周易概論(中國政法大學建設的慕課)

周易概論(中國政法大學建設的慕課)

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周易概論課程是中國政法大學於2018年09月10日首次在中國大學MOOC開設的慕課課程、國家精品線上開放課程。該課程授課教師為劉震。據2021年11月中國大學MOOC官網顯示，該課程已開課7次。

周易概論課程共11個模組，包括《周易》的文本導讀、《左傳》《國語》中的《周易》、漢代的《周易》與天象、《周易》中的“圖書”之學、《周易》與象數、《文言傳》導讀（一）、《文言傳》導讀（二）、《文言傳》導讀（三）、《文言傳》導讀（四）、《繫辭傳》中的夫子解易與研易（上）、《繫辭傳》中的夫子解易與研易（下）等內容。

基本介紹

  • 中文名：周易概論
  • 類別：慕課、國家精品線上開放課程、國家級一流本科課程
  • 建設院校：中國政法大學
  • 授課平台：中國大學MOOC
  • 開課時間：2018年09月10日（首次）
  • 授課老師：劉震
課程性質,課程背景,課程定位,適應對象,課程簡介,課程大綱,開課信息,教學計畫,教學目標,學習預備,所獲榮譽,教師簡介,

課程性質

課程背景

《周易》這部中華文化較為神秘與高深的經學典籍一直在各個層面為人所矚目，其文化深遠影響著每一個中國人。21世紀的人類站在傳承中華優秀傳統文化的時代訴求之下，更需要正確理解《周易》，才能真正讀懂中華文化。

課程定位

周易概論課程是一門理論與實踐相結合的課程，通過理論的學習，引導學習者對《周易》所涉及的知識體系有一個較為全面且科學的理解，正確認識倫理思想領域的真善美，建立與完善自身的品德。

適應對象

周易概論課程適合中華傳統文化愛好者學習。

課程簡介

周易概論課程共十一章，從《周易》的基本概念入手，分別介紹了《周易》的發展歷史，《周易》的學科範疇，《周易》的哲學智慧，以及如何客觀理性的認識《周易》中的傳統筮法。第一章介紹《周易》的形成、基本結構以及各自篇章的大致內容等內容；第二章講述傳統筮法等知識；第三章介紹漢代易學的發展特點、主要傳承歷史與主要人物等內容；第四章講述“河圖”“洛書”、八卦方位等發展歷史知識；第五章介紹傳統象數易學所涉及的各種範疇等內容；第六章至第九章講述文言傳相關知識；第十章至第十一章介紹《繫辭傳》中的夫子解易與研易相關內容。

