神墨珠心算是北京神墨教育機構眾多專家學者潛心研發並獲得國家七項專利，真正符合兒童認知規律的特色教育課程。北京神墨教育機構成立十三年來，秉承推廣和普及兒童特色教學的宗旨，憑藉先進的教學理念、自成體系的完整教材、多年成功的經驗、優秀的品牌、優秀的教師，先後榮獲青島博覽會金獎、全國教育系統知名學校和最具影響力兒童特色教育機構等數十個獎項。
基本介紹
- 中文名：神墨哈爾濱珠心算學校
- 校訓：讓學習變得快樂
- 創辦時間：2006年6月
- 類別：連鎖加盟
- 現任校長：李綿軍
- 所屬地區：中國哈爾濱
機構簡介,所獲榮譽,發展歷程,套用優勢,科學依據,實際套用,
機構簡介
神墨珠心算是北京神墨教育機構眾多專家學者潛心研發並獲得國家七項專利，真正符合兒童認知規律的特色教育課程。北京神墨教育機構成立十三年來，秉承推廣和普及兒童特色教學的宗旨，憑藉先進的教學理念、自成體系的完整教材、多年成功的經驗、優秀的品牌、優秀的教師，先後榮獲青島博覽會金獎、全國教育系統知名學校和最具影響力兒童特色教育機構等數十個獎項。
2002年6月份開展連鎖加盟，現盟校遍布全國各大、中、小城市，2006年神墨教育機構在哈爾濱地區開設分校，先後在南崗、道外、阿城、雙城、依蘭、賓縣、木蘭、通河、五常等地發展盟校，學員總計16000餘人，深受學生及家長的喜愛。神墨（哈爾濱）珠心算學校自辦學至今，舉辦五屆市級珠心算大賽，引起了教育界及社會媒體的高度關注。
所獲榮譽
據百名專家、記者、策劃人的提名，《人民網》、《新華網》、《搜狐網》等20多家權威網站對入圍品牌（產品）予以公示，並進行公眾投票。通過對品牌（產品）的“質量、服務、信譽、社會形象、知名度（美譽度、忠誠度）、對企業經濟效益的影響、對行業的影響、對百姓生活的影響，對我國經濟的影響、其它影響力”等10項指標進行評分，依據“公眾投票、企業互評、評審審核”三方的評分結果，綜合評定北京神墨心算教育中心榮獲“中國教育系統知名學校”，李綿軍校長榮獲“中國教育系統優秀校長”榮譽稱號。
北京神墨心算中心李綿軍校長於2005年1月13日至16日應邀赴馬來西亞金頭腦文教事業機構、馬來西亞金頭腦心算學院進行觀摩考察。
金獎神墨 光耀神州
2004年5月17日-20日在青島國際會展中心舉辦的"第二屆中國國際專利與名牌博覽會"上,北京神墨心算教育中心參展的"神墨心算教學法"榮獲金獎。 此次共有29個省、市、自治區的500餘家企業、3000餘項高新技術成果參展，經過民眾投票、專家評選等各項程式，神墨品牌以雄厚的實力、科學的理論脫穎而出，以高票當選。據了解，本次活動共評選出金獎29項、銀獎39項、創新獎40項。在獲獎項目中，神墨是唯一獲獎的教育產業品牌。 本次金獎的獲得，標誌著神墨心算教育登上了一個嶄新的台階。
2003年，神墨心算取得七項國家專利，並得到了天津教科院的學術鑑定。目前，神墨是唯一獲得國家權威部門認證的珠心算品牌。以下是專利證書：
李綿軍校長榮獲“中國傑出創業人才”榮譽稱號
6月27日至7月1日，神墨總校李綿軍校長應邀光榮出席了在莊嚴的人民大會堂隆重召開的“全國傑出創業人才座談會”。與來自全國各條戰線的著名成功人士一起，受到了國家領導人的親切接見併合影留念。李校長還同時被授予“中國傑出創業人才”榮譽稱號和獎盃。會後與各地英模一起，在避暑勝地北戴河對各自的先進業跡進行了交流。
七項國家專利證書：
