《口語交際一姿一容總關情》是一部講述儀表姿勢和交際用語的教案。
基本介紹
- 中文名：口語交際一姿一容總關情
- 內容：儀表姿勢和交際用語
- 屬性：教案
- 語言文字：中文
預習提示
一、 自主學習
布置學生自學短文《一姿一容總關情》，圈畫重點，明確身體語言的概念，了解身體語言的作用。
二、知識追憶：
表情、目光、手勢、身體動作等是身體語言的主要表現形式。請同學們依次列舉生活中的這些身體語言，說說各是什麼表達含義。
三、實踐活動
1、根據自身性格特徵，就下列情境，設計一段獨白，要求配以適當的表情、身姿、手勢、目光，增強表達效果。
A．課題組的同學在社會調查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。
B．你正在為“希望工程”募捐，面對的是馬路上的行人。
2、創設情境或選擇文章片斷表演，可單獨可小組合作，要求配以適當的表情、身姿、手勢、目光，增強表達效果。
四、學後小結：（小組合作交流展示）
1．如何正確運用身體語言？
2．作為一名中學生，我們應如何使自己的身體語言更有魅力？
五、遷移拓展：
寫一段約150字的話，體現人物在片刻間的表情和動作，內容自選，如答教師問、受獎、舊友重逢、比賽獲勝等內容。要求學生注意從體態語角度寫出人物的個性。
學習目標：
1．了解口語交際中態勢語的因素構成和作用。
2．學會運用目光、表情、身姿、手勢等態勢語傳遞信息，從而更好地與人溝通交流。
教學重點：
1．態勢語的因素構成
2．如何正確運用態勢語
教學時數：
1課時
教學過程：
一、自主學習
布置學生自學短文《一姿一容總關情》，圈畫重點，明確身體語言的概念，了解身體語言的作用。
（圈畫：口語交際中,說話者或聽話者可以有意識地通過表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，人們把這種交際語言稱之為態勢語，可稱身體語言。
口語交際中運用身體語言可以調動或影響口語交際情緒，啟發或引導對方的思路，從而掌握口語交際的主動權。同時，也能使口語交際活動更有效，思想感情的傳達更準確豐富。）
二、知識介紹：
表情、目光、手勢、身體動作等是身體語言的主要表現形式。
1、請同學們依次列舉生活中的這些身體語言，說說各是什麼表達含義。
2、知識補充
（表情：表情的表現力是極強、極豐富的，各種複雜的心理活動都會在面部表情上活靈活現的呈現出來。展現的幾幅圖分別有：高興時會笑得合不攏嘴；憂慮時會皺起眉頭；驚訝會瞠目結舌等等。
目光：眼睛是心靈的窗戶。德國著名哲學家黑格爾在《美學》一書中說：“目光是最能充分流露靈魂的器官，是內心生活和情感的主體性的集中點。”因此，目光是最富於表現力的體態語，目光的方向，眼球的轉動，眨眼的頻率，閉眼時間的長短，都能表示一種意思，流露一種情感。展示的兩幅圖，一幅是一名伊拉克的小女孩注視著背槍的美軍士兵時的驚恐眼神；一幅是一名山區國小的女孩子站在視窗往外面鏡頭看的那種渴望了解外面世界的眼神。
手勢：手勢是身體語言中一個引人注目的“角色”，手勢能使表達富有感染力量。所列幾種手勢都是較常見的。最後重點推出的是“握手”，讓大家明白人際交往中表示友好的重要性。
身體動作：人的身體動作可以表現人的心態。例如：興高采烈時會手舞足蹈，得意洋洋時會扭動身腰，開懷大笑時會前仰後合，而要表示對某人不理睬時就會背過身去。）
三、實踐活動
1、根據自身性格特徵，就下列情境，設計一段獨白，要求配以適當的表情、身姿、手勢、目光，增強表達效果。
A．課題組的同學在社會調查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。
B．你正在為“希望工程”募捐，面對的是馬路上的行人。
2、創設情境或選擇文章片斷表演，可單獨可小組合作，要求配以適當的表情、身姿、手勢、目光，增強表達效果。
（詳程：
