南京市中山國小:學校概況,校長簡介,學校特色,特色制度,學校地址,

南京市中山國小（原名中山門國小）是陶行知的學生陳性松於 1928 年創辦的一所鄉國小。經過80多年的風雨春秋，在市、區各級領導的支持、關懷下，經過全體師生的共同努力，已成為一所辦學理念新，教育特色鮮明、社會效益顯著的南京市實驗國小。學校占地面積8500平方米，建築面積6800平方米。學校現有24個教學班，師生八百餘名。遵循“科教興國”的教育戰略，該校確立自強、求實、爭先的校風。學校領導班子團結、創新、開拓、進取，擁有一支“以高尚人格影響學生，用精湛業務樹立自我”敬業愛生、視校如家的優秀教師群體。

基本介紹

中文名：南京市中山國小
簡稱：中山國小
校訓：勤學善思精練進去自強求實博愛爭先
創辦時間：1928年
類別：國小
現任校長：莊永洲
所屬地區：江蘇省南京市
教學班：24個
學生：981人

學校概況,校長簡介,學校特色,特色制度,學校地址,

學校概況

自建校以來，學校不斷發展，在教育教學工作中取得豐碩的成果，先後獲得“江蘇省實驗國小”“南京市實驗國小”“全國少先隊紅旗大隊”、“江蘇省青少年科技教育特色學校”、“江蘇省青少年創新教育實踐基地”、“南京市德育先進學校”、“白下區文明單位”等榮譽稱號。

學校有一流的辦學條件，教學設施齊全，有200米的塑膠跑道體育場，有容納200人的多功能階梯教室，配有設計新穎、功能各異的自然實驗室、閱覽室、圖書室、美術室、音樂室、舞蹈室、榮譽成果室、有寬頻網的學生電腦室、教師課件室、心理諮詢室、心理活動室等。

學校獨樹一幟、擁有全省一流的校內科學宮，宮內有蝴蝶館、植物館、鳥類館、古生物進化館、生態環境館。館內有動植物標本3000餘件、各館造型新穎別致，布置生動有趣，富有濃郁的大自然氛圍和兒童情趣，融人與自然、人與科學、人與環保為一體，具有科學性、知識性和趣味性。該宮對社會開放後，已接待了數萬名全國各地師生及外國來賓參觀，取得了良好的社會效益。該宮已成為對青少年進行熱愛科學、保護自然、啟迪創新思維和進行科學教育的科普樂園，也成為學校實行教育改革、實施素質教育的實踐基地。學校還建成了多姿的“科技動手園”。

學校積極探索適應新課程教學的方法、策略，在教育教學中以學生髮展為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師在市區各項教學和論文比賽中屢屢獲獎，學生在各類作文、數學、科技、體育等競賽活動中，也有數百人獲獎，得到了社會、家長的一致好評。學校承擔並深入地進行了省級《小學生主體性榜樣教育模式的研究》、市級《強化科技特色，引導學生自主探索的研究》等五個立項課題的研究，極大地提高了學校的整體辦學水平。

該校的教育教學質量和辦學知名度不斷上品牌，已吸引了十多名韓國、德國、台灣等境外學生前來就讀。我們為南京富民強市、引進外資創造了良好的教育環境。前來視察的省、市領導均給予學校高度評價，認為學校實行了“天人合一” 的教學思想。學校全面實施素質教育的成果多次受到全國、省、市新聞媒體報導。與時俱進，博愛天下，以生為本，笑傲未來，培養高素質創新人才，創一流實驗國小是我們永遠追求的目標！

校長簡介

王麗萍校長簡介

王麗萍校長,全國優秀教師、全國十佳校長、南京市勞模、南京市名校長。江蘇省第九屆黨代會代表，中學高級教師。從教37年，在中山國小連任校長23年。她肩負著全校的教育、教學及全面管理的重擔。多年來，她努力學習和宣傳黨的路線、方針和政策，認真執行教育法規。在各級領導的關心和支持下，她和其它領導一起，帶領全體教師自加壓力，艱苦辦學、開拓進取，走出了一條屬於自己的獨特辦學之路，把一所普通的國小辦成了頗具特色的"江蘇省實驗國小"。全國教育系統先進集體。創出了學校的品牌。工作中，她親歷親為，以身作則，以她求真務實、敬業無私的高尚風範和人格魅力，贏得了廣大師生和家長的尊敬和愛戴。