神墨教育機構被評為“北京最具影響力的教育輔導機構”
李綿軍校長被評為“ 2006 教育年度人物”
2006 年 11 月 17 日 ，李綿軍校長出席在人民大會堂新聞發布廳隆重舉行的“ 2006 京城教育機構暨教育人物”頒獎典禮，並作為“ 2006 教育年度人物”獲獎代表進行了現場發言。神墨教育機構被評為“北京最具影響力的教育輔導機構”。來自首都教育界的頂級精英們齊聚一堂，演繹了北京教育界的年度盛會。 人民日報、中國教育台、北京晨報、新浪教育頻道、家長會網站等各大媒體均對此進行了詳細報導
發展歷程
1996年暑假神墨創辦人李綿軍在山東臨沂舉辦第一期珠心算培訓班，招收學員4名；
1998年暑假與臨沂英才學校聯合舉辦珠心算培訓，招收學員48名；
1998年秋季開始舉辦周末班，學員從28名逐步發展到80名；
1999年春季周末班達到60人；
1999年暑假在臨沂市科技館、市委老幹部局舉辦兩處暑假班，學員達到198名；
1999年秋季除繼續鞏固周末班外，開始與駐城各大幼稚園所聯合舉辦兒童珠心算實驗班，招收學員800餘名；
2000年春季正式註冊神墨（臨沂）兒童心算學校；
2000年秋季神墨（臨沂）兒童心算學校由臨沂青少年宮遷往市區繁華地段的沂蒙路396 號，學員人數已達1600餘名；
2001年春季開始向周邊市縣發展，先後在本市的部分縣區、相鄰的日照市、莒縣等地設立教學點51處，130個班級，學員已達4000餘名；
2001年5月成功舉辦第二屆心算小博士爭霸賽，神墨知名度空前提高；
2001年秋季在國家商標局註冊了神墨商標，開始形成神墨管理及運作體系，建立了神墨心算教育網站；
2002年春季神墨（臨沂）兒童心算在校學員超過8000名，360多個教學班，100餘名專職教師，成立了全國連鎖加盟市場部，開始向全國發展；
2002年5月在臨沂成功舉辦“第三屆神墨心算小博士爭霸賽暨首屆神墨心算連鎖加盟交流會”，來自北京、浙江、廣西等地的專家學者及有關領導出席；
2002年8月神墨移師北京，與首都著名的學前教育機構聯合成立了北京神墨心算教育研究中心，標誌著神墨進入了一個嶄新的時期；
2002年9月神墨（寧夏）心算學校在銀川成立，成為第一家省外加盟學校；
2002年12月由李綿軍校長編著的神墨心算系列教材由中國城市出版社出版發行；同月，第二屆加盟交流會在臨沂召開，西安、淄博、廊坊盟校成立；
2003年春季根據神墨發展和各加盟工作指導的需要，《神墨教育》專業雜誌開始定期出版；
2003年5月神墨獲得國家知識產權局頒發的7項專利證書；
2003年9月神墨已經在全國各地建立加盟學校三十多家，合作園所1200多個；
2003年12月韓國三大電視台之一SBS在採訪德國、日本和台灣的兒童教育後，專程來北京採訪李綿軍校長及神墨教育成果；
2004年1月神墨心算教學法及系列教材通過天津教科院專家鑑定，成為此前全國唯一獲得國家權威機構認證的珠心算品牌；
2004年5月國家知識產權局在青島舉辦“第二屆中國國際專利與名牌博覽會”，神墨在 3000多競爭項目中脫穎而出，被評為29個金獎項目之一；
2004年5-6月全國各地盟校有20多家舉辦神墨心算爭霸賽，其中神墨（臨沂）已經成功舉辦第五屆，學員競賽成績有大幅提高； 2004年6月神墨總部向全國各地盟校發出通知，擬於11月份左右在北京舉辦全國首屆神墨心算小博士爭霸賽暨神墨盟校經驗交流會；六月底，李綿軍校長光榮出席在人民大會堂召開的“全國傑出創業人才座談會”，並受到國家領導人的親切接見；截止目前，神墨已在全國70多個主要城市建立加盟學校，合作幼稚園所3000多個，在校學員已達10萬多名；