這兩道題目，課前布置學生先設計好說話內容，為課上進行說話表演做好充足準備。
幻燈片打出題目。
給足時間讓同學們在座位上醞釀如何在說話的同時自然地作出身體語言來增強表達效果，達到自己的目的。可講給同桌聽，讓同桌為你做個評價。最後分小組推選幾名同學上前表演，由全班同學來評價。老師適當給予指點。
同桌互評標準：（五星為很好，四星為好，三星為較好）
1、目光注視著說話對象 （ ）
2、表情生動 （ ）
3、姿勢、手勢恰當地配合了話語 （ ）
我來點評：
1、 內容最真摯、最精彩的是 。
2、 目光最專注的是 。
3、 表情最生動的是 。
4、 身姿最自然、最恰當的是 。
命題要求：
1題中A題是鼓勵同學不怕挫折，知難而上，其實是進行勸說。被說服的同學遇到的困難是社會調查時遭人嘲諷，不被理解。要勸說同學，就要了解該同學在進行社會調查時所遇到的尷尬情況，同時要針對該同學的個性，設計勸說詞。運用的勸說方法不同，配以的身體語言也就要有所區別。如果從正面進行勸導，目光要坦誠，要給人以堅毅不屈的感覺，宜用情意性手勢，動作幅度不要大，要充滿微笑。如果要用激將法，則不妨運用表示蔑視的表情、眼神，手勢的幅度可大些，要巧妙地激發其內心的自尊、好勝，使之升華為一種熱情，勇於知難而上。
B題是要求馬路上的行人為“希望工程”募捐，這時身體語言一定要讓人感受到一種親和力。表情自然輕鬆，要表現出快樂、幸福，不宜用急劇有力的手勢，眼神要充滿信任，充滿期待。切忌身體語言運用得粗俗不堪，喧賓奪主，引起行人的反感，從而影響希望他募捐的期盼。
2、[情景設計]參考
（1）、 為了競爭班長，老師讓你走上講台演講為自己拉票，你準備以什麼樣的表情面對聽眾呢？
（2）、在公共汽車上，你目睹有人雙手壓在肚子上，呼吸急促，頭上滲出汗水，眉頭緊鎖，你會怎么辦？
（3）、當你聽別人說話時，為了表示你的投入，你可採用怎樣的姿勢加以配合？
（4）、我們都知道做父母的是非常辛苦的，現在你就扮演一下父母的角色。有一天，你的孩子放學回家，帶回來一個你從沒有見過的玩具，他說是朋友送的，你不相信，擔心可能是他“順”回來的。怎么辦呢？
（5）、上課時，坐在你後面的同學在小聲講話，嚴重影響了你聽老師講課，你要制止，你會怎么做？
（6）、“頭戴一頂大禮帽，腳登一雙尖頭鞋，鼻子下留著一撮烏黑的小鬍子，緊繃的上衣與肥大的褲子彆扭地穿在身上，手裡舞著一隻手杖，鴨子般地出現銀幕上——這就是卓別林為我們創造的紳士流浪漢形象。”卓別林的一生演出了大量的無聲電影，這就意味著他的身體語言極具表現力和感染力。現在讓你做導演，要求他扮演一個已經餓了兩天的乞丐在路邊乞討，你將如何指導呢？
（7）、你是一個追星族，那天《同一首歌》劇組到你的家鄉來演出，你崇拜的偶像李宇春也來了，恰好你又有機會走進現場，你當然激動不已，為了給她留下深刻的印象，你在給她送花的同時還會做些什麼？
釋疑參考
（1）、答案開放，言之有理即可。示例：我將注重表達我的自信和親和力。尤其要善於運用我的眼睛與聽眾交流，儘量把我的視線放遠，使我的視線能看到所有聽眾，同時要移動視線，讓幾乎所有的聽眾都感覺到被我重視。
（2）、我的第一感覺是這個人生病了，首先我會真誠的微笑。我的鎮定、從容不迫的笑容會給他安全感。其次，我會運用恰當的眼神來調節彼此雙方的心理距離。我的眼睛要注視他，不東張西望，不心不在焉，讓他對我產生信任。最後我會請求司機送他去醫院。
（3）、聽別人說話時，我的表情會十分專注。在椅子上坐著，稍微向他那邊傾身，不要像在家裡看電視那樣坐在椅子裡。注意聽講，做到不擺弄我的眼鏡、鋼筆或其他任何可能與傾聽無關的東西。贊成對方所說的話，可以輕輕地點一點頭，表示讚許。對他們所說的話感興趣時，可以展露一下我的笑容。
（4）、如果希望孩子爽快地認錯，我提問時，要求他的眼神正視我，緩緩拉近距離並摸摸他，握住他的手，解除他的防備和緊張，以便緩解壓力讓他願意吐露真相。當孩子承認錯誤之後，我會誇獎他的誠實。