課程大綱

第一章《周易》的文本導讀
課時
1.1《周易》釋名
1.2《周易》文本與人更三聖
1.3《周易》古經中的八卦
1.4《周易》中的經卦與別卦
1.5《周易》中的經文
1.6《周易》中的卦序
1.7《周易》中的傳文（一）
1.8《周易》中的傳文（二）
1.9《周易》中的傳文（三）
第二章《左傳》《國語》中的《周易》
課時
2.1《左傳》、《國語》中的筮法記錄
2.2筮法與中國文化
2.3朱熹解讀傳統筮法（一）
2.4朱熹解讀傳統筮法（二）
2.5朱熹解讀傳統筮法（三）
2.6《左傳》、《國語》中的筮例（一）
2.7《左傳》、《國語》中的筮例（二）
2.8《左傳》、《國語》中的筮例（三）
2.9《左傳》、《國語》中的筮例（四）
第三章漢代的《周易》與天象
課時
3.1漢代象數易學
3.2西漢易學傳承
3.3西漢易學家介紹（一）
3.4西漢易學家介紹（二）
3.5東漢易學家介紹（一）
3.6東漢易學家介紹（二）
3.7漢代易學之卦氣
3.8漢代易學之爻辰、納甲
3.9漢代易學之大衍之數
第四章《周易》中的“圖書”之學
課時
4.1“圖書”與《周易》
4.2“圖書”之名
4.3“河圖”與《周易》
4.4“洛書”與《周易》
4.5《說卦》中的八卦
4.6先天八卦解讀
4.7後天八卦解讀
第五章《周易》與象數
課時
5.1象數易學之“觀象繫辭”
5.2象數易學之“擬物取象”（一）
5.3象數易學之“擬物取象”（二）
5.4象數易學之“爻位之象”（一）
5.5象數易學之“爻位之象”（二）
5.6象數易學之“爻位之象”（三）
5.7象數易學之“卦變”（一）
5.8象數易學之“卦變”（二）
5.9象數易學之“卦變”（三）
第六章《文言傳》導讀（一）
課時
6.1《文言傳》導讀（一）
6.2《文言傳》導讀（二）
6.3《文言傳》導讀（三）
6.4《文言傳》導讀（四）
6.5《文言傳》導讀（五）
6.6《文言傳》導讀（六）
6.7《文言傳》導讀（七）
6.8《文言傳》導讀（八）
6.9《文言傳》導讀（九）
第七章《文言傳》導讀（二）
課時
7.1《文言傳》導讀（十）
7.2《文言傳》導讀（十一）
7.3《文言傳》導讀（十二）
7.4《文言傳》導讀（十三）
7.5《文言傳》導讀（十四）
7.6《文言傳》導讀（十五）
7.7《文言傳》導讀（十六）
7.8《文言傳》導讀（十七）
7.9《文言傳》導讀（十八）
第八章《文言傳》導讀（三）
課時
8.1《文言傳》導讀（十九）
8.2《文言傳》導讀（二十）
8.3《文言傳》導讀（二十一）
8.4《文言傳》導讀（二十二）
8.5《文言傳》導讀（二十三）
8.6《文言傳》導讀（二十四）
8.7《文言傳》導讀（二十五）
8.8《文言傳》導讀（二十六）
8.9《文言傳》導讀（二十七）
第九章《文言傳》導讀（四）
課時
9.1《文言傳》導讀（二十八）
9.2《文言傳》導讀（二十九）
9.3《文言傳》導讀（三十）
9.4《文言傳》導讀（三十一）
9.5《文言傳》導讀（三十二）
9.6《文言傳》導讀（三十三）
9.7《文言傳》導讀（三十四）
9.8《文言傳》導讀（三十五）
9.9《文言傳》導讀（三十六）
第十章《繫辭傳》中的夫子解易與研易（上）
課時
10.1《繫辭傳》中的孔子講解《周易》之《同人》
10.2《繫辭傳》中的孔子講解《周易》之《大過》
10.3《繫辭傳》中的孔子講解《周易》之擇日
10.4《繫辭傳》中的孔子講解《周易》之《謙》
10.5《繫辭傳》中的孔子講解《周易》之《解》
10.6《繫辭傳》中的孔子講解《周易》之《困》
第十一章《繫辭傳》中的夫子解易與研易（下）
課時
11.1《繫辭傳》中的孔子講解《周易》之《大有》
11.2《繫辭傳》中的孔子講解《周易》之《益》
11.3《繫辭傳》中的孔子講解《周易》之《解》
11.4《繫辭傳》中的孔子講解《周易》之《否》
11.5《繫辭傳》中的孔子講解《周易》之《豫》
11.6《繫辭傳》中的孔子講解《周易》之《復》
（註：課程大綱排版從左到右排列）

開課信息

開課次數
開課時間
授課教師
學時安排
參與人數
第1次開課
2018年09月10日~2018年12月10日
劉震
1~2小時每周
10368人
第2次開課
2019年02月26日~2019年06月30日
3~5小時每周
13420人
第3次開課
2019年09月03日~2019年12月31日
15819人
第4次開課
2020年02月17日~2020年06月21日
2~3小時每周
18562人
第5次開課
2020年09月08日~2020年12月22日
10227人
第6次開課
2021年03月02日~2021年06月30日
3~5小時每周
13749人
第7次開課
2021年09月07日~2021年12月25日
2~3小時每周
待定
（註：表格內容參考資料）