2004年11月神墨總部遷入剛落成的五星級寫字樓——位於北京中關村黃金地段的億城中心C1－1203新址辦公。神墨總部在北京成功舉辦“首屆全國神墨心算小博士爭霸賽”。11月13日在人民大會堂隆重舉行頒獎儀式。人民日報、光明日報、新華網、中央電視台和30多家國內著名媒體現場採訪報導。11月14日，神墨盟校校長經驗交流會在北京舉行，出席會議的30多位盟校校長分別介紹了各自的發展狀況和寶貴經驗。李綿軍校長在會上總結了幾年來神墨的發展歷程和體會，提出了今後一個時期進一步發展的構想和要求；
2004年12月馬來西亞“金頭腦杯捷心算精英學生邀請賽”發來邀請函，邀請李綿軍校長前往參加指導。神墨總部與慕名前來的加拿大客人就在該國開展神墨珠心算教育達成初步意向；
2005年1月李綿軍校長成功出訪馬來西亞。總部在臨沂召開外派督導員經驗交流會，與會人員暢談一年來工作體會以及存在問題和對策。李綿軍校長專程從北京赴會並講話；
2005年2月截止今年初，神墨加盟學校已經突破100家，成為全國影響最大、市場占有率最高的兒童珠心算教育機構。標誌著神墨珠心算教育成功運作獲得社會的廣泛認可，神墨事業的發展登上一個嶄新的台階。神墨總部發出通知，擬於5月份在北京召開優秀教師經驗交流會。總部合作開發推廣的面向學前兒童的益智教育項目——金思維數學，本月正式啟動；
2005年3月全國人大代表、民進山東省委副主委、臨沂市政協副主席王秀君專程來神墨總部視察工作並親切看望總部工作人員；
2005年4月北京神墨教育中心被評為“中國教育系統知名學校”，李綿軍校長被評為“中國教育系統優秀校長”；
2005年5月1—7日首屆全國神墨盟校教學經驗交流會在北京舉行，來自100多家盟校的130多名優秀教師參加了會議。5月15、16日由中央教育科學研究所教育信息研究中心發起的首屆民辦珠心算論壇在北京全國政協禮堂召開，神墨教育總部應邀派代表出席。會議的組織者和參加者都對神墨的發展成就給予高度評價。《神墨珠心算》新版教材出版；
2005年12月“神墨心算教學法”、“神墨全腦數學教學法”在深圳舉辦的“首屆全國基礎教育課程資源博覽會”上榮獲“優秀成果獎”。由北京神墨總部主辦四川綿陽盟校承辦的“首屆四川省神墨盟校校長經驗交流會”在四川綿陽舉行。馬來西亞著名教育 家黃炳成 先生率考察團一行來北京神墨總部考察並洽談項目合作問題。首屆“千名神墨學員免費學習大行動”大型公益活動，資助 92 名學員免費學習神墨心算； 2006年3月“飛雪真情映神墨”——全國人大代表冒雪再次視察神墨總部；
2006年3月31日日本"中國珠算教育問題研究會"專家團訪問神墨總部；
2006年5月1—5日“全國第二屆教師經驗交流會”在青島成功舉辦；
2006年7月神墨學員可以直接參加全國珠心算等級鑑定；
2006年7月李綿軍校長獲頒北大管理學碩士學位；
2007年3月第十六屆海峽兩岸珠算式心算通訊比賽暨第二屆全國神墨珠心算等級鑑定活動舉行；
2007年4月3 日“全國神墨教學技術大比武”活動舉行；
2007年4月10日“全國神墨心算教案技術大比武”活動舉行；
2007年4月15日“重聚神墨，放飛夢想” 神墨 臨沂首批學員及家長聯誼活動舉行；