在大家眼中，王麗萍是一位睿智、務實、執著、寬容的校長。平時言語不多的王麗萍，對事物卻有著敏銳的洞察力。她制訂的辦學目標，不好高騖遠，卻講求實效。她待人誠懇、寬厚，時時讓人感受到朋友似的關心，但有關學校管理工作的落實卻一絲不苟。她愛學校、愛師生、她的愛是深沉的。在她心上占據位置最多的，是師生最根本的利益。而與師生根本利益密切相關的，惟有學校的興衰榮辱。她 "與時代同行，敢為人先"的工作思想，著實令人佩服。千方百計地為學校的發展尋求出路，在繼承中創新，在探索中前進，將科技教育融入學校教育教學中，取得了顯著成效。

她積極倡導中山先生“博愛天下”和陶行知先生的"六大解放"教育思想，她以學生為本，培養學生的創新精神。提出了“順天致性，天人合一”的辦學理念， “公平公正、博學博愛、和藹和諧”是學校辦學風格。讓每個學生的童真、童趣、童性得到滿足和張揚；讓每個學生有自信、有追求、有活力、快樂學習、健康成長；要為學生加油，不為學生提速是學校辦學一大亮點。開設校本課程，深化科技教育，為學生提供自主發展的時間和空間"是王校長推進教育改革的巨觀目標。她用心辦教育，使學校的每一項工作都能成為精品。她改變了現行的教學管理方式，為教師創造寬鬆的創新環境，幫助教師樹立"以人為本"的教育思想，提倡教師教學風格個性化，利用評價機制把教師的積極性引導到創新教育上來。一支具有無私奉獻、敬業創新的優秀教師隊伍已經形成。

在個人利益上，她放棄了不少，可她仍笑言自己是富有的。全國十佳校長、勞動模範"、省黨代會代表、白下區有功個人"等各項榮譽稱號，紛沓而至，這些成績相對於她的奉獻和付出是永遠不夠的，她無愧於表彰。她帶領全體教師齊心協力，使學校取得了豐碩的成果，中山國小這所普通的國小如今已獲得“全國教育系統先進單位”、全國綠色學校先進集體、全國紅旗大隊"、省青少年科技教育特色學校"省青少年科技教育創新基地"，省實驗國小" "白下區文明單位"等榮譽稱號，羅志軍省長、朱善璐市委書記等領導親臨學校、關懷備至，韓國、德國、美國的學生慕名而來，教師為學校的發展而欣喜，為有這樣的校長而慶幸。

王麗萍校長帶領全體師生,企求更高的境界,追趕時代的步伐,要把學校辦成具有國際影響到、人民滿意和歡迎的省省實驗國小！偉大的人民教育家陶行知說：“校長是一個學校的靈魂。”對於王校長來說，“中小之魂”她是當之無愧的，中小始終凝聚在她的周圍。她早已把自己的一切與學校的一切熔鑄在一起了。王麗萍就是這樣，永不疲倦地用奉獻、拼搏、開拓、進取詮釋著人生的真諦。王麗萍校長以優秀的教學理念領導學生，現已當上黨支部書記。

