《基於工作過程的電子信息工程技術專業人才培養方案及課程開發案例(廣州》是高等教育出版社出版的圖書，作者是李斯偉、張建超、陳海濤。
基本介紹
- 書名：基於工作過程的電子信息工程技術專業人才培養方案及課程開發案例(廣州
- 作者：李斯偉、張建超、陳海濤
- ISBN：9787302246848
- 定價：48元
- 出版社：高等教育出版社
- 出版時間：2011年2月
內容簡介,圖書目錄,圖書前言,
內容簡介
人才培養方案是關於人才培養的藍圖，是教育教學的綱領性檔案，解決“培養什麼人”、“如何培養人”的問題。本書共分為上、中、下三篇，其中上篇是探索篇，圍繞高等職業教育人才培養模式的主要特徵、內涵和外延以及人才培養模式與人才培養方案之間的關係展開討論；中篇是實踐篇，彙編了廣州民航職業技術學院電子信息工程技術專業的工學結合人才培養方案，人才培養實施的條件、規範、流程與保障以及 22門重點建設課程的課程標準；下篇是案例篇，以“光傳輸線路與設備維護”國家精品課程為例，給出了基於工作過程的課程設計與開發案例。
本書展示了國家示範性高職院校建設項目成果，介紹了教育教學改革的相關經驗，這些經驗具有很強的針對性和可操作性，可為高職專業建設提供建設性的指導和借鑑。本書封面貼有清華大學出版社防偽標籤，無標籤者不得銷售。
本書展示了國家示範性高職院校建設項目成果，介紹了教育教學改革的相關經驗，這些經驗具有很強的針對性和可操作性，可為高職專業建設提供建設性的指導和借鑑。本書封面貼有清華大學出版社防偽標籤，無標籤者不得銷售。
圖書目錄
上篇 探索篇
高等職業教育的人才培養模式3
一、 人才培養模式概念的提出3
二、 高職人才培養模式的內涵與詮釋5
三、 高職人才培養模式的外延與構成要素7
四、 高職人才培養模式改革的關鍵8
五、 人才培養方案的制定與人才培養模式11
上篇參考文獻17
高等職業教育的人才培養模式3
一、 人才培養模式概念的提出3
二、 高職人才培養模式的內涵與詮釋5
三、 高職人才培養模式的外延與構成要素7
四、 高職人才培養模式改革的關鍵8
五、 人才培養方案的制定與人才培養模式11
上篇參考文獻17
中篇 實踐篇
第一部分 電子信息工程技術專業人才培養方案（標準與要求）21
一、 專業名稱與學制21
二、 人才培養目標21
三、 職業崗位（群）21
四、 人才培養規格22
五、 基於工作過程和可持續發展能力系統設計專業課程體系23
六、 專業教學團隊的配置與基本要求37
七、 實踐教學條件的配置與要求37
八、 畢業標準40
九、 學期周數分配表41
十、 教學進度計畫表41
十一、 方案編制說明41
第二部分 人才培養實施的條件50
一、 師資隊伍的配置與要求50
二、 實踐教學條件的配置與要求51
三、 課程教學資源庫的配置與要求54
第三部分 人才培養實施的規範55
一、 專業教學檔案制定的基本要求55
二、 課程標準編制的基本要求55
三、 課程學習情境設計編寫規範58
四、 課程教學方案設計規範59
五、 專業實踐教學工作規範62
第四部分 人才培養實施的流程65
一、 人才培養模式的形成65
二、 人才培養模式運行實施流程66
三、 人才培養實施的教學組織流程66
四、 行動導向的課程教學模式實施69
五、 課程標準編制70
六、 考核評價70
目 錄基於工作過程的電子信息工程技術專業人才培養方案及課程開發案例第五部分 人才培養實施的保障機制72
一、 專業教學運行組織結構72
二、 頂崗實習制度管理73
三、 專業建設顧問委員會制度73
四、 構建校企合作平台73
五、 校內實訓基地管理制度74
六、 教學質量監控體系74
第六部分 電子信息工程技術專業課程標準76
“計算機操作與套用”課程標準 76
“套用文寫作”課程標準85
“溝通與禮儀”課程標準 92
"C語言程式設計（I) ”課程標準99
"C語言程式設計（II) ”課程標準106
“電工電子電路分析（I) ”課程標準112“電工電子電路分析（II) ”課程標準119
“電子電路分析與製作”課程標準 126