20007年5月4 日“首屆神墨精英教師專業技能大比武”活動舉行； 2007年5月30日李綿軍校長與專家學者一起赴山西進行 “ 腦像圖技術 ” 學術考察；
2007年7月23日馬來西亞全能教育機構 CEO馬天賜先生來神墨總部考察；
2007年8月25日神墨支援西藏教育籌建“神墨希望學校”工作啟動；
2007年8月30日澳大利亞 NCL 機構總裁 Cindy Chong 女士來神墨總部考察；
2007年9月16日神墨教育機構總部李綿軍校長受聘擔任北京大學“ MBA 特聘導師 ”
2007年11月李綿軍校長應邀赴台考察珠心算並受聘擔任台灣中華國際心算珠算數理學會專家顧問；
2007年11月神墨將在香港、台灣、泰國三地成立授權聯盟機構；
2007年11月3—8日第二期“神墨校長高級管理課程班”舉行；
2007年12月神墨防偽標識開始使用；
2008年9月神墨心算通過“教育部十五規劃課題”審議並通過鑑定，可以作為重點課題研究成果推廣；
2009年3月神墨教育首次赴日、韓珠心算文化交流考察活動圓滿結束，取得豐碩成果；
美國時間2010年10月9日，美國神墨教育協會（SMMA）在美國加州大學正式成立，神墨教育機構李綿軍總校長在開幕式現場發表演講並進行了速算表演；
2011年4月28日，由中國關心下一代教育研究院、中國傳統文化促進會主辦，北京神墨教育機構和慧沃網聯合承辦的2011全球百萬少兒口算網路大賽新聞發布會在北京世紀金源大飯店如期舉行。
套用優勢
學習“珠心算”有四大好處
珠心算是訓練孩子心靈手巧、開發智力潛能的良好方法，有三大功能：計算功能、教育功能、啟智功能。兒童學習珠心算有四大好處：
☆ 左右手並用，促進兒童左右腦平衡發展。
☆ 眼耳手口腦同時參與,有效地培養兒童的注意力、記憶力、觀察力、想像力和思維能力。
☆ 培養孩子動則活躍、靜則專注的良好習慣。
☆ 使兒童的計算能力迅速提高、增強學習自信心。
☆ 大腦分為左右腦，我們習慣性的使用右手是左腦發出的指令，相應的左手用的少了右腦沒有得到很好的開發，可是您知道嗎？右腦的知識儲存量是左腦的100萬倍。所謂心靈手巧，學習珠心算左右手並用，可以有效協調左右腦的平衡發展。
☆ 孩子在學習的過程中，總是對數學等部分課目不感興趣，導致偏科影響學習。這是因為孩子在學習中遇到了困難，對學習失去了信心。學習神墨珠心算能使孩子一科優異多科受益，算得快、動得快、看得快、思維反應快，學習有自信才會更輕鬆、更有效。
☆ 神墨珠心算是藉助我國的古老發明――算盤為教具，讓孩子在腦中建立“腦像圖”，通過“珠算腦像圖”進行心算，從而達到不用算盤就能在大腦中進行數字的計算，這樣的心算水平是成人的10－20倍。同時，大腦活動可以使孩子的左右腦平衡運用，協調發展。
適合對象：4——12歲學齡兒童。
科學依據
由中國珠算協會申請，經教育部、財政部批准立項的“珠心算教育開發兒童智力潛能的對比性試驗測試研究”和“珠心算教育開發兒童智力潛能的腦機制研究”兩項課題，分別由中央教育科學研究所和山東濰坊醫學院承擔。經過四年多的努力，於2008年12月分別完成課題研究結題報告，現將鑑定結果通報如下：
2009年1月8日北京
對比試驗測試研究課題結題鑑定會