（5）、我會用手勢向他表示。比如：首先，我會把手放在嘴上做個禁聲的動作，再用手指指其他同學。其次，我會用眼神和他交流，讓他明白我的心意。
（6）、充分發揮想像，抓住人物的主要特徵塑造形象。比如：我讓他無力地躺在地上，手中的拐杖已被扔在一旁，沾滿了灰塵的帽子傾斜在額頭上，眼睛半眯著，他的手搭在腹部，雙腿微微彎曲。
（7）、我可能會緊緊擁抱著她然後向台下揮舞手臂，並且大聲說一些歌迷常說的話：“我永遠支持你”，“我愛你和你的歌”等等，還戀戀不捨不想走下台。
自選文章如：《馬價十倍》、《十里長街送總理》、《早發白帝城》等。
四、學後小結：（小組合作交流展示）
1．如何正確運用身體語言？
A．恰當自然，恰當好處。
B．有分寸，不誇張，適度適宜，符合特定的對象和場合。
C．富有變化，要隨著內容情緒的變化適當地變換動作和姿態。
2．作為一名中學生，我們應如何使自己的身體語言更有魅力？
A．遵守《中學生日常行為規範》，使自己的行為符合中學生禮儀規範。
B．經常參加體育鍛鍊，使自己的動作協調優美。
C．多讀書，使自己更有氣質，更有魅力。
詳程：
兩個問題和答案均用幻燈片依次打出。第一小問，先由學生回顧之前同學們的表演中值得稱道的地方和不足之處，然後在文中找出解答，最後歸納。再齊讀。第二個小問，難度較高，學生們很難說出。老師可在提示後直接打出幻燈片供大家參考。
老師總結：“通過這堂課大家的合作學習，我們知道了在平時的社會生活中，身體語言也是相當重要的。也許很多同學之前並沒有意識到這一點，平時不大關注自己的言行，行為舉止也就不是那么得體了。如果我們想讓別人接受我們，樂意同我們交往，就一定要注意我們在與他人交往過程中的一言一行，與大家能融洽的相處在一塊。
五、遷移拓展：
寫一段約150字的話，體現人物在片刻間的表情和動作，內容自選，如答教師問、受獎、舊友重逢、比賽獲勝等內容。要求學生注意從體態語角度寫出人物的個性。
詳程：
這是本節課的最後一個環節，進行完德育教育後進行能力訓練。幻燈片打出題目、要求。可布置為課後作業。
六、教後反思
一、 自主學習
布置學生自學短文《一姿一容總關情》，圈畫重點，明確身體語言的概念，了解身體語言的作用。
二、知識追憶：
表情、目光、手勢、身體動作等是身體語言的主要表現形式。請同學們依次列舉生活中的這些身體語言，說說各是什麼表達含義。
三、實踐活動
1、根據自身性格特徵，就下列情境，設計一段獨白，要求配以適當的表情、身姿、手勢、目光，增強表達效果。
A．課題組的同學在社會調查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。
B．你正在為“希望工程”募捐，面對的是馬路上的行人。
2、創設情境或選擇文章片斷表演，可單獨可小組合作，要求配以適當的表情、身姿、手勢、目光，增強表達效果。
四、學後小結：（小組合作交流展示）
1．如何正確運用身體語言？
2．作為一名中學生，我們應如何使自己的身體語言更有魅力？
五、遷移拓展：
寫一段約150字的話，體現人物在片刻間的表情和動作，內容自選，如答教師問、受獎、舊友重逢、比賽獲勝等內容。要求學生注意從體態語角度寫出人物的個性。
學習目標：
1．了解口語交際中態勢語的因素構成和作用。
2．學會運用目光、表情、身姿、手勢等態勢語傳遞信息，從而更好地與人溝通交流。
教學重點：
1．態勢語的因素構成
2．如何正確運用態勢語
教學時數：
1課時
教學過程：
一、自主學習
布置學生自學短文《一姿一容總關情》，圈畫重點，明確身體語言的概念，了解身體語言的作用。
（圈畫：口語交際中,說話者或聽話者可以有意識地通過表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，人們把這種交際語言稱之為態勢語，可稱身體語言。
口語交際中運用身體語言可以調動或影響口語交際情緒，啟發或引導對方的思路，從而掌握口語交際的主動權。同時，也能使口語交際活動更有效，思想感情的傳達更準確豐富。）
