《外國優秀校長最有效的建議》共由五個部分組成：第一部分為如何做“魅力”校長，第二部分為如何做“實事”校長，第三部分為如何做“點子”校長，第四部分為如何做“協調”校長，第五部分為如何做“創新”校長。該書是一部外國優秀校長管理研究經典之作，書中的每一位校長皆為世界各國最典型的、富有特色和管理經驗的優秀校長，書中精選的37條最有效的建議皆為他們的管理特色、理念、經驗和智慧的結晶，堪稱教育管理經典之言；它們猶如一個個智者站在廣大校長的面前，為我們指點迷津……它們也必將深深地影響中國校長的教育管理實踐。
基本介紹
- 書名：外國優秀校長最有效的建議
- 出版社：南京大學出版社
- 頁數：273頁
- 開本：16
- 品牌：南京大學出版社
- 作者：趙國忠 顧明遠
- 出版日期：2009年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787305064715
基本介紹,內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,文摘,序言,
基本介紹
內容簡介
《外國優秀校長最有效的建議》保羅·凱利：一位出色的管理者應該是學習者、研究者、思想者、實踐者、引領者等多種或多重身份的有機交融。其中，研究是核心。管而不研比不管還要有害。所以，我們要做一位教育的研究者、管理的研究者。
阿蘭·斯蒂爾：推進學校常規管理，關鍵在於校長要有高度的事業心、責任感、兢兢業業、一絲不苟。在常規管理工作中，校長要以頑強的毅力、嚴謹的作風、認真的態度，抓緊，抓到底，抓出成效，直到形成學校優良的校風、教風和學風。
……
托勒：能否很好地挖掘出學校的潛能，能否發揮出教師的主動性，完全取決於學校的管理模式、校長的管理意識、學校的環境和管理氛圍。校長作為學校管理的決策者和組織者，關鍵是辦學思想要有特色。可以說沒有特色的校長，很難辦出有特色的學校。
阿蘭·斯蒂爾：推進學校常規管理，關鍵在於校長要有高度的事業心、責任感、兢兢業業、一絲不苟。在常規管理工作中，校長要以頑強的毅力、嚴謹的作風、認真的態度，抓緊，抓到底，抓出成效，直到形成學校優良的校風、教風和學風。
……
托勒：能否很好地挖掘出學校的潛能，能否發揮出教師的主動性，完全取決於學校的管理模式、校長的管理意識、學校的環境和管理氛圍。校長作為學校管理的決策者和組織者，關鍵是辦學思想要有特色。可以說沒有特色的校長，很難辦出有特色的學校。
作者簡介
趙國忠，1971年生於南京，教育管理本科畢業，並獲教育學學士學位，現任職於江蘇教育學院、江蘇省教育科學研究院。先後擔任過江蘇省省級骨幹教師班和國家級骨幹教師班班主任，多次主持全國性名師、名校長大型研討活動。喜歡閱讀和思考，關注中國教育，注重基礎教育研究，全心致力於中國名師研究和中國名校長研究，現主要負責名師教學研究編輯中心、名校長管理研究編輯中心工作。
先後策劃、出版：
《中國著名教師的課堂細節》
《中國著名教師的精彩課堂》
《中國著名校長的管理奇蹟》
《中國著名校長的管理細節》
《外國著名學校的管理特色》
《新課程最有效的教學》
《新課程名師教學100條建議》
《最震撼心靈的教育》——感動中國的100個教師故事
《校長最需要什麼》——中外教育家給校長最有價值的建議
《教師最需要什麼》——中外教育家給教師最有價值的建議
《班主任最需要什麼》——中外教育家給班主任最有價值的建議等多部著作。
先後策劃、出版：
《中國著名教師的課堂細節》
《中國著名教師的精彩課堂》
《中國著名校長的管理奇蹟》
《中國著名校長的管理細節》
《外國著名學校的管理特色》
《新課程最有效的教學》
《新課程名師教學100條建議》
《最震撼心靈的教育》——感動中國的100個教師故事
《校長最需要什麼》——中外教育家給校長最有價值的建議
《教師最需要什麼》——中外教育家給教師最有價值的建議
《班主任最需要什麼》——中外教育家給班主任最有價值的建議等多部著作。
媒體推薦
有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。校長要領導學校，首先是思想的領導，其次才是行政的領導。因此，校長只有很好的實踐科學的教育理論，才能真正找準學校管理的切入點，從而實現了從經驗型、業務型向思想型、研究型的根本轉變。
——(蘇聯)著名教育家 蘇霍姆林斯基
學校應將活力與熱情看做學生最應該具備的東西。在伊頓公學工作的人應該愛學生，並且要成為學生保持學習興趣與熱情的榜樣……
——(英國)伊頓公學校長 托尼·利特
作為一名校長，應該為學生提供最好的教育資源，讓他們接受最好的教育。與此同時，校長要最大限度地讓每一個學生都能發現自己的潛能，發揮自己的特長，找到成功的支點，讓每一個學生在校園享受成功的喜悅，讓學生成為最好的自己。
——(法國)拉辛中學校長 蘭美琪
“交心”是校長多么重要的工作方法。作為校長，要以平等的身份走進教師的群體，走進教師的心靈深處，和緩地扣動教師思想情感的琴弦。那么，教師幽閉的心扉就會向你開啟。
——(美國)優秀校長 戴維·米勒
——(蘇聯)著名教育家 蘇霍姆林斯基
學校應將活力與熱情看做學生最應該具備的東西。在伊頓公學工作的人應該愛學生，並且要成為學生保持學習興趣與熱情的榜樣……
——(英國)伊頓公學校長 托尼·利特
作為一名校長，應該為學生提供最好的教育資源，讓他們接受最好的教育。與此同時，校長要最大限度地讓每一個學生都能發現自己的潛能，發揮自己的特長，找到成功的支點，讓每一個學生在校園享受成功的喜悅，讓學生成為最好的自己。
——(法國)拉辛中學校長 蘭美琪
“交心”是校長多么重要的工作方法。作為校長，要以平等的身份走進教師的群體，走進教師的心靈深處，和緩地扣動教師思想情感的琴弦。那么，教師幽閉的心扉就會向你開啟。