“數字電路設計與實踐”課程標準 134
“通信電路分析與測試”課程標準142
“數字通信系統分析”課程標準 151
“專業實用英語”課程標準162
“電子裝配技能實訓”課程標準169
"C語言程式設計綜合實訓”課程標準177
“通信網路綜合布線與測試”課程標準 183
“數據通信網路組建與配置（I) ”課程標準191
“數據通信網路組建與配置（II) ”課程標準197
“交換設備運行維護”課程標準 203
“光傳輸線路與設備維護”課程標準211
“移動無線網路設備維護”課程標準 221
“通信工程服務”課程標準 230
“頂崗實習”課程標準236
中篇參考文獻243
第一部分 電子信息工程技術專業人才培養方案（標準與要求）21
一、 專業名稱與學制21
二、 人才培養目標21
三、 職業崗位（群）21
四、 人才培養規格22
五、 基於工作過程和可持續發展能力系統設計專業課程體系23
六、 專業教學團隊的配置與基本要求37
七、 實踐教學條件的配置與要求37
八、 畢業標準40
九、 學期周數分配表41
十、 教學進度計畫表41
十一、 方案編制說明41
第二部分 人才培養實施的條件50
一、 師資隊伍的配置與要求50
二、 實踐教學條件的配置與要求51
三、 課程教學資源庫的配置與要求54
第三部分 人才培養實施的規範55
一、 專業教學檔案制定的基本要求55
二、 課程標準編制的基本要求55
三、 課程學習情境設計編寫規範58
四、 課程教學方案設計規範59
五、 專業實踐教學工作規範62
第四部分 人才培養實施的流程65
一、 人才培養模式的形成65
二、 人才培養模式運行實施流程66
三、 人才培養實施的教學組織流程66
四、 行動導向的課程教學模式實施69
五、 課程標準編制70
六、 考核評價70
目 錄基於工作過程的電子信息工程技術專業人才培養方案及課程開發案例第五部分 人才培養實施的保障機制72
一、 專業教學運行組織結構72
二、 頂崗實習制度管理73
三、 專業建設顧問委員會制度73
四、 構建校企合作平台73
五、 校內實訓基地管理制度74
六、 教學質量監控體系74
第六部分 電子信息工程技術專業課程標準76
“計算機操作與套用”課程標準 76
“套用文寫作”課程標準85
“溝通與禮儀”課程標準 92
"C語言程式設計（I) ”課程標準99
"C語言程式設計（II) ”課程標準106
“電工電子電路分析（I) ”課程標準112“電工電子電路分析（II) ”課程標準119
“電子電路分析與製作”課程標準 126
“數字電路設計與實踐”課程標準 134
“通信電路分析與測試”課程標準142
“數字通信系統分析”課程標準 151
“專業實用英語”課程標準162
“電子裝配技能實訓”課程標準169
"C語言程式設計綜合實訓”課程標準177
“通信網路綜合布線與測試”課程標準 183
“數據通信網路組建與配置（I) ”課程標準191
“數據通信網路組建與配置（II) ”課程標準197
“交換設備運行維護”課程標準 203
“光傳輸線路與設備維護”課程標準211
“移動無線網路設備維護”課程標準 221
“通信工程服務”課程標準 230
“頂崗實習”課程標準236
中篇參考文獻243
下篇 案例篇
基於工作過程的課程開發案例--以“光傳輸線路與設備維護”
國家精品課程建設為例247 一、 課程設定247
二、 教學內容設計259
三、 教學方法與手段276
四、 教學實踐條件292
五、 本課程的特色與創新點301
六、 本課程與國內外同類課程的比較302
下篇參考文獻304
基於工作過程的課程開發案例--以“光傳輸線路與設備維護”
國家精品課程建設為例247 一、 課程設定247
二、 教學內容設計259
三、 教學方法與手段276
四、 教學實踐條件292
五、 本課程的特色與創新點301
六、 本課程與國內外同類課程的比較302
下篇參考文獻304
圖書前言