二、知識介紹：
表情、目光、手勢、身體動作等是身體語言的主要表現形式。
1、請同學們依次列舉生活中的這些身體語言，說說各是什麼表達含義。
2、知識補充
（表情：表情的表現力是極強、極豐富的，各種複雜的心理活動都會在面部表情上活靈活現的呈現出來。展現的幾幅圖分別有：高興時會笑得合不攏嘴；憂慮時會皺起眉頭；驚訝會瞠目結舌等等。
目光：眼睛是心靈的窗戶。德國著名哲學家黑格爾在《美學》一書中說：“目光是最能充分流露靈魂的器官，是內心生活和情感的主體性的集中點。”因此，目光是最富於表現力的體態語，目光的方向，眼球的轉動，眨眼的頻率，閉眼時間的長短，都能表示一種意思，流露一種情感。展示的兩幅圖，一幅是一名伊拉克的小女孩注視著背槍的美軍士兵時的驚恐眼神；一幅是一名山區國小的女孩子站在視窗往外面鏡頭看的那種渴望了解外面世界的眼神。
手勢：手勢是身體語言中一個引人注目的“角色”，手勢能使表達富有感染力量。所列幾種手勢都是較常見的。最後重點推出的是“握手”，讓大家明白人際交往中表示友好的重要性。
身體動作：人的身體動作可以表現人的心態。例如：興高采烈時會手舞足蹈，得意洋洋時會扭動身腰，開懷大笑時會前仰後合，而要表示對某人不理睬時就會背過身去。）
三、實踐活動
1、根據自身性格特徵，就下列情境，設計一段獨白，要求配以適當的表情、身姿、手勢、目光，增強表達效果。
A．課題組的同學在社會調查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。
B．你正在為“希望工程”募捐，面對的是馬路上的行人。
2、創設情境或選擇文章片斷表演，可單獨可小組合作，要求配以適當的表情、身姿、手勢、目光，增強表達效果。
（詳程：
這兩道題目，課前布置學生先設計好說話內容，為課上進行說話表演做好充足準備。
幻燈片打出題目。
給足時間讓同學們在座位上醞釀如何在說話的同時自然地作出身體語言來增強表達效果，達到自己的目的。可講給同桌聽，讓同桌為你做個評價。最後分小組推選幾名同學上前表演，由全班同學來評價。老師適當給予指點。
同桌互評標準：（五星為很好，四星為好，三星為較好）
1、目光注視著說話對象 （ ）
2、表情生動 （ ）
3、姿勢、手勢恰當地配合了話語 （ ）
我來點評：
1、 內容最真摯、最精彩的是 。
2、 目光最專注的是 。
3、 表情最生動的是 。
4、 身姿最自然、最恰當的是 。
命題要求：
1題中A題是鼓勵同學不怕挫折，知難而上，其實是進行勸說。被說服的同學遇到的困難是社會調查時遭人嘲諷，不被理解。要勸說同學，就要了解該同學在進行社會調查時所遇到的尷尬情況，同時要針對該同學的個性，設計勸說詞。運用的勸說方法不同，配以的身體語言也就要有所區別。如果從正面進行勸導，目光要坦誠，要給人以堅毅不屈的感覺，宜用情意性手勢，動作幅度不要大，要充滿微笑。如果要用激將法，則不妨運用表示蔑視的表情、眼神，手勢的幅度可大些，要巧妙地激發其內心的自尊、好勝，使之升華為一種熱情，勇於知難而上。
B題是要求馬路上的行人為“希望工程”募捐，這時身體語言一定要讓人感受到一種親和力。表情自然輕鬆，要表現出快樂、幸福，不宜用急劇有力的手勢，眼神要充滿信任，充滿期待。切忌身體語言運用得粗俗不堪，喧賓奪主，引起行人的反感，從而影響希望他募捐的期盼。
2、[情景設計]參考
（1）、 為了競爭班長，老師讓你走上講台演講為自己拉票，你準備以什麼樣的表情面對聽眾呢？
（2）、在公共汽車上，你目睹有人雙手壓在肚子上，呼吸急促，頭上滲出汗水，眉頭緊鎖，你會怎么辦？
（3）、當你聽別人說話時，為了表示你的投入，你可採用怎樣的姿勢加以配合？
（4）、我們都知道做父母的是非常辛苦的，現在你就扮演一下父母的角色。有一天，你的孩子放學回家，帶回來一個你從沒有見過的玩具，他說是朋友送的，你不相信，擔心可能是他“順”回來的。怎么辦呢？