——(美國)優秀校長 戴維·米勒
圖書目錄
第一部分 如何做個“魅力”校長
做個充滿激情和熱情的校長——美國優秀校長卡羅爾·克魯特給校長的建議
激情和熱情不是一種技巧，也不是你通過培訓所能學到的。它是發自內心的一種精神。有激情和熱情，再加上有樂觀精神，就會使人在看待問題時產生積極的意識——同樣是半杯水，激情而樂觀的人看到的是玻璃杯已經滿了一半，絕不會悲觀地認為還空著一半。
做一名個性的示範者——美國優秀校長凱茜·韋斯特給校長的建議
一個有個性的校長會帶出一所具有鮮明特色的學校。作為一名校長，要力爭使自己成為一名具有鮮明個性和人格魅力的校長，在學校管理中不斷創新思路，開拓進取，辦出特色學校。
誠信，校長成功管理的核心——美國優秀校長朱莉·艾麗森給校長的建議
在學校管理工作中，校長只有誠實守信、正其自身，才能更好地管理和引領教師、教育好學生。身教重於言教，校長要言行一致、表里如一，用誠信達成校長、教師、學生上下一心，形成合力。
做個“人性化”的校長——芬蘭優秀校長蘇凱給校長的建議
一個充滿教育靈性和獨特個性的老師會帶出一群鮮活的、具有創造個性的學生。如果校長用“以人為本”的理念管理教師隊伍，從關心人、理解人的目標出發設計出自己的一套工作程式，營造一個寬鬆、和諧的管理環境，那就很容易使教師為我們的教育事業進發出空前的活力。因為，人的潛能是無極限的。
校長要有點“儒”氣——日本優秀校長高橋鍵彌給校長的建議
中國的傳統文化源遠流長、博大精深、內涵極其豐富。而儒家文化是中國文化的重要組成部分，是東方文化的象徵。孔子的管理思想是人類寶貴的精神財富，用《論語》對學生進行德育教育的目的，就是讓學生首先要學會做人。
校長先要有一顆寬容的心——英國優秀校長韋樂登給校長的建議
寬容不僅是一個校長成熟的標誌，也是一個領導美德的體現，同時也是處理人與人之間關係的一條準則。運用“寬容”的領導方式，不但可以使校長產生一種巨大的凝聚力，而且可以為師生創造一個寬鬆的、和諧的、舒暢的工作和學習氛圍，使他們始終處於積極的、創造性的狀態之中。
做“以生為本”的示範者——紐西蘭優秀校長彼得·艾倫給校長的建議
“以生為本”就是引導、幫助每一位學生尋找、創設適合自身全面發展的最佳動態空間。學生利益無小事，作為校長，要有高度的敏感性，要建立快速反應的機制，要提倡解決學生的實際問題，做到“以生為本”，盡責更要盡心。
校長要成為一名研究者——英國優秀校長保羅·凱利給校長的建議
一位出色的管理者應該是學習者、研究者、思想者、實踐者、引領者等多種或多重身份的有機交融。其中，研究是核心，管而不研比不管還要有害。所以，我們要做一位教育的研究者、管理的研究者。
第二部分 如何做個“實事”校長
“校長”本身就是一種服務——美國優秀校長羅拉給校長的建議
要提高教師的滿意度和有效性，就要多關注他們的需求：校長要做一名貢獻者。一名貢獻者是服務型領導，是鼓勵者，也是促進者，但最重要的任務就是為他人的成就作貢獻。
在實踐中修煉、提升領導力——蘇聯優秀校長蘇霍姆林斯基給校長的建議
有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。校長要領導學校，首先是思想的領導，其次才是行政的領導。因此，校長只有很好地實踐科學的教育理論，才能真正找準學校管理的切入點，從而實現從經驗型、業務型向思想型、研究型的根本轉變。
校長應推行精細化管理——澳大利亞優秀校長大衛·薩登給校長的建議
精細化管理就是要求校長要注重細節，最大限度地最佳化每一個細節，把工作做“精緻”，使之成為“精品”，並使之成為工作常規，成為固化要求，成為學校文化，成為師生品質，成為個人習慣，成為大家共同的追求。
做好常規就會有奇蹟——英國優秀校長阿蘭·斯蒂爾給校長的建議
推進學校常規管理，關鍵在於校長要有高度的事業心、責任感，兢兢業業、一絲不苟。在常規管理工作中，校長要以頑強的毅力、嚴謹的作風、認真的態度抓緊、抓到底。抓出成效，直到形成學校優良的校風、教風和學風。
時間管理：有效提升校長工作效能——美國優秀校長卡維給校長的建議
管理時間等於管理自己。缺少生活目標的時間管理，會讓時間從我們的生命中悄悄溜走。一個優秀的時間管理者就是一個有良好工作和生活習慣的人，而明確的生活目標則是時間管理的前提。相信每個人都是自己時間管理的經營大師。
為教師提供更多的支持——英國優秀校長約瑟夫·皮克給校長的建議
一個好校長，應該時刻關心教師的身心發展，關注教師的專業化成長，並用自己的實際行動幫助教師解決實際困難，使他們能真正發揮自身的優勢，教學相長。
構建高效、形成合力的領導團隊——美國優秀校長桑德拉·布萊斯維特給校長的建議
要想提高學生的成績，必須依託於某一個有力的領導團隊。在學校管理中，校長需要的是領導團隊，而不是一群跟隨者。校長要充分利用人的差異，形成優勢互補、知人善任、用其所長。
關注女生，更要關注男生——澳大利亞優秀校長伊恩·利利科給校長的建議
相對女孩而言，男孩有暴力傾向且具有進攻性的原因通常是他們在幼小的時候沒有獲得足夠的擁抱，而身體接觸療法是讓這些男孩恢復正常的良方，且正在全世界被廣泛套用。當我們的教育信念是“要培養真正的人”的時候，我們的心中便不會有“好孩子”和“壞孩子”的概念……
學校安全工作非常重要——日本優秀校長田中惠子給校長的建議
第三部分 如何做個“點子”校長
具備敏銳的判斷力很重要——美國優秀校長布賴恩·藤給校長的建議
校長要有非凡的決策力——美國優秀校長布蘭特雷給校長的建議
努力提升自己的信息化領導力——美國優秀校長布魯斯·博爾歇斯給校長的建議
讓環境陶冶學生的品性——比利時優秀校長瓦斯孔塞洛給校長的建議
讓學生成為最好的自己——法國優秀校長蘭美琪給校長的建議
