劉文保(國家二級散手裁判員)

人物生平

1984年3月出生於重慶市奉節縣，

2006年於重慶市海聯學院體育教育畢業，期間擔任了武術協會主席及灶狼學院武協創始人、武術協會教練、學生會紀檢部部長。

2006年參加中國共產黨。

2006年2月在重慶市奉節汾河中學體育教育實習。

2006年6月至2010年8月在重慶市華為技工學校擔任學校體育教育管理、燥局應

班主任、招生就業辦副主任。

2009年12月加入永川區武術協會。

2010年9月至2011年3月在重慶市建華職業學校擔任招生就業辦主任兼德育處副主任。

2011年4月-2012年3月在安岳縣世紀職業技術學校擔任校長。多次參加資陽市校長培訓。

2012年4月-2012年8月擔任重慶市華繡職業培訓學校常務副校長.

2012年10月被聘任為全國青少年素質教育基地道德培養導師。

2012年9月至2014年3月擔任青少年賞識教育學校校長。

2014年9月至今擔任重慶宏鷹青少年特訓學校校長

教育理論

馬斯洛”需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。吃飯，穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要，而內心世界的滿足和愉悅是所有孩子無形生命的需求，是一種高級需求。孩子無形生命的需求得到滿足。其結果可激發潛力，而賞識滿足了這種需求層次。

理論來源

人的自卑根源大致分三個部分。

其一是來自權威的壓力。父母制家庭里父母是孩子的第碑迎寒一權威，很少有父母能真正蹲下來讓孩子踏出不迷信權威的第一步。上學後，老師是孩子的第二權威。還有種種英雄偉人，如座座趨員漏大山，直插雲霄，封住了孩子向上探索之路。

自卑的第二個根源是自己的失敗。曾經的失利在孩子心理埋下了自卑的根。害怕自己不行。抗挫折能力弱。

自卑的第三個根源來自與周圍環境中人的比較。這種差異包括外貌、家世。健康等先天因素，也包括才華、能力、經拳放刪驗等後天因素。而針對不同自卑所進行的不同賞識，便重建了孩子的自信，一個自信的人更能發揮自己的潛能。
每個孩子身上都有許多與生俱來的特質，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長和親戚朋友總喜歡誇獎孩子聰明、漂亮，這樣的表揚、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據別人對自己的評價來發展自己的。劉文保感覺賞識應該著眼於受表揚者個人的勞動和努力，著眼於受表揚者今後的發展，否則，就會產生錯誤的導向。
在對孩子的教育中，家庭與學校應密切配合，達成一致，要牢固樹立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”的“懲罰”教育，努力避免不恰當的“表揚”所產生的負面影響。同時也要積極地進行賞識教育，最大限度的促進孩子的成長。

秉承“每個孩子都是無可取代的天使，讓孩子充分彰顯自身的優勢特長，從而健康自信地學習成長”的教育理念，以“賞識教育”，即以欣賞的眼光看待孩子，以他人的優秀品質感染孩子，通過教育者的積極引導，培養受教育者積極的情感體驗，通過教育者的“他信”，培養受教育者的“自信”，通過跨殃騙祖教育者的外部激勵，促進受教育者的自我主動發展，實現學生行為習慣和個體優勢的最最佳化發展。