基於標準的循環-差異教學指南

內容簡介

由課程專家、教研人員、一線教師和教學管理者組成的共同體5年多來對循環—差異教學改革實踐的總結與反思，呈現了基於標準的循環—差異教學的完整框架：課程標準分解技術，科學確定學習目標；科學的內容與結構，全面設計學習目標；三輪循環學習，有效落實學習目標；練習檢測，多元評價學習目標；補充學習，紮實強化學習目標。全書包括“基本信念”、“操作問答”、“案例開發”、“故事分享”四個部分，充分體現了“操作指南”特色。

作者簡介

崔允漷浙江臨海人。教育學博士。華東師範大學課程與教學研究所所長、教授、博士生導師。國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員。國家教師教育資源專家委員會委員。中國教育學會課程學術委員會副理事長。教育部新世紀優秀人才。上海市高校曙光學者。主要研究工作是參與設計並推廣國家基礎教育的課程改革，參與設計國家教師教育課程改革，研究課程評價、校本課程開發在我國的推廣以及以校為本的教師專業發展模式。

孫朝平，江蘇省著名特級教師、教授級中學高級教師，江蘇省淮安市淮安區教研室主任，曾主持全國教育科學十一.五規劃教育部重點課題一項，多年從事中國小教學理論與實踐研究，發表教育教學論文二十多篇。

目　錄
迎接教育評價的新範式——代總序
推薦序（一）胡金波
推薦序（二）崔允漷
前言
第一部分　基本信念
一、學習是學生自己提高認識的過程
二、真正的學會需要多種方式的循環遞進學習
三、整體循環學習有利於實現為理解而教
四、差異學習需要技術路徑做保障
五、課堂討論是學生差異進步、合作共贏的重要路徑
六、教師是學生循環-差異學習的服務者
七、學案是學生循環-差異學習的重要載體
八、課程標準是學生循環-差異學習的靈魂
第二部分　操作問答
一、循環-差異教學有哪些主要概念
二、循環-差異教學有哪些主要模型
三、循環-差異教學有什麼課堂與學案結構
四、循環-差異教學如何安排課堂流程
五、怎樣編寫循環-差異教學學案
六、怎樣使用循環-差異教學學案
七、循環-差異教學課堂上學生該如何做
八、循環-差異教學課堂上教師該怎樣做
九、怎樣分配循環-差異教學課堂教學時間
十、循環-差異教學教師如何關注學困生
十一、教師怎樣進行循環-差異教學課堂管理
十二、怎樣組建循環-差異教學班級學習小組
十三、如何組織循環-差異教學集體備課
十四、循環-差異教學教師如何開展學案備課
十五、教師如何開展循環-差異教學教學反思
十六、什麼課是循環-差異教學優質課
十七、怎樣評價循環-差異教學學案質量
十八、循環-差異教學有什麼使用條件
十九、循環-差異教學如何突出學科特點
二十、為什麼要提出循環-差異教學
二十一、循環-差異教學是怎樣形成的
二十二、循環-差異教學有過推廣實驗嗎
二十三、如何避免循環-差異教學的一些缺陷
二十四、循環-差異教學未來如何發展
第三部分　案例開發
一、語文學科案例
二、數學學科案例
三、英語學科案例
四、物理學科案例
五、化學學科案例
六、生物學科案例
七、思想品德學科案例
八、歷史學科案例
九、地理學科案例
第四部分　故事分享
風雨彩虹鏗鏘課改
堅信，心底的那朵蘭開
“循環-差異”教學——讓我慢慢讀懂你
課改路上，幸福前行
聽，那朵花開的聲音
“循環-差異”教學——我用“心”走近你
我的尋夢之旅
敢於嘗試才精彩
課改的陣痛和快樂

基於標準的循環-差異教學指南

基本介紹

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