要讓“品牌”學校不斷成長——英國校長優秀托尼·利特給校長的建議
第四部分 如何做個“協調”校長
紀律教養，是成就學生的關鍵——德國優秀校長班哈德·畢博給校長的建議
營造相互關心的和諧校園——美國優秀校長克里斯廷給校長的建議
信任，實現有效管理——蘇聯優秀校長馬卡連柯給校長的建議
做一名“聽話”的能手——日本優秀校長小林宗作給校長的建議
快樂管理，讓學生快樂學習——蘇格蘭優秀校長帕特里亞·甘迺迪給校長的建議
校長要做教師的心理“按摩師”——美國優秀校長戴維·米勒給校長的建議
努力提升師生的幸福指數——英國優秀校長謝爾頓給校長的建議
第五部分 如何做個“創新”校長
校長應是創造力的執行者——美國優秀校長伊迪斯·奧黑爾給校長的建議
創新學校的校園文化活動——美國優秀校長扎克·拉森給校長的建議
挖掘學校的“特色”潛能——美國優秀校長托勒給校長的建議
“走課”：校長的管理硬功——美國優秀校長多納·伯格倫給校長的建議
注重開發學生的創新潛能——丹麥優秀校長克魯·諾特福給校長的建議
懷著一顆學生的心做校長——捷克優秀校長夸美紐斯給校長的建議
主要參考文獻
……
做個充滿激情和熱情的校長——美國優秀校長卡羅爾·克魯特給校長的建議
激情和熱情不是一種技巧，也不是你通過培訓所能學到的。它是發自內心的一種精神。有激情和熱情，再加上有樂觀精神，就會使人在看待問題時產生積極的意識——同樣是半杯水，激情而樂觀的人看到的是玻璃杯已經滿了一半，絕不會悲觀地認為還空著一半。
做一名個性的示範者——美國優秀校長凱茜·韋斯特給校長的建議
一個有個性的校長會帶出一所具有鮮明特色的學校。作為一名校長，要力爭使自己成為一名具有鮮明個性和人格魅力的校長，在學校管理中不斷創新思路，開拓進取，辦出特色學校。
誠信，校長成功管理的核心——美國優秀校長朱莉·艾麗森給校長的建議
在學校管理工作中，校長只有誠實守信、正其自身，才能更好地管理和引領教師、教育好學生。身教重於言教，校長要言行一致、表里如一，用誠信達成校長、教師、學生上下一心，形成合力。
做個“人性化”的校長——芬蘭優秀校長蘇凱給校長的建議
一個充滿教育靈性和獨特個性的老師會帶出一群鮮活的、具有創造個性的學生。如果校長用“以人為本”的理念管理教師隊伍，從關心人、理解人的目標出發設計出自己的一套工作程式，營造一個寬鬆、和諧的管理環境，那就很容易使教師為我們的教育事業進發出空前的活力。因為，人的潛能是無極限的。
校長要有點“儒”氣——日本優秀校長高橋鍵彌給校長的建議
中國的傳統文化源遠流長、博大精深、內涵極其豐富。而儒家文化是中國文化的重要組成部分，是東方文化的象徵。孔子的管理思想是人類寶貴的精神財富，用《論語》對學生進行德育教育的目的，就是讓學生首先要學會做人。
校長先要有一顆寬容的心——英國優秀校長韋樂登給校長的建議
寬容不僅是一個校長成熟的標誌，也是一個領導美德的體現，同時也是處理人與人之間關係的一條準則。運用“寬容”的領導方式，不但可以使校長產生一種巨大的凝聚力，而且可以為師生創造一個寬鬆的、和諧的、舒暢的工作和學習氛圍，使他們始終處於積極的、創造性的狀態之中。
做“以生為本”的示範者——紐西蘭優秀校長彼得·艾倫給校長的建議
“以生為本”就是引導、幫助每一位學生尋找、創設適合自身全面發展的最佳動態空間。學生利益無小事，作為校長，要有高度的敏感性，要建立快速反應的機制，要提倡解決學生的實際問題，做到“以生為本”，盡責更要盡心。
校長要成為一名研究者——英國優秀校長保羅·凱利給校長的建議
一位出色的管理者應該是學習者、研究者、思想者、實踐者、引領者等多種或多重身份的有機交融。其中，研究是核心，管而不研比不管還要有害。所以，我們要做一位教育的研究者、管理的研究者。
第二部分 如何做個“實事”校長
“校長”本身就是一種服務——美國優秀校長羅拉給校長的建議
要提高教師的滿意度和有效性，就要多關注他們的需求：校長要做一名貢獻者。一名貢獻者是服務型領導，是鼓勵者，也是促進者，但最重要的任務就是為他人的成就作貢獻。
在實踐中修煉、提升領導力——蘇聯優秀校長蘇霍姆林斯基給校長的建議
有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。校長要領導學校，首先是思想的領導，其次才是行政的領導。因此，校長只有很好地實踐科學的教育理論，才能真正找準學校管理的切入點，從而實現從經驗型、業務型向思想型、研究型的根本轉變。
校長應推行精細化管理——澳大利亞優秀校長大衛·薩登給校長的建議
精細化管理就是要求校長要注重細節，最大限度地最佳化每一個細節，把工作做“精緻”，使之成為“精品”，並使之成為工作常規，成為固化要求，成為學校文化，成為師生品質，成為個人習慣，成為大家共同的追求。
做好常規就會有奇蹟——英國優秀校長阿蘭·斯蒂爾給校長的建議
推進學校常規管理，關鍵在於校長要有高度的事業心、責任感，兢兢業業、一絲不苟。在常規管理工作中，校長要以頑強的毅力、嚴謹的作風、認真的態度抓緊、抓到底。抓出成效，直到形成學校優良的校風、教風和學風。
時間管理：有效提升校長工作效能——美國優秀校長卡維給校長的建議
管理時間等於管理自己。缺少生活目標的時間管理，會讓時間從我們的生命中悄悄溜走。一個優秀的時間管理者就是一個有良好工作和生活習慣的人，而明確的生活目標則是時間管理的前提。相信每個人都是自己時間管理的經營大師。
為教師提供更多的支持——英國優秀校長約瑟夫·皮克給校長的建議
一個好校長，應該時刻關心教師的身心發展，關注教師的專業化成長，並用自己的實際行動幫助教師解決實際困難，使他們能真正發揮自身的優勢，教學相長。
構建高效、形成合力的領導團隊——美國優秀校長桑德拉·布萊斯維特給校長的建議