《珠心算教育具有開發兒童智力潛能作用研究》子課題——《珠心算教育開發兒童智力潛能的對比性試驗測試研究》結題鑑定會在中央科教所舉行。鑑定會專家由原國家教委副主任、國家總督學顧問、中國教育國際交流協會會長柳斌，原浙江教育廳廳長、中國教育學會教育試驗研究分會名譽理事長邵宗傑，教育部基礎教育司一司副司長王定華博士，教育部課程教材研究所所長、人教社總編呂達教授，教育部基礎教育課程教材發展中心副主任曹志祥博士五人組成。課題實驗研究的結論是：
1、 珠心算教育對促進小學生智商的提高、記憶力的提高、注意力的提高、思維能力的提高、表象能力的提高等整體智力發育具有非常顯著地作用；
2、 珠心算教育對促進國小各學年學生的智力發展具有顯著或非常顯著的作用；
3、 珠心算教育對提高國小1-3年紀語文、數學、英語學業成績的作用顯著；
4、 珠心算教育對促進幼稚園兒童注意力的提高、智商的提高、思維能力的提高、表象能力的提高等整體智力的提高作用非常顯著；
5、 珠心算教育對促進各學年幼稚園兒童智力的發展具有逐漸提高的作用，但較明顯的作用是體現在第二學年的兒童身上。
基於以上結論，課題組建議主管部門行文規定“珠心算應設定為地方課程、支持幼稚園以及小學生參加以開發兒童智力為目標的珠心算教育學習、重視並推廣珠心算師資培訓、成立珠心算教育研究專門機構開展持續研究。”
最後，專家們一致同意課題組得出的研究結論，通過鑑定。並希望進一步加強珠心算研究和開發，將祖國優秀文化發揚光大。
實際套用
國小數學教材改革的最終目的，是開發學生創造性思維能力，為學生將來在數學方面的全面發展奠定良好的基礎。而珠心算在此方面獨具無法替代的作用，因為它既能開發學生智力，縮短學生學習時間，還能使其綜合素質得到全面提高，所以將珠心算引入國小數學教材之中，與傳統數學融為一體，是非常必要的。
一、將珠心算納入國小數學教材的三大優勢
第一，算盤可以使學生直觀地認識數。我們現行的國小一年級數學教材，認識數採用的是數實物和計數器的教學方法，計數器雖然直觀，但它沒有算盤認數快捷。例如：計數器上表示89，十位上就有8個珠子，個位上有9個珠子，學生要讀出或寫出89，必須去數珠子，由於珠子太多，難免會數錯。算盤就不同了，89在算盤上不用數，就可以直觀的讀出或寫出。現行國小數學教材第七冊認識億以內的數利用的就是算盤。因為只要在算盤上定好數位，個位滿10向十位進一，也就是十個一是10，十位滿10向百位進一，也就是十個10是一百，……算盤不但可以表示數，還能清楚表示不同數位的數。如果利用算盤認識數，學前班的孩子就可以認識多位數。
第二，採用珠心算方法教學可以縮短教學時間，提高學生的學習效率，減輕學生的計算負擔，培養學生的創新思維能力。現行國小數學教材到四年級才能學完多位數四則運算。利用珠心算方法教學，能使學生從學前班開始到國小二年級就可以學完多位數四則運算，並且還能夠使他們掌握四則運算的意義和方法，具備較高的心算技能。珠心算與傳統數學教材結合，可以改變傳統教材教法，讓學生自己設定題目自己解答。因為在珠心算教學中，老師講給學生的大都是實際的範例，所以學生可以在教師的指導下進行歸納、整理，自己設題、自己解答。這樣一來，不但培養了學生的計算能力，而且使他們學會了統計與整理，還會設定不同條件，提出不同問題。在這個過程中，學生可以充分發揮自己的聰明才智和無窮的想像力。通過這一系列的教學活動，既培養了學生創新思維的能力，又讓學生感到數學不是枯燥乏味和遙不可及的，而且具有趣味性和實用性。