我國高等職業教育已經進入一個改革和發展的新階段，2006年教育部《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的16號檔案，旨在進一步適應經濟和社會發展對高素質高技能型人才的需求，推進高職人才培養模式的改革，提高人才培養質量。同年，《教育部、財政部關於實施國家示範高等職業院校建設計畫，加快高等職業教育改革與發展的意見》的14號檔案，提出在高職院校中開展示範院校建設工程，學習和借鑑德國職業教育的理念和方法，以推動基於工作過程的工學結合課程改革。
開展示範院校建設工程三年來，“校企合作、工學結合”已成為示範建設院校專業改革與建設的思想引領，在建設過程中融入產業、行業、企業、職業和實踐等相關要素，積極推行工學結合的人才培養模式改革，解決了專業課程體系開發的思路與方法、教學資源建設的途徑以及校企合作專業建設的有效機制建立等關鍵問題。
作為當前高等職業教育課程改革的研究者和實踐者，廣州民航職業技術學院電子信息工程技術專業積極借鑑德國、加拿大等國外先進的課程理念，探索具有工學結合特色的人才培養模式和課程體系改革。高等職業教育的根本任務是培養人，需要設計和開發具有科學性、實用性、發展性的人才培養方案。人才培養方案是關於人才培養的藍圖，解決“培養什麼人”、“如何培養人”、“誰來培養人”、“靠什麼條件培養人”和“如何評價人”等關鍵問題，是教育教學的綱領性檔案，是師資團隊、校內外實訓基地等教學條件建設的前提，也是組織教學過程、安排教學任務的基本依據。因此，電子信息工程技術專業在人才培養方案的設計過程中，以服務廣東區域經濟的通信企業為宗旨，以培養具有通信服務崗位職業能力的高等套用型人才為目標。堅持以就業為導向，使學生獲得與職業工作和發展需要相一致的職業知識、職業技能和職業態度；堅持以能力為本位，創設仿真或真實的職業學習情境，圍繞職業能力組織課程內容，設計相應的實踐教學活動；堅持以職業標準為依據，涵蓋職業標準和企業崗位要求，獲得職（專）業資格證書或達到職（專）業資格的基本要求；堅持以工作任務為引領，課程體系設定與工作過程密切結合，以工作任務整合理論與實踐知識，包括工作過程知識（經驗性知識）。在專業教學指導委員會的指導下，緊緊圍繞人才培養的幾個核心問題，明確了制定人才培養方案的思路、內容、方法與步驟，通過與企業深度合作，與企業共同最佳化設計專業人才培養方案，建構了以職業性、實踐性、系統性、實用性和開放性為特徵的工學結合人才培養方案。
作為人才培養方案的重要支撐--課程標準，它是對課程的基本規範和質量要求。這次課程改革將教師熟悉的教學大綱改用課程標準，反映了職業教育課程改革所倡導的基本理念。課程標準作為課程實施教學的參照，在一定程度上引導著課程改革的方向。電子信息工程技術專業課程標準的結構主要包括制定課程標準的依據、課程定位與作用、課程目標、內容標準、教學實施建議、教學團隊基本要求、實驗實訓條件的基本要求以及課程教學資源開發與利用等。課程標準強調細化課程目標，每門課程的課程目標的陳述包括知識與技能（能力）、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面，這與過去的教學大綱有著顯著的區別。課程標準的這種框架，是經過學習和借鑑國外的課程標準，並結合我國的教育傳統及教師的理解和接受水平，反覆研究所形成的，將課程目標、內容及要求、課程教學實施等放在同等重要的地位。
本書分為上、中、下三篇內容，分別為探索篇、實踐篇和案例篇。為了幫助讀者理解高職教育教學改革的基本過程和在過程中遇到的問題，本書的上篇內容從人才培養模式的概念出發，給出了人才培養模式的內涵和外延、構成要素等內容，最後闡述了人才培養模式和人才培養方案之間的邏輯關係。中篇內容彙編了廣州民航職業技術學院電子信息工程技術專業的人才培養方案，人才培養實施的條件、規範、流程與保障以及22門課程標準，下篇內容以廣州民航職業技術學院的“光傳輸線路與設備維護”2009年國家精品課程建設為例，給出了基於工作過程的專業課程開發思路和方法，但這些實踐仍然是探索性質的，目的是給高職院校同類專業提供建設性的指導和借鑑，在於拋磚引玉，做更多有益的探索。