要想提高學生的成績，必須依託於某一個有力的領導團隊。在學校管理中，校長需要的是領導團隊，而不是一群跟隨者。校長要充分利用人的差異，形成優勢互補、知人善任、用其所長。
關注女生，更要關注男生——澳大利亞優秀校長伊恩·利利科給校長的建議
相對女孩而言，男孩有暴力傾向且具有進攻性的原因通常是他們在幼小的時候沒有獲得足夠的擁抱，而身體接觸療法是讓這些男孩恢復正常的良方，且正在全世界被廣泛套用。當我們的教育信念是“要培養真正的人”的時候，我們的心中便不會有“好孩子”和“壞孩子”的概念……
學校安全工作非常重要——日本優秀校長田中惠子給校長的建議
第三部分 如何做個“點子”校長
具備敏銳的判斷力很重要——美國優秀校長布賴恩·藤給校長的建議
校長要有非凡的決策力——美國優秀校長布蘭特雷給校長的建議
努力提升自己的信息化領導力——美國優秀校長布魯斯·博爾歇斯給校長的建議
讓環境陶冶學生的品性——比利時優秀校長瓦斯孔塞洛給校長的建議
讓學生成為最好的自己——法國優秀校長蘭美琪給校長的建議
要讓“品牌”學校不斷成長——英國校長優秀托尼·利特給校長的建議
第四部分 如何做個“協調”校長
紀律教養，是成就學生的關鍵——德國優秀校長班哈德·畢博給校長的建議
營造相互關心的和諧校園——美國優秀校長克里斯廷給校長的建議
信任，實現有效管理——蘇聯優秀校長馬卡連柯給校長的建議
做一名“聽話”的能手——日本優秀校長小林宗作給校長的建議
快樂管理，讓學生快樂學習——蘇格蘭優秀校長帕特里亞·甘迺迪給校長的建議
校長要做教師的心理“按摩師”——美國優秀校長戴維·米勒給校長的建議
努力提升師生的幸福指數——英國優秀校長謝爾頓給校長的建議
第五部分 如何做個“創新”校長
校長應是創造力的執行者——美國優秀校長伊迪斯·奧黑爾給校長的建議
創新學校的校園文化活動——美國優秀校長扎克·拉森給校長的建議
挖掘學校的“特色”潛能——美國優秀校長托勒給校長的建議
“走課”：校長的管理硬功——美國優秀校長多納·伯格倫給校長的建議
注重開發學生的創新潛能——丹麥優秀校長克魯·諾特福給校長的建議
懷著一顆學生的心做校長——捷克優秀校長夸美紐斯給校長的建議
主要參考文獻
……
文摘
做一名個性的示範者——美國優秀校長凱茜·韋斯特給校長的建議
凱茜·韋斯特是美國華盛頓州山路國小的校長，她是一位有著豐富思想內涵的校長，也是一位非常有個性的校長。在其26年的校長管理生涯中，她既是學校發展方向的“領頭羊”，又是教學質量的監督者，同時還是教育教學改革的身體力行者。
一流學校有什麼標準？
曾擔任十載哈佛大學校長的陸登庭教授在談到一流學校的概念時，用四個“一流”加以概述：一流的設施，一流的師資，一流的學生，一流的評價。筆者認為，還得有一位有個性、充滿創新精神的校長。
千校一面、辦學的雷同、話語的雷同，從根本上反映了我們校長思想力的弱化。思想力的弱化是思想深度缺乏的反映，辦教育無論如何不能缺乏思想，辦教育需要有思想、有個性的校長。
校長的個性決定學校的品味。學校有鮮明的特色，緣於校長有鮮明的個性。或嚴謹縝密，或自然樸實，或含蓄練達，或豪放灑脫。有個性的校長表現為不凡的見地，脫俗的思維，不落窠臼的決策和運作，乃至與眾不同的談吐和舉止。
校長的優秀個性源於獨特經歷的磨練，源於良好文化的薰染，源於群體精神的複合，在博採眾長中漸成風格、日臻完美。校長的優秀個性不是附庸風雅、故作姿態，不是追求怪誕、標新立異，而應是角色品格的本真寫照，是精神風貌的自然流露，不事雕琢，清晰透亮。
校長的優秀個性不僅是資源的品牌，也是專利和財富，受到欣賞、得到認同，更是一種凝聚力、號召力和統御力。校長的優秀個性理應張揚，使之達到極致；當然，張揚不是任性使氣，不是排斥異己，更不是扼殺另類。
經典案例
個性的校長
與問題教師打交道是教學領導者的核心職責。要有效地實現這一任務，你必須首先致力於成為一名個性的示範者：你要成為一名模範，你的價值觀、言語和行為應值得信賴。因此，你需要表現出以下一些個性特徵：誠實正直、真實無虛、尊重他人、慷慨無私、謙卑禮讓。
凱茜·韋斯特是華盛頓州山路國小的校長，在其26年的校長生涯中已經管理過好幾所學校。她早期擔任一所新建的學校校長時，曾號召教師們加入學校共識建設，形成一套對於學校建設來說獨一無二、頗具個性的倫理規定。在凱茜看來，這個過程也是服務於其他幾個目標的過程：
在新教師中推行一套倫理規定是了解教師間人際關係的最快的方法。過程本身是非常有啟發性的。當教師們在小組中說出自己的內心想法時，當教師們聆聽彼此間的交談時，都感到自己是安全的。這個過程尤其有助於聆聽教師們討論為什麼某個規定是重要的(比如說，“我們需要強調每個人都是有價值的，因為被貼上標籤的教師在過去已經被不公正地對待了”)。或者為什麼某個規定需要加強(比如說，“我們需要納入'尊師重教'這條規定，因為之前的校長有偏見”)。通過這個過程，凱茜還認識到，在山路國小，主要的課程決定本來是自上而下的，所以教師們特別希望學校能夠制定一個在進行變革前諮詢教師建議的規定。
凱茜利用她在此過程中得到的信息，開始引導變革，營造積極的學校氛圍。一旦規定落實，她就利用此規定在每學年的年度強調目標，且不斷定期提醒教師們應有的專業職責。倫理規定的存在與教師的發展緊密聯繫在一起，也有助於開展其他的事情。凱茜解釋道：“當一名試用期教師因為犯了專業錯誤，我不得不取消和她的契約時，倫理規定就成為教師代表會議上有價值的工具。看了規定，大家就很清楚，該教師也明白她不該做出如此行為。”
學校文化建設指南包括一個過程練習，在你的學校中，你可以根據實際情況去實踐，形成一套倫理規定，而凱茜的模式可供參考。
深度反思