第三，珠心算教學可以讓學生掌握四則運算的心算技能。在珠心算的訓練中，學生必須注意力高度集中，這樣才有利於腦圖像的形成。長期訓練不但培養了學生的觀察力、注意力、記憶力、想像力和思維力，還可以鍛鍊他們的毅力和培養良好的品質，這就為以後的數學學習奠定了良好的基礎。
二、珠算和筆算存在著緊密的內在聯繫
有人認為，筆算和珠算是矛盾的，學生容易產生混淆，其實不然。珠算和筆算不但沒有矛盾反而是一個統一體。加減法都是數位對齊，相同數位相加減。當學生通過算盤掌握了心算技能，再學筆算就比較容易了。例如：46+38=84，筆算是從低位（個位）算起，也就是先算6+8=14，再算40+30+14=84；珠算是從高位（十位）算起，先算40+30=70，再算70+（6+8）=84。只要理解了算理，從低位或高位算起都不重要。乘法計算也是如此。現行國小數學第五冊教材中的口算乘法，運用的就是珠算的原理。例如：42x3=126。想：40×3=120，2×3=6，120+6=126。珠心算里的“首積進位前檔加，首積不進位本檔加”也是這個原理。如：728×4=2800+80+32=2912。珠算和筆算是完全一致的。當學生熟練掌握後，珠算和筆算可以融為一體。
三、珠心算的教育功能有利於小學生的全面發展
珠心算的教育功能，狹義地講，主要是指珠算在基礎數學教學中所顯示的重要作用。數學是基礎課程，一個兒童從上學那天起，幾乎天天要同數學打交道，數學課內容比較抽象，對剛入學的兒童來說，難以接受和理解。憑直觀認識事物，這是兒童的天性，算盤是以物示數，物有形有體，視而可見，觸而可知。對初入學的兒童來說，算盤是教具、學具也是玩具。當他們接觸到算盤時珠動數出、珠動數變，孩子看來，這很好玩，大可激發兒童濃厚的學習興趣。珠心算教學中耳聽、眼看、口讀、手寫、閃電般的報數，這些都能有效地發展兒童各個感官的互動感覺和思維，還可以大大減少腦記憶和計算的負擔，並直接啟發學生數學思維，促進其它學科的學習和發展其個性，這是傳統數學方式無法比擬的。
四、珠心算納入國小數學教材是時代的需要
開發人腦的潛力、途徑、方法很多，珠心算教育就是其中之一。因為珠心算與基礎教育緊密相聯，尤其是幼少兒學習珠心算，可為腦功能綜合開發奠定良好基礎。雖然電腦能解放人的勞動力，幫助人們做許多危險和繁瑣的工作，但是，小學生過多依靠電腦，久而久之會影響他們的計算能力和思維能力。例如：美國孩子從小就以電腦為伴，計算能力普遍低下，早已引起美國政府的擔憂，規定小學生學習數學不許使用計算機（器），並努力把中國的珠算與珠心算引入基礎教育。因為珠心算在信息的存儲傳輸方面有其獨特之處，能夠使輸入輸出一體化。它的存儲量和計算機雖然不可比擬，但用珠心算進行計算時，在輸入信息的同時就進行了計算並顯示了計算結果。這就是“珠動數出”的特點。而這一特點是計算機（器）所不具有的，也是其他計算工具無法比擬的。所以，珠心算在基礎教育中的作用是無法估量的。
把珠心算納入數學教材並與之融為一體，是時代的需要，也是珠心算發展的方向。珠心算與數學、計算機同步發展，就能培養出更多的思維能力強、具有現代化知識的跨世紀優秀人才，創造和發明更多的高科技產品，更好地為人類服務。 國小數學教材改革的最終目的，是開發學生創造性思維能力，為學生將來在數學方面的全面發展奠定良好的基礎。而珠心算在此方面獨具無法替代的作用，因為它既能開發學生智力，縮短學生學習時間，還能使其綜合素質得到全面提高，所以將珠心算引入國小數學教材之中，與傳統數學融為一體，是非常必要的。
