《分格作文法:國小百格訓練》分為上下兩編五個單元，內容詳細，通俗易懂，供廣大小學生參考學習。
《分格作文法:國小百格訓練》集中了100種表達方式，即100格。這些格，可以視為基本功的最小單位，一格一知，一格一技，一格一巧。
“分格作文法”的實效性，顯而易見。
基本介紹
- 書名：分格作文法：國小百格訓練
- 作者：常青
- ISBN：9787504116925
- 頁數：326
- 定價：10.00元
- 出版社：教育科學出版社
- 出版時間：1997-8
基本介紹,圖書目錄,文章節選,作者介紹,研究成果,
基本介紹
分格作文《分格作文法:國小百格訓練》分為上下兩編五個單元。內容詳細，通俗易懂，供廣大小學生參考學習。《分格作文法:國小百格訓練》集中了100種表達方式，即100格。這些格，可以視為基本功的最小單位，一格一知，一格一技，一格一巧。“分格作文法”的實效性，顯而易見。套用成果：《分格作文與應考》（張智華）。
圖書目錄
前言
上編 緒論
一、從格上道
（一） 什麼是格 （二） 為什麼要從格上道
（三） 格中素量序的特性
（四） 分格法的課堂訓練程式和方法
二、從素起步
（一） 奇妙的五感
上編 緒論
一、從格上道
（一） 什麼是格 （二） 為什麼要從格上道
（三） 格中素量序的特性
（四） 分格法的課堂訓練程式和方法
二、從素起步
（一） 奇妙的五感
（二） 神秘的七情
（三） 五感七情的特點
三、從微深入
（一） 為什麼要“入微”
（二） 什麼是“入微”
四、從神思起飛
（一） 有無神思的對比
（二） 為什麼從神思起飛 五、從我下筆
（一） 生活--文章的胚胎
（二） “我”的生活是兒童作文材料的主要源泉
（三） 我最熟悉我
六、從“想、說、寫”開通
（一） 深想--培植文之根
（二） 說文--架起文之橋
（三） 細寫--結出文之果
七、從“支出”著眼
八、什麼是分格作文法
（三） 五感七情的特點
三、從微深入
（一） 為什麼要“入微”
（二） 什麼是“入微”
四、從神思起飛
（一） 有無神思的對比
（二） 為什麼從神思起飛 五、從我下筆
（一） 生活--文章的胚胎
（二） “我”的生活是兒童作文材料的主要源泉
（三） 我最熟悉我
六、從“想、說、寫”開通
（一） 深想--培植文之根
（二） 說文--架起文之橋
（三） 細寫--結出文之果
七、從“支出”著眼
八、什麼是分格作文法
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下編 分格訓練內容與進程
第一單元 從素起步（之一）
——五感辨析與訓練
一、五感辨析
（一） 形狀辨析
（二） 聲音辨析
（三） 顏色辨析
（四） 味道辨析
（五） 觸感辨析
二、五感漸變格
三、五感迭加格
第二單元 從素起步（之二）
——七情辨析與訓練
一、七情基本表達技能訓練
（一）說話、對話基本表達技能訓練
（二）表情、動作、心理基本表達技能訓練
（三）肖像描寫基本表達技能訓練
（四）序列基本表達技能訓練
二、七情辨析與訓練
（一） 一情一次表達訓練（最簡格）
（二） 一情強調錶達訓練
（三） 多情迭加（轉情）表達訓練
第三單元 從微深入
一、漸次入微訓練
（一） 淺易入微格
（二） 細巧入微格
（三） 含情入微格
二、強化入微訓練
（一） 循序入微格
（二） 差異入微格
（三） 比較入微格
（四） 一瞬入微格
三、定向入微訓練
（一） 於入微處見靜景格
（二） 於入徽處見動景格
（三） 於入微處見動作格
（四） 於入微處見表情格
（五） 於入微處見童趣格
（六） 於入微處見真情格
（七） 於入微處見精神格
（八） 於入微處受啟示格
第四單元 從神思起飛
一、相似聯想式
（一） 整體相比格（最簡格、起步格）
（二） 特點相比格
（三） 連比格（一般強調格）
（四） 分比格
（五） 博比格（最高強調格）
（六） 群比格
二、推猜聯想式
（一） “好像在說”格（最簡格）
（二） “也許”猜想格
（三） “是、還是”疑問猜想格
三、擬人聯想式
（一） 單句擬人格（最簡格、起步格）
（二） 連續擬人格（強調格）
（三） 群體擬人格
四、泛想聯想式
（一） 舉一反二格（最簡格）