從以上案例中，我們可以看出：一位優秀的校長必須是一個有個性的校長。校長個性是一種學校領導和管理的職業個性，也是一種客觀存在的心理特徵。校長個性對學校特色的影響，主要表現為校長個性結構中獨特的辦學思想、管理風格、人格魅力、公關能力對學校特色的影響。從這個意義上說，校長個性是校長精神面貌的反映，也是校長基本個性在領導、管理學校過程中的集中體現與反映。
沒有校長的個性，也就沒有學校的個性。回顧我們的教育，尤其是基礎教育，學生個性的培養基本上處在邊緣地帶甚至是被關注的盲區。學校和班級教育中強調過多的是“整齊劃一”，是“步調一致”，是“思想統一”；運用最多的教育方式是“管”、“卡”、“壓”、“堵”。許多學校不容許學生的思想自由馳騁，只想讓學生的大腦成為“權威”思想的灌輸工具。個別學生特殊而合理的要求常常被“鐵的紀律”和“大局為重”所戕殺，很容易形成整個學生群體“千人一面”甚至“千人一念”的局面。尊敬變成順從，遵守變成盲從，學生的個性得不到健全培養。在這樣的教育狀況之下，學生的創造力非但無法得到激發，反而常會被扼殺。
其實，個性是一種資源，良好的個性是一種優勢資源。愛因斯坦曾說：“一個人事業的成功，往往是因為性格的成功。”可見，教育的本質就是解放人，其中包括維護與健全學生的個性，以利於他們充分挖掘和利用這種資源，從而為他們未來創業奠基。所以學校應利用多元認知理論，對學生進行量身培育，把他們培養成多樣化的人才，讓他們出類拔萃，從優秀走向卓越。
校長的個性管理既與他的性格有關，更與他的人文素養有關。底蘊的厚度，決定他視野的寬度，也決定他以及他的老師、他的學校成就的高度。當然，優質必須優師，優師必然優生。校長只有有效地實施教師的個性差異管理，才能張揚教師的個性，才能培養出個性張揚的學生。
由此可見，在充分研究科學性、遵循規律性的基礎上，在認真落實教學規範、履行教學必然的同時，尊重教材的獨特處理，珍惜教學的多樣風格，鼓勵教師的鮮明個性，是個性校長的應負之責。只有這樣，學校方能培養出有特長的教師，方能教育出有特點的學生，方能培育出有特色的學校。
深刻啟示
常有個問題縈繞校長們的耳際，這就是，作為一名校長，能否表現出獨特的個性，“我就是我”，教學思想、管理方式、言談舉止等方面都表現出獨有的特色，給人以個性感、獨特感。
校長個性具有職業性、教育性、道德性、時代性等特徵，在學校管理活動中起著非常重要的作用。現代校長必須全面系統地加強個性修養，使自己具有崇高的理想，強烈的成功欲；良好的認知，果斷的決策力；豐富的情感，宜人的性格；堅強的意志，創新的能力；高尚的職業道德，良好的職業形象等優秀個性品質，以適應現代化學校管理的需要。
那么，作為一校之長，該如何具有個性呢？
一、應有獨特的思想觀念
一是超前意識。具有未來學家的眼光，觀察社會，分析研究學校現狀，能夠預測未來，思想具有前瞻性，能跳出學校看學校，從更大的範圍想問題，開拓思路，能以小見大，見微知著。
二是創新意識。有突破舊觀念、舊模式的勇氣，能夠與時俱進，從學校特點和實際出發，創新工作思路，創新工作模式。
三是改革意識。應對競爭，校長應有強烈的改革意識，以改革求生存、示發展，推動學校的超常規、跨越式發展。要善於學習借鑑外地、外校改革的先進經驗，結合本校的實際，加以變通、改革和完善，推出有自身特點的改革方案。
四是規劃意識。隨著教育的發展，學校工作的盲目性、短期性、應對性行為，應被目的性、長期性、主動性行為所替代。校長要組織教師全面分析自身及學校現狀，確定具體目標，並將總目標按近、遠期進行分段。再根據分段目標，策劃落實措施，走獨特的辦學之路。
二、應有獨特的工作方法
一是典型引路。典型不是天生的，典型的出現和成熟有一個發現和發展的過程，而典型的發現和培養要有獨特的觀察視角，善於發現問題，發現新生事物的端倪，這是校長的基本功。如某個教師或某個班級工作稍有一點特色，就被你發現了，而且抓住不放，並加以培植、總結、形成典型。校長手裡沒有幾個典型，很難推動工作發展，也難以培養學校特色。如果沒有典型，就應該有'意識、有目的地培養，並讓它逐步顯露出來。
二是經營人心。現代管理三分靠制度，七分靠管理，如果校長與領導班子之間、校長與教師之間在感情上有了一種親切感，那么對方就會產生理解和信任，就會全心全意地投入工作，創造力就會在充滿親密感的氣氛中得到充分發揮。所以校長必須樹立人本思想，尊重人，以理服人；關心人，以情感人；思想上互相溝通，工作上互相協作，生活上互相關心，行動上互相協調。管理的根本是經營人心，只有團結人心，淨化人心，調動人心，才能萬眾一心。校長套用心管理，做到大權不獨攬，小權都分散，做到集權有道，分權有序。
三是理清工作思路，用好教職工。思路決定出路，影響財富和發展速度。校長要依據社區實情、學校實際，選取有特色的發展方向，要細心物色、用心培養好特色項目的負責人，工作班子。校長要用好每個人的長處，充分開發教師潛能，使學校每一個人都樂意為實現學校共同目標各盡其能、團結奮鬥。
三、應有獨特的形象塑造
一是做學有專長的人。學者風範是校長真正成為有個性校長的根基。校長應成為一個學有專長、術有專攻的人，使自己至少在一門學科上始終處於領先地位。
二是做志向高遠的人。校長要有遠大的志向，並為之不懈追求、努力奮鬥，不達目的絕不罷休。
三是做講究效益的人。重在理清思路，落實工作，處理問題乾脆利索。應對自己的工作時間進行巧妙安排，既能及時完成重大工作事項，又能騰出足夠的時間接待來訪者，找教師談心，深入課堂聽老師的課，開展必要的調查研究。還要擠出時間與教職工一道參加有益於身心的文體活動。
四是做善於學習的人。人類已經進入一個終身學習的社會，新的知識、新的思想、新的觀念、新的技術像潮水一樣湧來，學習如同生活、睡覺一樣成了每個人生存、發展不可缺少的一部分。校長責任重大，更應孜孜不倦地學習，要學習書本理論和總結實踐相結合，從根本上提升自己的素質和能力，要擴展學習領域和範圍，與教育有關的經濟、科技、人文、社會、人體科學知識都應該學一點，做到博採眾長。要發揚聯繫實際的優良學風，學用結合，學以致用，融會貫通，努力創新，提高學習的效能。