前任校長：李海燕

“當一個人把自己從事的職業作為一種事業去熱愛、去追求的時候，便覺得一切付出都有價值，一切跋涉都有樂趣。” 中山國小的李海燕校長正是憑著這份堅定、這份執著，和她的老師們用心、用情、用愛踐行著她的教育理想，在教育這塊沃土上努力地耕耘著。
　　李海燕，1962年4月出生，1981年7月畢業於南京曉莊學校，在教育教學崗位上奉獻30年，國小中學高級教師。曾獲得 “南京市首屆優秀青年教師”；“南京市教育系統先進工作者”；“白下區優秀共產黨員”等榮譽稱號。在《吉林教育》《南京教育》《南京金陵》《家教周刊》等教育雜誌上發表多篇文章，表述自己的教育和管理理念。1997年開始兼職“陶老師熱線工作站”，獲得國家勞動部和社會保障部頒發的“職業資格證書心理諮詢師”證書。2010年暑期，在中國教師雜誌社學術交流中心舉辦的“第三屆中國班主任大會” 上作《我們有一雙隱形的翅膀》的心理講座；赴甘肅山丹支教，為家長和教師作心理講座、輔導和諮詢。
　　李海燕是一位有思想、有智慧、有力量的校長，她將學校管理、教育教學和心理教育融為一體，引領一批又一批的教師成長，促進了一批又一批學生的發展。她走過的是一條執著追求、辛勤耕耘之路。

學校特色

王麗萍校長說過:“我們只要找到一個支點，就能撐起學校教育的藍天。”中山國小騰飛和發展的支點是什麼？該校經過不斷地摸索和探索，制定了 “以科技教育為突破口，全面實施素質教育”這一辦學理念。學校特色的創建，根本目的是提高學校的辦學水平，發展學生的個性，培養學生全面發展。學校不僅敢於突破他人，也善於突破自己。以特色為突破口輻射全校，帶動全校工作，已成為學校發展的原動力和催化劑。該校科技教育形成了“五級跳”的規模。

第一級：設定科技興趣小組

該校從80年代開始，根據學生的特長，設立了航模組、標本組、科技小發明小組等科技興趣小組。學生們由於參與了科技興趣小組活動，培養了動手實踐能力和不怕困難、毅力頑強，堅韌不拔的精神。隊員們到紫金山去采胡蜂巢，由於胡蜂蟄人，一次不行，二次，二次不行，三次，隊員們集思廣益，終於在陡峭山崖的大樹上將碩大的蜂巢採摘下來。該胡蜂巢被同學們製成標本後獲全國科技小製作二等獎。

隊員製作植物標本，先要採集，采來的植物先要放在標本夾里壓制。為了使標本乾燥，每天要換一次紙，大約一個月左右，標本幹了，再上台紙，貼標籤。這一系列工作，沒有認真負責的工作態度，耐心細緻的工作作風是很難完成的。採集昆蟲標本，需要膽量；製作鳥類標本，一站就是幾小時，沒有意志力是不易堅持的。同學們參與活動後，深深體會到任何事沒有一帆風順的，只有不斷總結經驗教訓，才能最終取得成功，到達光輝的頂點。

第二級：成立少科院生物分院

為使科技活動適應兒童心理、生理特點，90年代初該校成立了“南京市少科院生物分院”。“少科院”以生物為主要研究對象，其中包括《鳥類生物學》、《人類和農業》、《保護珍稀植物》、《迷人的昆蟲》等。這些學習內容與學校的各類場館相聯繫，學生學得快，記的牢。為使科技教育落到實處，我們特聘請了南農大著名鳥類專家周世鍔教授、南京植物園陶金川、夏寶池等教授為學生講課。紿師生開科普講座，進行野外考察、參觀，總計授課400多課時，培訓了9批500多名科技小骨幹。我們採取班校結合、普及和提高相結合、理論與實踐相結合，將平時單一的授課擴展為理論——實踐——理論：將單一製作標本擴展為同類標本的系列化，如做鳥——鳥卵——鳥的解剖——鳥的製作；鳥類的標本製作擴展到植物標本、昆蟲標本的製作；由室內轉到室外，滿足孩子的好動、好奇心，讓學生到野外捕捉蝴蝶、昆蟲、采樹葉，到紫金山調查草本植物，到植物園測算樹的年輪。到夫子廟調查鳥類市場，使學生有樂、有趣、有識。在學生自主學習意識加強的同時，他們的求知慾、思考能力、動腦動手能力都有了很大的提高。