在此，感謝成都航空職業技術學院的李學鋒教授的指導，以及來自企業的工程師們的大力支持。
在編制專業人才培養方案和課程標準的過程中，還參考了大量的文獻資料，向這些文獻的作者表示深深的謝意！
開展示範院校建設工程三年來，“校企合作、工學結合”已成為示範建設院校專業改革與建設的思想引領，在建設過程中融入產業、行業、企業、職業和實踐等相關要素，積極推行工學結合的人才培養模式改革，解決了專業課程體系開發的思路與方法、教學資源建設的途徑以及校企合作專業建設的有效機制建立等關鍵問題。
作為當前高等職業教育課程改革的研究者和實踐者，廣州民航職業技術學院電子信息工程技術專業積極借鑑德國、加拿大等國外先進的課程理念，探索具有工學結合特色的人才培養模式和課程體系改革。高等職業教育的根本任務是培養人，需要設計和開發具有科學性、實用性、發展性的人才培養方案。人才培養方案是關於人才培養的藍圖，解決“培養什麼人”、“如何培養人”、“誰來培養人”、“靠什麼條件培養人”和“如何評價人”等關鍵問題，是教育教學的綱領性檔案，是師資團隊、校內外實訓基地等教學條件建設的前提，也是組織教學過程、安排教學任務的基本依據。因此，電子信息工程技術專業在人才培養方案的設計過程中，以服務廣東區域經濟的通信企業為宗旨，以培養具有通信服務崗位職業能力的高等套用型人才為目標。堅持以就業為導向，使學生獲得與職業工作和發展需要相一致的職業知識、職業技能和職業態度；堅持以能力為本位，創設仿真或真實的職業學習情境，圍繞職業能力組織課程內容，設計相應的實踐教學活動；堅持以職業標準為依據，涵蓋職業標準和企業崗位要求，獲得職（專）業資格證書或達到職（專）業資格的基本要求；堅持以工作任務為引領，課程體系設定與工作過程密切結合，以工作任務整合理論與實踐知識，包括工作過程知識（經驗性知識）。在專業教學指導委員會的指導下，緊緊圍繞人才培養的幾個核心問題，明確了制定人才培養方案的思路、內容、方法與步驟，通過與企業深度合作，與企業共同最佳化設計專業人才培養方案，建構了以職業性、實踐性、系統性、實用性和開放性為特徵的工學結合人才培養方案。
作為人才培養方案的重要支撐--課程標準，它是對課程的基本規範和質量要求。這次課程改革將教師熟悉的教學大綱改用課程標準，反映了職業教育課程改革所倡導的基本理念。課程標準作為課程實施教學的參照，在一定程度上引導著課程改革的方向。電子信息工程技術專業課程標準的結構主要包括制定課程標準的依據、課程定位與作用、課程目標、內容標準、教學實施建議、教學團隊基本要求、實驗實訓條件的基本要求以及課程教學資源開發與利用等。課程標準強調細化課程目標，每門課程的課程目標的陳述包括知識與技能（能力）、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面，這與過去的教學大綱有著顯著的區別。課程標準的這種框架，是經過學習和借鑑國外的課程標準，並結合我國的教育傳統及教師的理解和接受水平，反覆研究所形成的，將課程目標、內容及要求、課程教學實施等放在同等重要的地位。
本書分為上、中、下三篇內容，分別為探索篇、實踐篇和案例篇。為了幫助讀者理解高職教育教學改革的基本過程和在過程中遇到的問題，本書的上篇內容從人才培養模式的概念出發，給出了人才培養模式的內涵和外延、構成要素等內容，最後闡述了人才培養模式和人才培養方案之間的邏輯關係。中篇內容彙編了廣州民航職業技術學院電子信息工程技術專業的人才培養方案，人才培養實施的條件、規範、流程與保障以及22門課程標準，下篇內容以廣州民航職業技術學院的“光傳輸線路與設備維護”2009年國家精品課程建設為例，給出了基於工作過程的專業課程開發思路和方法，但這些實踐仍然是探索性質的，目的是給高職院校同類專業提供建設性的指導和借鑑，在於拋磚引玉，做更多有益的探索。
在此，感謝成都航空職業技術學院的李學鋒教授的指導，以及來自企業的工程師們的大力支持。
在編制專業人才培養方案和課程標準的過程中，還參考了大量的文獻資料，向這些文獻的作者表示深深的謝意！
編 者
2010年4月
2010年4月