（二） 舉一反三格（強調格）
（三） 分三反三格（迭加格）
五、否定聯想式
（一） 先事實後否定格
（二） 先想像後否定格
六、其它聯想式
（一） 仿佛想像格
（二） 願望幻想格
（三） 設願想像格
第五單元 從我下筆
一、“我”字當家
（一）“我介紹我”格（最簡格）
（二）我手寫“我想”格
（三）我手寫“我做”格
（四）我手寫“我有”格
（五）我手寫“我見”格
二、“一”字當家
（一）“一個熟人”格
（二）“一件熟事”格
（三）“一個熟物”格
三、“最”字當家
（一）“最難忘的人”格
（二）“最難忘的事”格
（三）“最難忘的物”格
四、“新”字當家（向“新”轉移）
（一）“一個新人”格
（二）“一件新事”格
（三）“一個新物”格
附：分格作文實施表
第一單元 從素起步（之一）
——五感辨析與訓練
一、五感辨析
（一） 形狀辨析
（二） 聲音辨析
（三） 顏色辨析
（四） 味道辨析
（五） 觸感辨析
二、五感漸變格
三、五感迭加格
第二單元 從素起步（之二）
——七情辨析與訓練
一、七情基本表達技能訓練
（一）說話、對話基本表達技能訓練
（二）表情、動作、心理基本表達技能訓練
（三）肖像描寫基本表達技能訓練
（四）序列基本表達技能訓練
二、七情辨析與訓練
（一） 一情一次表達訓練（最簡格）
（二） 一情強調錶達訓練
（三） 多情迭加（轉情）表達訓練
第三單元 從微深入
一、漸次入微訓練
（一） 淺易入微格
（二） 細巧入微格
（三） 含情入微格
二、強化入微訓練
（一） 循序入微格
（二） 差異入微格
（三） 比較入微格
（四） 一瞬入微格
三、定向入微訓練
（一） 於入微處見靜景格
（二） 於入徽處見動景格
（三） 於入微處見動作格
（四） 於入微處見表情格
（五） 於入微處見童趣格
（六） 於入微處見真情格
（七） 於入微處見精神格
（八） 於入微處受啟示格
第四單元 從神思起飛
一、相似聯想式
（一） 整體相比格（最簡格、起步格）
（二） 特點相比格
（三） 連比格（一般強調格）
（四） 分比格
（五） 博比格（最高強調格）
（六） 群比格
二、推猜聯想式
（一） “好像在說”格（最簡格）
（二） “也許”猜想格
（三） “是、還是”疑問猜想格
三、擬人聯想式
（一） 單句擬人格（最簡格、起步格）
（二） 連續擬人格（強調格）
（三） 群體擬人格
四、泛想聯想式
（一） 舉一反二格（最簡格）
（二） 舉一反三格（強調格）
（三） 分三反三格（迭加格）
五、否定聯想式
（一） 先事實後否定格
（二） 先想像後否定格
六、其它聯想式
（一） 仿佛想像格
（二） 願望幻想格
（三） 設願想像格
第五單元 從我下筆
一、“我”字當家
（一）“我介紹我”格（最簡格）
（二）我手寫“我想”格
（三）我手寫“我做”格
（四）我手寫“我有”格
（五）我手寫“我見”格
二、“一”字當家
（一）“一個熟人”格
（二）“一件熟事”格
（三）“一個熟物”格
三、“最”字當家
（一）“最難忘的人”格
（二）“最難忘的事”格
（三）“最難忘的物”格
四、“新”字當家（向“新”轉移）
（一）“一個新人”格
（二）“一件新事”格
（三）“一個新物”格
附：分格作文實施表
後記
文章節選
五感迭加格
以上各格是對五感的五個因素分別辨析，而生活和大自然卻告訴我們，有時會有幾個因素共同出現在一個事物身上，形成了諸因素的迭加，從而產生出起伏跌宕，五彩繽紛的效果。初學作文，不能不訓練這一能力。在國小語文課本上，為我們提供了許多優美的範例。
格例：
①古城牆上，生出一簇簇酸棗叢，它們開著鵝黃色的小花，散發著清涼的幽香，有的已結出綠豆般的小青果。
②瘦西湖像一塊綠色的綢緞，偶爾一絲輕風掠過，湖面就泛起細碎的波紋，水波相擊，還發出江南絲竹樂輕柔的聲音。
③山頭，全是牡丹花，這時正值春風送暖，牡丹初開，紅白相間，清香四溢，輕風過處，千姿百態，溢光流彩，遠遠一望就像一片彩雲，罩滿山頭。
④公園裡，青草布滿了彎曲的小徑，梅花吐香，山茶流紅，小樓上又傳出了輕柔的歌聲，多么美的南國的園林啊！
⑤更深月色半人家，北斗闌乾南斗斜，
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