五是做風趣幽默的人。善於調節各類人際關係，調解各種矛盾，形成團結和諧、人心舒暢的人文環境。幽默風趣的前提是廣聞博見，閱歷豐富，反應靈敏，隨機應變。校長要下工夫研究表達藝術，在適合的地點、適合的氛圍中，讓自己幽默風趣的功底顯山露水，即使在正規場合，有時恰當的幽默一下也是完全可以的。
凱茜·韋斯特是美國華盛頓州山路國小的校長，她是一位有著豐富思想內涵的校長，也是一位非常有個性的校長。在其26年的校長管理生涯中，她既是學校發展方向的“領頭羊”，又是教學質量的監督者，同時還是教育教學改革的身體力行者。
一流學校有什麼標準？
曾擔任十載哈佛大學校長的陸登庭教授在談到一流學校的概念時，用四個“一流”加以概述：一流的設施，一流的師資，一流的學生，一流的評價。筆者認為，還得有一位有個性、充滿創新精神的校長。
千校一面、辦學的雷同、話語的雷同，從根本上反映了我們校長思想力的弱化。思想力的弱化是思想深度缺乏的反映，辦教育無論如何不能缺乏思想，辦教育需要有思想、有個性的校長。
校長的個性決定學校的品味。學校有鮮明的特色，緣於校長有鮮明的個性。或嚴謹縝密，或自然樸實，或含蓄練達，或豪放灑脫。有個性的校長表現為不凡的見地，脫俗的思維，不落窠臼的決策和運作，乃至與眾不同的談吐和舉止。
校長的優秀個性源於獨特經歷的磨練，源於良好文化的薰染，源於群體精神的複合，在博採眾長中漸成風格、日臻完美。校長的優秀個性不是附庸風雅、故作姿態，不是追求怪誕、標新立異，而應是角色品格的本真寫照，是精神風貌的自然流露，不事雕琢，清晰透亮。
校長的優秀個性不僅是資源的品牌，也是專利和財富，受到欣賞、得到認同，更是一種凝聚力、號召力和統御力。校長的優秀個性理應張揚，使之達到極致；當然，張揚不是任性使氣，不是排斥異己，更不是扼殺另類。
經典案例
個性的校長
與問題教師打交道是教學領導者的核心職責。要有效地實現這一任務，你必須首先致力於成為一名個性的示範者：你要成為一名模範，你的價值觀、言語和行為應值得信賴。因此，你需要表現出以下一些個性特徵：誠實正直、真實無虛、尊重他人、慷慨無私、謙卑禮讓。
凱茜·韋斯特是華盛頓州山路國小的校長，在其26年的校長生涯中已經管理過好幾所學校。她早期擔任一所新建的學校校長時，曾號召教師們加入學校共識建設，形成一套對於學校建設來說獨一無二、頗具個性的倫理規定。在凱茜看來，這個過程也是服務於其他幾個目標的過程：
在新教師中推行一套倫理規定是了解教師間人際關係的最快的方法。過程本身是非常有啟發性的。當教師們在小組中說出自己的內心想法時，當教師們聆聽彼此間的交談時，都感到自己是安全的。這個過程尤其有助於聆聽教師們討論為什麼某個規定是重要的(比如說，“我們需要強調每個人都是有價值的，因為被貼上標籤的教師在過去已經被不公正地對待了”)。或者為什麼某個規定需要加強(比如說，“我們需要納入'尊師重教'這條規定，因為之前的校長有偏見”)。通過這個過程，凱茜還認識到，在山路國小，主要的課程決定本來是自上而下的，所以教師們特別希望學校能夠制定一個在進行變革前諮詢教師建議的規定。
凱茜利用她在此過程中得到的信息，開始引導變革，營造積極的學校氛圍。一旦規定落實，她就利用此規定在每學年的年度強調目標，且不斷定期提醒教師們應有的專業職責。倫理規定的存在與教師的發展緊密聯繫在一起，也有助於開展其他的事情。凱茜解釋道：“當一名試用期教師因為犯了專業錯誤，我不得不取消和她的契約時，倫理規定就成為教師代表會議上有價值的工具。看了規定，大家就很清楚，該教師也明白她不該做出如此行為。”
學校文化建設指南包括一個過程練習，在你的學校中，你可以根據實際情況去實踐，形成一套倫理規定，而凱茜的模式可供參考。
深度反思
從以上案例中，我們可以看出：一位優秀的校長必須是一個有個性的校長。校長個性是一種學校領導和管理的職業個性，也是一種客觀存在的心理特徵。校長個性對學校特色的影響，主要表現為校長個性結構中獨特的辦學思想、管理風格、人格魅力、公關能力對學校特色的影響。從這個意義上說，校長個性是校長精神面貌的反映，也是校長基本個性在領導、管理學校過程中的集中體現與反映。
沒有校長的個性，也就沒有學校的個性。回顧我們的教育，尤其是基礎教育，學生個性的培養基本上處在邊緣地帶甚至是被關注的盲區。學校和班級教育中強調過多的是“整齊劃一”，是“步調一致”，是“思想統一”；運用最多的教育方式是“管”、“卡”、“壓”、“堵”。許多學校不容許學生的思想自由馳騁，只想讓學生的大腦成為“權威”思想的灌輸工具。個別學生特殊而合理的要求常常被“鐵的紀律”和“大局為重”所戕殺，很容易形成整個學生群體“千人一面”甚至“千人一念”的局面。尊敬變成順從，遵守變成盲從，學生的個性得不到健全培養。在這樣的教育狀況之下，學生的創造力非但無法得到激發，反而常會被扼殺。
其實，個性是一種資源，良好的個性是一種優勢資源。愛因斯坦曾說：“一個人事業的成功，往往是因為性格的成功。”可見，教育的本質就是解放人，其中包括維護與健全學生的個性，以利於他們充分挖掘和利用這種資源，從而為他們未來創業奠基。所以學校應利用多元認知理論，對學生進行量身培育，把他們培養成多樣化的人才，讓他們出類拔萃，從優秀走向卓越。
校長的個性管理既與他的性格有關，更與他的人文素養有關。底蘊的厚度，決定他視野的寬度，也決定他以及他的老師、他的學校成就的高度。當然，優質必須優師，優師必然優生。校長只有有效地實施教師的個性差異管理，才能張揚教師的個性，才能培養出個性張揚的學生。
