概念明確法
二、劉大請客——判斷恰當法
三、粉衣包著花生米——推理縝密法
第四章 創造思維
第一節 創造思維
一、什麼是創造思維
二、創造思維的過程
三、與創造思維有關的心理因素
第二節 創造思維的方法
一、叩診的發明——類比思維法
二、條條大路通羅馬——廣開思路法
三、綜合就是創造——組合思維法
四、賣活花——靈感思維法
五、房子參觀訪問者——逆向思維法
第五章 思維的測量
第一節 你的思維品質如何
一、測題
二、答案及說明
第二節 創造思維能力的測量
一、發散思維能力的測量
二、聚合思維能力的測量
第六章 思維能力的培養與訓練
第一節 提高你的思維品質
一、思維品質的培養
二、思維品質的訓練
第二節 創造思維能力的培養
一、掌握創造思維的原理
二、運用創造思維的方法
……
