國小語文教學新體系

基本介紹

內容簡介

《國小語文教學新體系》由教育科學出版社出版。

作者簡介

白金聲，特級教師。“文革”肇始那年讀高二，當過“知青”，做過“民師”。特定職務：1993年，黑龍江省人大代表；1997年，雙城市政協副主席；2001年，哈爾濱市政協委員；2002年，民革黑龍江省委常委。主要榮譽1986年，黑龍江省勞動模範；1993年，全國優秀教師；1996年，黑龍江省優秀中青年專家；1998年，哈爾濱市一級功勳教師；1995年，獲曾憲梓教育基金獎；1999年，享受國務院政府特殊津貼。他長期從事國小語文教學與研究工作，現任黑龍江省雙城市教師進修學校教研員。代表專著有：《國小語文教學新探》《實用語文教學法》《國小語文教學心理學》《作文知識與國小作文教學》《語文德育滲透藝術》《國小古詩教學理論與實踐》《國小語文課堂教學藝術》《家庭語文教學藝術》《教師必備的10項修煉》等。

圖書目錄

上篇“注音識字，提前讀寫”實驗概觀
一百餘年的艱苦探索——實驗背景
二學好拼音，讀寫提前——基本做法
三“妙在誰都感到‘難以相信’”——實驗結果
四三十個春秋，這樣一路走來——發展階段
五促進了學生的快速發展——顯著成效
六博採百家，自成發展——歷史淵源
七符合科學規律，適應社會發展——理論根據
八整體性·主體性·實踐性——教學原則
九探求、深化、套用、貯存——學習論思想
中篇“注音識字，提前讀寫”實驗解讀
一漢語拼音教學
二識字教學
三閱讀教學
四聽、說教學
五作文教學
六教材建設
七教學檢測
下篇“注音識字，提前讀寫”實驗記憶
一語言大師王力與“注·提”實驗
二張志公對“注·提”實驗的貢獻
三一辦心香，獻給呂叔湘先生
四“注·提”，語文現代化的一面旗幟——賀周有光夫子107歲華誕
五倪海曙晚年的“注·提”情愫
六“先把漢語拼音這把金鑰匙交給孩子們”——紀念語言學家王均先生90誕辰
七孟廣智的“注·提”人生
八大家評說“注音識字，提前讀寫”
九我與“注音識宇，提前讀寫”教改實驗
附錄
後記

名人推薦

由於有漢語拼音，不怕漢字的“攔路虎”，孩子們能大量閱讀，提前讀寫，並在閱讀中大量接觸漢字和準確的讀音，孩子們的思維、理解和語文表達能力以及國語水平都得到了提高，兒童智力得到早期開發，個個學習積極主動，德、智、體得到全面發展。
——語言學家王力
你識字，我識字，要識漢字，先識拼音字。你說話，我說話，會說方言，會說國語。你作文，我作文，作文要做現代文，做人要做現代人。
——語言學家呂叔湘
在這對矛盾之中，兒童的智力發展和學習要求是主要方面。只能想方設法解決識字問題，來適應智力發展和學習要求的需要，決不應壓住智力發展和學習要求，去遷就識字不足的困難。處理好這種關係，解決好這種矛盾，在國小教育階段具有關鍵性的意義。處理、解決得是好是差，關係到整個國小教育的進度和成效。
——語言學家張志公
先把漢語拼音這把金鑰匙教給孩子們，讓他們會念會寫，愛讀愛寫，再根據兒童智力的發展規律和學習心理，教給他們讀書和寫作的方法，有引導地放手讓他們大量讀，大量寫。
——語言學家王均

國小語文教學新體系

基本介紹

基本介紹

內容簡介

作者簡介

圖書目錄

名人推薦

相關詞條

熱門詞條