由此可見，在充分研究科學性、遵循規律性的基礎上，在認真落實教學規範、履行教學必然的同時，尊重教材的獨特處理，珍惜教學的多樣風格，鼓勵教師的鮮明個性，是個性校長的應負之責。只有這樣，學校方能培養出有特長的教師，方能教育出有特點的學生，方能培育出有特色的學校。
深刻啟示
常有個問題縈繞校長們的耳際，這就是，作為一名校長，能否表現出獨特的個性，“我就是我”，教學思想、管理方式、言談舉止等方面都表現出獨有的特色，給人以個性感、獨特感。
校長個性具有職業性、教育性、道德性、時代性等特徵，在學校管理活動中起著非常重要的作用。現代校長必須全面系統地加強個性修養，使自己具有崇高的理想，強烈的成功欲；良好的認知，果斷的決策力；豐富的情感，宜人的性格；堅強的意志，創新的能力；高尚的職業道德，良好的職業形象等優秀個性品質，以適應現代化學校管理的需要。
那么，作為一校之長，該如何具有個性呢？
一、應有獨特的思想觀念
一是超前意識。具有未來學家的眼光，觀察社會，分析研究學校現狀，能夠預測未來，思想具有前瞻性，能跳出學校看學校，從更大的範圍想問題，開拓思路，能以小見大，見微知著。
二是創新意識。有突破舊觀念、舊模式的勇氣，能夠與時俱進，從學校特點和實際出發，創新工作思路，創新工作模式。
三是改革意識。應對競爭，校長應有強烈的改革意識，以改革求生存、示發展，推動學校的超常規、跨越式發展。要善於學習借鑑外地、外校改革的先進經驗，結合本校的實際，加以變通、改革和完善，推出有自身特點的改革方案。
四是規劃意識。隨著教育的發展，學校工作的盲目性、短期性、應對性行為，應被目的性、長期性、主動性行為所替代。校長要組織教師全面分析自身及學校現狀，確定具體目標，並將總目標按近、遠期進行分段。再根據分段目標，策劃落實措施，走獨特的辦學之路。
二、應有獨特的工作方法
一是典型引路。典型不是天生的，典型的出現和成熟有一個發現和發展的過程，而典型的發現和培養要有獨特的觀察視角，善於發現問題，發現新生事物的端倪，這是校長的基本功。如某個教師或某個班級工作稍有一點特色，就被你發現了，而且抓住不放，並加以培植、總結、形成典型。校長手裡沒有幾個典型，很難推動工作發展，也難以培養學校特色。如果沒有典型，就應該有'意識、有目的地培養，並讓它逐步顯露出來。
二是經營人心。現代管理三分靠制度，七分靠管理，如果校長與領導班子之間、校長與教師之間在感情上有了一種親切感，那么對方就會產生理解和信任，就會全心全意地投入工作，創造力就會在充滿親密感的氣氛中得到充分發揮。所以校長必須樹立人本思想，尊重人，以理服人；關心人，以情感人；思想上互相溝通，工作上互相協作，生活上互相關心，行動上互相協調。管理的根本是經營人心，只有團結人心，淨化人心，調動人心，才能萬眾一心。校長套用心管理，做到大權不獨攬，小權都分散，做到集權有道，分權有序。
三是理清工作思路，用好教職工。思路決定出路，影響財富和發展速度。校長要依據社區實情、學校實際，選取有特色的發展方向，要細心物色、用心培養好特色項目的負責人，工作班子。校長要用好每個人的長處，充分開發教師潛能，使學校每一個人都樂意為實現學校共同目標各盡其能、團結奮鬥。
三、應有獨特的形象塑造
一是做學有專長的人。學者風範是校長真正成為有個性校長的根基。校長應成為一個學有專長、術有專攻的人，使自己至少在一門學科上始終處於領先地位。
二是做志向高遠的人。校長要有遠大的志向，並為之不懈追求、努力奮鬥，不達目的絕不罷休。
三是做講究效益的人。重在理清思路，落實工作，處理問題乾脆利索。應對自己的工作時間進行巧妙安排，既能及時完成重大工作事項，又能騰出足夠的時間接待來訪者，找教師談心，深入課堂聽老師的課，開展必要的調查研究。還要擠出時間與教職工一道參加有益於身心的文體活動。
四是做善於學習的人。人類已經進入一個終身學習的社會，新的知識、新的思想、新的觀念、新的技術像潮水一樣湧來，學習如同生活、睡覺一樣成了每個人生存、發展不可缺少的一部分。校長責任重大，更應孜孜不倦地學習，要學習書本理論和總結實踐相結合，從根本上提升自己的素質和能力，要擴展學習領域和範圍，與教育有關的經濟、科技、人文、社會、人體科學知識都應該學一點，做到博採眾長。要發揚聯繫實際的優良學風，學用結合，學以致用，融會貫通，努力創新，提高學習的效能。
五是做風趣幽默的人。善於調節各類人際關係，調解各種矛盾，形成團結和諧、人心舒暢的人文環境。幽默風趣的前提是廣聞博見，閱歷豐富，反應靈敏，隨機應變。校長要下工夫研究表達藝術，在適合的地點、適合的氛圍中，讓自己幽默風趣的功底顯山露水，即使在正規場合，有時恰當的幽默一下也是完全可以的。
序言
偉大的人民教育家陶行知曾經說過：“校長是學校的靈魂。學校的好壞和校長最有關係，一個好校長就是一所好學校。”如今，“一個好校長就是一所好學校”這句經典名言已得到廣泛地驗證和認同。
的確，校長是學校的靈魂，是決定學校發展的核心。辦一所讓人民滿意的、優質的學校，需要有一個懂得學校管理之道的優秀校長。那么，如何成為懂管理的優秀校長？這需要我們廣大校長樹立學習的觀念，要學習我國基礎教育管理中不斷湧現的、有著優質管理經驗和管理理念的優秀校長，更要學習有先進的辦學理念和辦學經驗的國外優秀校長，學習他們的可讀、可取、可鑑之處，我認為學習國外優秀校長應從以下幾個主要方面入手。
一、校長的魅力修煉
新的形勢給現代校長提出了更高的要求，現代校長要管理好學校這個“家”，除了要有全心全意為學校服務的意識之外，還必須努力打造和修煉自身的魅力，使自己成為有“魅力”的校長。校長一旦形成特有的魅力，就會對廣大師生員工產生強大的吸引力，進而形成一股強大的合力，推動學校的發展。
二、校長的實效管理