⑥秋天到，秋天到，
田裡的莊稼長得好。
棉花朵朵白，（色）
大豆粒粒飽，（形）
高梁漲紅了臉，（色）
稻子笑彎了腰。（形）
⑦草原撒滿了陽光，（觸） 怎樣把小學生或其他初學寫作者引領進作文之門，這是許多語文教學工作者長期以來都探討不輟的問題。但是，迄今還沒有得出一個比較理想的答案。
《分格作文法》一書的作者，是上述許多探索者之一。他經過苦苦的探索，長期的實驗，終於找到一種與眾不同的方法，即“分格作文法”。“分格作文法”首先是從人們大量的語文實踐中找出最常見的、比較穩定的表達方式，即所謂“格”，作為初學寫作者的範例。初學寫作者依照現成的格式寫作，這就叫做“從格上道”。為什麼“從格”就能“上道”呢?這是因為作者開拓性地提出了格有素、量、序。試想任何作文知識，如果不知道它的構成因素，胡猜亂想；不知道因素的合理定量，忽多忽少；不知道因素擺放的序列，顛三倒四，在這種矇矓模糊、揣猜中怎么能又快又好地學好基本功呢?有了素、量、序，點出了知識構成的因素，各個因素的合理定量及擺放序列，就顯示出了知識清晰的內部結構，消除了知識模糊不清、飄忽不定的弊端，從而被迅速理解、熟練掌握，這就是“入格”。當能夠根據具體情況靈活運用時，就是“破格”——發揮、創造了。書中共收集了100種表達方式，即100個格。這些格，可以視為基本功的最小單位，一格一知，一格一技，一格一巧。“分格作文法”的實效性，是顯而易見的。
格例：
①古城牆上，生出一簇簇酸棗叢，它們開著鵝黃色的小花，散發著清涼的幽香，有的已結出綠豆般的小青果。
②瘦西湖像一塊綠色的綢緞，偶爾一絲輕風掠過，湖面就泛起細碎的波紋，水波相擊，還發出江南絲竹樂輕柔的聲音。
③山頭，全是牡丹花，這時正值春風送暖，牡丹初開，紅白相間，清香四溢，輕風過處，千姿百態，溢光流彩，遠遠一望就像一片彩雲，罩滿山頭。
④公園裡，青草布滿了彎曲的小徑，梅花吐香，山茶流紅，小樓上又傳出了輕柔的歌聲，多么美的南國的園林啊！
⑤更深月色半人家，北斗闌乾南斗斜，
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
⑥秋天到，秋天到，
田裡的莊稼長得好。
棉花朵朵白，（色）
大豆粒粒飽，（形）
高梁漲紅了臉，（色）
稻子笑彎了腰。（形）
⑦草原撒滿了陽光，（觸） 怎樣把小學生或其他初學寫作者引領進作文之門，這是許多語文教學工作者長期以來都探討不輟的問題。但是，迄今還沒有得出一個比較理想的答案。
《分格作文法》一書的作者，是上述許多探索者之一。他經過苦苦的探索，長期的實驗，終於找到一種與眾不同的方法，即“分格作文法”。“分格作文法”首先是從人們大量的語文實踐中找出最常見的、比較穩定的表達方式，即所謂“格”，作為初學寫作者的範例。初學寫作者依照現成的格式寫作，這就叫做“從格上道”。為什麼“從格”就能“上道”呢?這是因為作者開拓性地提出了格有素、量、序。試想任何作文知識，如果不知道它的構成因素，胡猜亂想；不知道因素的合理定量，忽多忽少；不知道因素擺放的序列，顛三倒四，在這種矇矓模糊、揣猜中怎么能又快又好地學好基本功呢?有了素、量、序，點出了知識構成的因素，各個因素的合理定量及擺放序列，就顯示出了知識清晰的內部結構，消除了知識模糊不清、飄忽不定的弊端，從而被迅速理解、熟練掌握，這就是“入格”。當能夠根據具體情況靈活運用時，就是“破格”——發揮、創造了。書中共收集了100種表達方式，即100個格。這些格，可以視為基本功的最小單位，一格一知，一格一技，一格一巧。“分格作文法”的實效性，是顯而易見的。
作者介紹
常青教授是河南省欒川縣人，生於1927年10月。1948年由華北大學入伍。1952年創造“我寫我”為核心的“速成寫作法”，為提高部隊文化，培養工農兵作家作出貢獻，榮立特等功並載入名人詞典。1958年轉業北人荒，在黑龍江農墾師專任教。義創造了“分格作文法”，榮獲全國寫作科研一等獎。他斂力於寫作科學化的研究並從事創作，1979年出版長篇小說《三色水》。他是全國寫作學會理事，全國優秀教師，國務院特殊貢獻終身津貼獲得者。
研究成果
《速成寫作法》、《扣開想像之門》、《三色水》、《速成分格寫作法》、《分格作文法》。