（5）、上課時，坐在你後面的同學在小聲講話，嚴重影響了你聽老師講課，你要制止，你會怎么做？
（6）、“頭戴一頂大禮帽，腳登一雙尖頭鞋，鼻子下留著一撮烏黑的小鬍子，緊繃的上衣與肥大的褲子彆扭地穿在身上，手裡舞著一隻手杖，鴨子般地出現銀幕上——這就是卓別林為我們創造的紳士流浪漢形象。”卓別林的一生演出了大量的無聲電影，這就意味著他的身體語言極具表現力和感染力。現在讓你做導演，要求他扮演一個已經餓了兩天的乞丐在路邊乞討，你將如何指導呢？
（7）、你是一個追星族，那天《同一首歌》劇組到你的家鄉來演出，你崇拜的偶像李宇春也來了，恰好你又有機會走進現場，你當然激動不已，為了給她留下深刻的印象，你在給她送花的同時還會做些什麼？
釋疑參考
（1）、答案開放，言之有理即可。示例：我將注重表達我的自信和親和力。尤其要善於運用我的眼睛與聽眾交流，儘量把我的視線放遠，使我的視線能看到所有聽眾，同時要移動視線，讓幾乎所有的聽眾都感覺到被我重視。
（2）、我的第一感覺是這個人生病了，首先我會真誠的微笑。我的鎮定、從容不迫的笑容會給他安全感。其次，我會運用恰當的眼神來調節彼此雙方的心理距離。我的眼睛要注視他，不東張西望，不心不在焉，讓他對我產生信任。最後我會請求司機送他去醫院。
（3）、聽別人說話時，我的表情會十分專注。在椅子上坐著，稍微向他那邊傾身，不要像在家裡看電視那樣坐在椅子裡。注意聽講，做到不擺弄我的眼鏡、鋼筆或其他任何可能與傾聽無關的東西。贊成對方所說的話，可以輕輕地點一點頭，表示讚許。對他們所說的話感興趣時，可以展露一下我的笑容。
（4）、如果希望孩子爽快地認錯，我提問時，要求他的眼神正視我，緩緩拉近距離並摸摸他，握住他的手，解除他的防備和緊張，以便緩解壓力讓他願意吐露真相。當孩子承認錯誤之後，我會誇獎他的誠實。
（5）、我會用手勢向他表示。比如：首先，我會把手放在嘴上做個禁聲的動作，再用手指指其他同學。其次，我會用眼神和他交流，讓他明白我的心意。
（6）、充分發揮想像，抓住人物的主要特徵塑造形象。比如：我讓他無力地躺在地上，手中的拐杖已被扔在一旁，沾滿了灰塵的帽子傾斜在額頭上，眼睛半眯著，他的手搭在腹部，雙腿微微彎曲。
（7）、我可能會緊緊擁抱著她然後向台下揮舞手臂，並且大聲說一些歌迷常說的話：“我永遠支持你”，“我愛你和你的歌”等等，還戀戀不捨不想走下台。
自選文章如：《馬價十倍》、《十里長街送總理》、《早發白帝城》等。
四、學後小結：（小組合作交流展示）
1．如何正確運用身體語言？
A．恰當自然，恰當好處。
B．有分寸，不誇張，適度適宜，符合特定的對象和場合。
C．富有變化，要隨著內容情緒的變化適當地變換動作和姿態。
2．作為一名中學生，我們應如何使自己的身體語言更有魅力？
A．遵守《中學生日常行為規範》，使自己的行為符合中學生禮儀規範。
B．經常參加體育鍛鍊，使自己的動作協調優美。
C．多讀書，使自己更有氣質，更有魅力。
詳程：
兩個問題和答案均用幻燈片依次打出。第一小問，先由學生回顧之前同學們的表演中值得稱道的地方和不足之處，然後在文中找出解答，最後歸納。再齊讀。第二個小問，難度較高，學生們很難說出。老師可在提示後直接打出幻燈片供大家參考。
老師總結：“通過這堂課大家的合作學習，我們知道了在平時的社會生活中，身體語言也是相當重要的。也許很多同學之前並沒有意識到這一點，平時不大關注自己的言行，行為舉止也就不是那么得體了。如果我們想讓別人接受我們，樂意同我們交往，就一定要注意我們在與他人交往過程中的一言一行，與大家能融洽的相處在一塊。
五、遷移拓展：
寫一段約150字的話，體現人物在片刻間的表情和動作，內容自選，如答教師問、受獎、舊友重逢、比賽獲勝等內容。要求學生注意從體態語角度寫出人物的個性。
詳程：
這是本節課的最後一個環節，進行完德育教育後進行能力訓練。幻燈片打出題目、要求。可布置為課後作業。
六、教後反思