教學計畫

教學大綱
教學內容
《周易》的文本導讀
通過教師的講解，本章簡要介紹了《周易》文本的形成，基本結構、以及各自篇章的大致內容。引導學習者從整體上對周易有一個初步的認識。
《左傳》《國語》中的《周易》
通過教師的講解，介紹何為傳統筮法，通過藉助於宋代學者朱熹的文本，引導大家正確認識傳統筮法。通過解讀《左傳》、《國語》中的筮例，分析傳統易學的發展路徑，並介紹“互體”等易學範疇。
漢代的《周易》與天象
通過教師的講解，引導學習者理解漢代易學的發展特點、認識主要傳承歷史與主要人物。對於漢代易學的學術範疇進行梳理與講解，引導學習者理解把握這些範疇，從而正確認識象數易學。
《周易》中的“圖書”之學
通過教師的講解，引導學習者了解“河圖”、“洛書”、八卦方位等發展歷史，掌握其與《周易》之間的關係。糾正社會上的部分誤讀。
《周易》與象數
通過教師的講解，本章著力介紹了傳統象數易學所涉及的各種範疇。從基礎的象數易學講解入手，引導學習者認識把握象數易學，從而可以準確理解《周易》的內涵。並為學習者閱讀傳統易學典籍打下基礎。
《文言傳》導讀（一）
通過教師的講解，將《文言傳》中的主要內容、範疇、思想特質等內容進行十分詳細的解讀，從而幫助學習者真正讀懂《文言傳》，並藉此對以《乾》《坤》兩卦為代表的《周易》思想的獨特性有所理解與把握。
《文言傳》導讀（二）
通過教師的講解，將《文言傳》中的主要內容、範疇、思想特質等內容進行十分詳細的解讀，從而幫助學習者真正讀懂《文言傳》，並藉此對以《乾》《坤》兩卦為代表的《周易》思想的獨特性有所理解與把握。
《文言傳》導讀（三）
通過教師的講解，將《文言傳》中的主要內容、範疇、思想特質等內容進行十分詳細的解讀，從而幫助學習者真正讀懂《文言傳》，並藉此對以《乾》《坤》兩卦為代表的《周易》思想的獨特性有所理解與把握。
《文言傳》導讀（四）
通過教師的講解，將《文言傳》中的主要內容、範疇、思想特質等內容進行十分詳細的解讀，從而幫助學習者真正讀懂《文言傳》，並藉此對以《乾》《坤》兩卦為代表的《周易》思想的獨特性有所理解與把握。
《繫辭傳》中的夫子解易與研易（上）
通過教師的講解，引導學習者閱讀與理解《繫辭傳》中孔子對於《周易》部分卦爻辭的解讀，並從中把握《繫辭傳》的主要哲學思想。同時幫助學習者更為清晰的掌握《周易》獨有的思維方式。
《繫辭傳》中的夫子解易與研易（下）
通過教師的講解，引導學習者閱讀與理解《繫辭傳》中孔子對於《周易》部分卦爻辭的解讀，並從中把握《繫辭傳》的主要哲學思想。同時幫助學習者更為清晰的掌握《周易》獨有的思維方式。
（註：表格內容參考資料）

教學目標

通過該課程的學習，對《周易》的概念，《周易》的發展歷史，《周易》的學科範疇，《周易》的哲學智慧，以及如何客觀理性的認識《周易》中的傳統筮法所涉及的知識體系有一個較為全面且科學的理解，使得學習者對中華優秀傳統文化有著更為清晰理性的體認。

學習預備

  • 學習資料
主要參考書
書名
作者
出版時間
出版社
《周易概論》
劉大鈞
2010年
巴蜀書社
《易學哲學史》
朱伯崑
1995年
華夏出版社
《象數易學發展史》（第一卷）
林忠軍
1994年
齊魯書社
《象數易學發展史》（第二卷）
1998年
《周易經傳白話解》
劉大鈞、林忠軍
2006年
上海古籍出版社
（註：表格內容參考資料）
輔助參考書
書名
作者
出版時間
出版社
《周易現代解讀》
余敦康
2006年
華夏出版社
《漢宋易學解讀》
《先秦易學史》
高懷民
2007年
廣西師範大學出版社
《兩漢易學史》
《宋元明易學史》
（註：表格內容參考資料）

所獲榮譽

2019年，該課程被中華人民共和國教育部認定為“國家精品線上開放課程”。
2020年11月24日，該課程被中華人民共和國教育部認定為“首批國家級一流本科課程”。

教師簡介

劉震，山東濟南人，中國政法大學人文學院哲學系教授，美國威廉瑪麗學院訪問學者，哲學博士，從事易學與中國古代哲學等領域研究工作。

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