教師指導學生進行小觀察、小發明、小製作、撰寫科技小論文，有上百名學生在各類科技發明、論文、製作比賽中獲獎，為學校增添了榮譽。少科院被評為南京市首屆“優秀少年科學院”，在全校範圍內形成了愛科學；學科學，用科學的良好風氣。

第三級：利用校內外科普基地

自93年起，學校逐年投資建立了全省首家校內科普基地“中山國小科學宮”和室外科普基地“曲徑探科園”。分為：生態環境館、蝴蝶館、植物館、鳥類館、化石館等5個館，共收集各種獸類、鳥類、蝴蝶化石等標本5000餘件。以滲透學科中科技知識為核心，以活動課程為依託，以環境課程為薰陶，融入科研教育目標、計畫、內容。由此，啟蒙學生科學意識，使學生掌握和了解科技方法，培養學生科學精神和創新精神。

學生參觀後，樹立了保護動、植物的觀念，弄清人與動物，人與植物，生物與自然等等之間的關係，知道環境保護的重要性。當同學們發現受傷的小鳥，立刻送到學校，請老師為它療傷；當同學發現菜市場有不法商販偷賣青蛙，立刻向市場管理員舉報，並向買蛙的市民宣傳環保意識，讓他們送回青蛙。學校開展了“環保小衛士”的評比活動，結合“愛鳥周”、“植樹節”、“世界環境日”“世界地球日”，組織學生到社會上去宣傳去實踐。

為使學生在雙休日做到休而不閒，閒而有趣，趣而有得。我們堅持雙休日開展“一周一班一館一陣地一體會”校外科技基地參觀活動。老師組織學生在雙休日陸續參觀了南京紫金山，天文台、南京博物院、南航航模館、國防園、甘熙故居、白馬公園鱷魚展、烏龍潭巨龜展、白鷺的聚集地老山、科技會堂科普館等南京各科技基地。還組織學生參觀了蘇北的江蘇油田，泰興的二氧化碳氣田。這樣的活動不僅學生喜愛，更受到家長的歡迎。這些參觀使學生受益匪淺。許多學生在參觀後寫道：“我喜歡這樣的活動，豐富了自己的課外知識，擴大了知識面，感到天地更大了，世界更奇妙，我要發奮學習，創造未來。”

第四級：套用兩個活動課程

其一：抓好學科活動課程。我們提出：“對學生進行教育科研是每位教師的分內事。”要求教師抓住課堂主渠道，培養學生的科學精神，普及科普知識。該校有一個中央教科所的電教課題《信息技術對於小學生創新思維的研究》，我們把這一課題的思路落實到各學科中，在學科教學中來進行信息技術教育，發展孩子的創新思維。有的語文老師在教《麋鹿》—課時，通過電教媒體讓學生更加形象地了解麋鹿的外形特點和生活習性。

其二：加強校本活動課程。該校的校本課程以科學宮為依託，充分利用學校蝴蝶館、植物館、鳥內館、生態環境館、古生物化石館、曲徑探科園等校內現有資源，更多材料選自學生和教師平時的作品和成果。形成了《生物世界探秘》校本教材總冊和《漫步生物世界》校本教材分冊。

學生最愛上的是校本課。開設校本課程，我們更注重評價反饋。學生們在老師的指導下,到自然界觀察並寫下觀察記錄,在老師的指導下,他們做出了許多小分析報告,看著自己的學習成果,不斷品嘗著成功帶來的愉悅,他們越來越自信.學校建立了學生“雛鷹成長小腳印”的檔案袋，裡面裝著學生的觀察記錄、小分析報告和很多能肯定學習能力的作品、成果、證書等等，幫助孩子在校本課程里找到了自信、調動了學習的積極性。學生的思考能力，探究能力有了較大的提高。

第五級：抓好兩個科研課題

（1）抓好規劃課題——現該校有中央教科所電教課題《信息技術對於培養小學生創新思維能力的研究》。市級規劃課題《順應兒童天性，發展兒童潛能的研究》完成子課題的實施方案和中期階段自我測評報告。