追求實效管理，校長最重要的工作是整合資源。優秀、高效的校長管理一所學校，首先是對人、財、物等資源進行整體運籌、最佳化組合，採取有效措施，實現人盡其才、財盡其利、物盡其用。一個優秀的校長，既是一位思想者、研究者，更是實效的管理者。
三、校長的決策藝術
校長應怎樣管理學校？校長管理的關鍵在於決策，決策是校長的基本職能，也是提高學校管理效能的關鍵。在任何決策過程中，校長必須把握好決策的時機。作為校長，必須提高自身的決策水平和藝術，校長決策藝術的關鍵就是要做到“多謀善斷”。
四、校長的協調藝術
在任何一所學校，矛盾都是不可避免的。如果不能正確處理好矛盾，“協調”好學校人際關係，就會使矛盾激化、關係複雜化，學校就會成為一盤散沙。校長作為學校的第一責任人，要想管理好學校，必須不斷增強協調意識，提高協調能力，做一位協調專家！
五、校長的創新管理
美國《新聞周刊》曾經對全世界的學校做過大規模的調查，最後評出十所最好的學校。這些學校之所以被認為是世界教育的成功典範，並非因為這些學校在各方面都非常強大或者綜合實力超越一般的學校，而在於它們的創新，使學校形成了自己的特色，以特色贏得教育的成功。而學校的創新關鍵在於校長的管理創新，一個優秀的校長必須是一個創新的校長。
為此，我們邀請了一批優秀的校長、教育管理專家、研究人員，歷時12個月，對外國優秀校長的管理經驗進行廣泛、深入地研究、分析和總結，並結合我國基礎教育管理的特點，在此基礎上編寫了《外國優秀校長最有效的建議》一書。
該書共由五個部分組成：第一部分為如何做“魅力”校長，第二部分為如何做“實事”校長，第三部分為如何做“點子”校長，第四部分為如何做“協調”校長，第五部分為如何做“創新”校長。該書是一部外國優秀校長管理研究經典之作，書中的每一位校長皆為世界各國最典型的、富有特色和管理經驗的優秀校長，書中精選的37條最有效的建議皆為他們的管理特色、理念、經驗和智慧的結晶，堪稱教育管理經典之言；它們猶如一個個智者站在廣大校長的面前，為我們指點迷津……它們也必將深深地影響中國校長的教育管理實踐。
當然，我們每一個校長都有自己的個性和獨特的管理方式，因而會使用不同的管理方法和手段。因此，在學習外國優秀校長最有效的建議時，首先要進行認真地觀察、分析，從他們優質的經驗和智慧中提煉、汲取出精華，再以自身的特點進行創造性地融合，使這種經驗和智慧適合自己，並成為自己的管理特色。
最後，我衷心地祝願《外國優秀校長最有效的建議》一書能成為廣大校長的良師益友。
的確，校長是學校的靈魂，是決定學校發展的核心。辦一所讓人民滿意的、優質的學校，需要有一個懂得學校管理之道的優秀校長。那么，如何成為懂管理的優秀校長？這需要我們廣大校長樹立學習的觀念，要學習我國基礎教育管理中不斷湧現的、有著優質管理經驗和管理理念的優秀校長，更要學習有先進的辦學理念和辦學經驗的國外優秀校長，學習他們的可讀、可取、可鑑之處，我認為學習國外優秀校長應從以下幾個主要方面入手。
一、校長的魅力修煉
新的形勢給現代校長提出了更高的要求，現代校長要管理好學校這個“家”，除了要有全心全意為學校服務的意識之外，還必須努力打造和修煉自身的魅力，使自己成為有“魅力”的校長。校長一旦形成特有的魅力，就會對廣大師生員工產生強大的吸引力，進而形成一股強大的合力，推動學校的發展。
二、校長的實效管理
追求實效管理，校長最重要的工作是整合資源。優秀、高效的校長管理一所學校，首先是對人、財、物等資源進行整體運籌、最佳化組合，採取有效措施，實現人盡其才、財盡其利、物盡其用。一個優秀的校長，既是一位思想者、研究者，更是實效的管理者。
三、校長的決策藝術
校長應怎樣管理學校？校長管理的關鍵在於決策，決策是校長的基本職能，也是提高學校管理效能的關鍵。在任何決策過程中，校長必須把握好決策的時機。作為校長，必須提高自身的決策水平和藝術，校長決策藝術的關鍵就是要做到“多謀善斷”。
四、校長的協調藝術
在任何一所學校，矛盾都是不可避免的。如果不能正確處理好矛盾，“協調”好學校人際關係，就會使矛盾激化、關係複雜化，學校就會成為一盤散沙。校長作為學校的第一責任人，要想管理好學校，必須不斷增強協調意識，提高協調能力，做一位協調專家！
五、校長的創新管理
美國《新聞周刊》曾經對全世界的學校做過大規模的調查，最後評出十所最好的學校。這些學校之所以被認為是世界教育的成功典範，並非因為這些學校在各方面都非常強大或者綜合實力超越一般的學校，而在於它們的創新，使學校形成了自己的特色，以特色贏得教育的成功。而學校的創新關鍵在於校長的管理創新，一個優秀的校長必須是一個創新的校長。
為此，我們邀請了一批優秀的校長、教育管理專家、研究人員，歷時12個月，對外國優秀校長的管理經驗進行廣泛、深入地研究、分析和總結，並結合我國基礎教育管理的特點，在此基礎上編寫了《外國優秀校長最有效的建議》一書。
該書共由五個部分組成：第一部分為如何做“魅力”校長，第二部分為如何做“實事”校長，第三部分為如何做“點子”校長，第四部分為如何做“協調”校長，第五部分為如何做“創新”校長。該書是一部外國優秀校長管理研究經典之作，書中的每一位校長皆為世界各國最典型的、富有特色和管理經驗的優秀校長，書中精選的37條最有效的建議皆為他們的管理特色、理念、經驗和智慧的結晶，堪稱教育管理經典之言；它們猶如一個個智者站在廣大校長的面前，為我們指點迷津……它們也必將深深地影響中國校長的教育管理實踐。
當然，我們每一個校長都有自己的個性和獨特的管理方式，因而會使用不同的管理方法和手段。因此，在學習外國優秀校長最有效的建議時，首先要進行認真地觀察、分析，從他們優質的經驗和智慧中提煉、汲取出精華，再以自身的特點進行創造性地融合，使這種經驗和智慧適合自己，並成為自己的管理特色。
最後，我衷心地祝願《外國優秀校長最有效的建議》一書能成為廣大校長的良師益友。