（2）抓好個人課題——在2007年個人教師成功申報順利結題的基礎上，本學期（即2008年）積極組織教師積極申報市級個人課題和區級個人課題。

在課題的落實中，我們也發現一些問題，比如：中老年教師對於參加課題研究的積極性不是很高，針對這一問題，我們提出了“全員參與”的原則，如何發揮所有教師的科研力量？學校每學期送給教師2份報紙和1本教育教學雜誌，鼓勵教師閱讀教育教學書籍，給每位教師配備了個人電腦，讓教師上網閱覽，及時了解教育科研的新動態。鼓勵中老年教師參與到課題研究中來，其實他們有豐富的教學實踐經驗，可以讓他們試著寫一些教育隨筆和教育敘事，這些都是課題組材的好資料。為了幫助教師了解課題知識，我們針對課題如何開題，課題如何研究，課題如何實施，召開講座，成立課題學習沙龍，讓年輕教師帶領老年教師入門，構建科研樂教家園。學校還組織教師到上海、淮安等地學習聽課。讓教師學有所得，學有所用。組織教師積極參評 “市級、區級教育教學優秀論文”。

二十多年來，我們找到了“科技教育”這個有力的支點，形成“五級跳”推動學校迅猛發展。科技教育活動的開展，不僅激發了學生求知慾望，發展了智力，開闊了學生視野，培養了學生能力，也教學生學會做人。學校在科技教育上實踐了二十多年，在科技課題上研究了十多年，“以科技教育為突破口，全面實施素質教育”的發展之路是成功的，也得到了家長和社會的認可。

點評：特色是學校發展的生命線，是一所學校適應社會經濟發展與學校自身發展的必然選擇。中山國小根據自己的優勢與特點，根據社會需求與發展方向，在辦學理念上形成了“以科技教育為突破口，全面實施素質教育”的特色之路。中山國小辦學特色的形成是一個逐步積累、五級跨越、完善的長期沉澱的過程。由此可見，只有以學校自身可持續發展為辦學理念，不斷完善自我管理，改進教育手段，逐漸提高辦學效益和效率，主動促進學校走可持續發展之路，才可能實現學校辦學特色的可持續發展。

揚博愛順天性

歷經80年風雨春秋，中山教師用言行去踐行和映照著——“捧著一顆心來，不帶半根草去”的至理名言。中山國小教師艱辛快樂的工作著，*得不是金錢的刺激，不是福利待遇的誘惑，更不是榮譽地位的承諾，*得是一種精神，一種信念、一種人生的價值取向、一種人格魅力的薰陶和感染。“師德”在中山已凝練成一種精神，那就是“博愛，奉獻“！中山教師用愛的甘露滋潤每一棵幼苗，用“愛滿天下”的精神去關愛每一位學生，將愛延伸到校園的每一個角落，“零拒絕、零距離、零感謝”的“三零管理”使學校的每一位學生都能受到平等、公正的教育。學校的辦學特色還吸引了美、德、英、韓、日等15個國家的80餘名境外學生來校就讀，中山國小成為了“名副其實”的 “校園小小聯合國”。在以人為本的教育理念下，中山創設一切機會，充分挖掘學生特長和潛能。為了發展學生的個性，讓學生得到更加自由地成長，大隊部設立問號台和博士站，在激發興趣、質疑求異中讓每一位孩子願想、敢想、能想、會想。學校開闢了“想寫就寫、想畫就畫；想喊就喊，想唱就唱；想滾就滾，想爬就爬；想問就問，想做就做”四大自由放飛的平台。在這裡，學生可以實現自己的心愿，做自己想做的事。想展現美妙的歌喉，這裡為學生提供舞台，想展示畫技，學校的櫥窗、黑板讓學生隨意塗鴉，訴說心聲，學校在操場“種植”一棵心愿成果樹，定期組織學生將自己的心愿以及獲得的成績掛在樹上。如今，這棵樹已經“枝繁葉茂”，“碩果纍纍”。為了豐富學生的知識，學校又在心愿樹下設立了一個“小書吧”，讓每個學生都可以自由的閱讀。