《分享孩子的智慧:改進教學的建議》從教育的源頭思考，從人的天性的角度審視教育教學方式，提出分享式教學的基本單元“問題——思考——分享”，進而從理論和操作層面給出了改進教學的建議。這些建議不僅務實、簡易、“接地氣”，而且具有相對深入的哲學思考。在作者看來，好奇、好探究、好秩序、好分享是人的天性，讓“學生”達到“目標”，需要選擇“方式”，這就是教育。
基本介紹
- 書名：分享孩子的智慧:改進教學的建議
- 出版社：東北師範大學出版社
- 頁數：206頁
- 開本：16
- 作者：任景業
- 出版日期：2014年6月1日
- 語種：簡體中文
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《分享孩子的智慧:改進教學的建議》由東北師範大學出版社出版。
作者簡介
義務教育課程標準實驗教科書國中數學教材(青島版、泰山版)編委、新世紀國小數學教材(北師大版)編委。曾任山東省茌平縣實驗中學業務校長、杜郎口中學副校長，教育部北京師範大學基礎教育課程研究中心數學工作室訪問學者、副研究員，擔任多項國家級教學課題的指導專家。2012年9月開始潛心研究“類杜郎口中學教學模式”，提出分享式教育數學理論，並在全國進行分享式教育教學指導與實驗。
圖書目錄
第一章 迷路的羔羊
一、有無便捷的人口
二、明天我們學習誰
三、怎樣理解無理論
四、解決了哪些問題
五、是教育的“怪胎”嗎
六、理論依據在哪裡
第二章 人的四大天性
一、好奇心
二、好探究
三、好秩序
四、好分享
五、四大天性的關聯
第三章 人的思維單元
一、個體思維的基本單元
二、群體分享的思維單元
三、管理中的思維單元
四、不同行業中的思維單元
第四章 分享式教學
一、人的天性與教學
二、四種教學形態
三、教學形態間的關係
四、為“將來的教育”
五、讓學生快樂在當下
六、分享式教學的原則
七、“問題——思考——分享”與“反思”
八、“問題——思考——分享”與“完善”
第五章 關於問題
一、問題的來源
二、問題的提出
三、學生關心的問題
四、問題的類型
五、問題的選擇
六、問題的呈現
七、問題與任務
八、“給”與“要”
第六章 關於思考
一、少說兩句
二、有無思考發生
三、三個字的艱難
四、我拿什麼分享給你
五、“做法”與“想法”
第七章 關於分享
一、到前面來分享
二、分享的前提不是小組合作
三、分享教學的前提是欣賞
四、分享孩子們的智慧
五、關註上帝走失的孩子
六、分享讓你靠近真理
七、分享讓你學會創造
八、分享讓你品嘗幸福
第八章 重建課堂新秩序
一、規則的重建，基於對學生的理解和欣賞
二、規則的重建，處理好目的與手段的關係
三、規則的重建，讓行動從無序到有序
四、規則的重建，考慮學生的心靈感受
五、規則的重建，要將名師經驗“成文”化
六、規則的重建，注重體現程式民主化
七、規則的建立，讓學生遠離個人權威
八、規則的建立，用非常規的方式思考
第九章 分享式教學中的教師
一、無法預知
二、靜待花開
三、讓子彈飛——放手，讓教學自然順暢地發展
四、問題失控與場面失控
五、把控問題走向
六、做一名尋獵者
七、關注知識間的聯繫
八、關注現象間的空缺
九、“善心”與“善緣”
第十章 像一般人一樣自然地思考
一、自己的花是讓別人看的
二、文不對題的《驚弓之鳥》
三、“兩物一樣”與“兩形全等”
四、讓學生的學習變得自然些
第十一章 分享式教學操作中的問題
一、學生不積極參與怎么辦
二、學生的問題跑偏怎么辦
三、解決不了的問題怎么辦
四、上課時間不夠怎么辦
五、怎樣減少“排隊現象”
六、怎樣體現重方法
七、沒有學案課咋上
八、能不能照搬
第十二章 一個分享式教學的指導案例
一、初到教院附中
二、指導前的課
三、課後的研課
四、精彩的呈現
五、意猶未盡
第十三章 教育的三大基本任務
一、絮叨常因規範少
二、反思監督不可少
三、有了規則才自由
四、規則庇護著信心
五、放飛心之鳥
第十四章 幫孩子建立良好的智力結構
一、不是態度問題
二、洗澡放水的大發現
三、怎樣才是學會學習
四、為什麼方法不全
五、幫助孩子建立良好的思維結構
第十五章 我的教育夢
一、我們要拜誰
二、日本腳踏車的啟示
三、我們缺什麼
四、我的教育夢
五、追夢者
附錄
致謝
一、有無便捷的人口
二、明天我們學習誰
三、怎樣理解無理論
四、解決了哪些問題
五、是教育的“怪胎”嗎
六、理論依據在哪裡
第二章 人的四大天性
一、好奇心
二、好探究
三、好秩序
四、好分享
五、四大天性的關聯
第三章 人的思維單元
一、個體思維的基本單元
二、群體分享的思維單元
三、管理中的思維單元
四、不同行業中的思維單元
第四章 分享式教學
一、人的天性與教學
二、四種教學形態
三、教學形態間的關係
四、為“將來的教育”
五、讓學生快樂在當下
六、分享式教學的原則
七、“問題——思考——分享”與“反思”
八、“問題——思考——分享”與“完善”
第五章 關於問題
一、問題的來源
二、問題的提出
三、學生關心的問題
四、問題的類型
五、問題的選擇
六、問題的呈現
七、問題與任務
八、“給”與“要”
第六章 關於思考
一、少說兩句
二、有無思考發生
三、三個字的艱難
四、我拿什麼分享給你
五、“做法”與“想法”
第七章 關於分享
一、到前面來分享
二、分享的前提不是小組合作
三、分享教學的前提是欣賞
四、分享孩子們的智慧
五、關註上帝走失的孩子
六、分享讓你靠近真理
七、分享讓你學會創造
八、分享讓你品嘗幸福
第八章 重建課堂新秩序
一、規則的重建，基於對學生的理解和欣賞
二、規則的重建，處理好目的與手段的關係
三、規則的重建，讓行動從無序到有序
四、規則的重建，考慮學生的心靈感受
五、規則的重建，要將名師經驗“成文”化
六、規則的重建，注重體現程式民主化
七、規則的建立，讓學生遠離個人權威
八、規則的建立，用非常規的方式思考
第九章 分享式教學中的教師
一、無法預知
二、靜待花開
三、讓子彈飛——放手，讓教學自然順暢地發展
四、問題失控與場面失控
五、把控問題走向
六、做一名尋獵者
七、關注知識間的聯繫
八、關注現象間的空缺
九、“善心”與“善緣”
第十章 像一般人一樣自然地思考
一、自己的花是讓別人看的
二、文不對題的《驚弓之鳥》
三、“兩物一樣”與“兩形全等”
四、讓學生的學習變得自然些
第十一章 分享式教學操作中的問題
一、學生不積極參與怎么辦
二、學生的問題跑偏怎么辦
三、解決不了的問題怎么辦
四、上課時間不夠怎么辦
五、怎樣減少“排隊現象”
六、怎樣體現重方法
七、沒有學案課咋上
八、能不能照搬
第十二章 一個分享式教學的指導案例
一、初到教院附中
二、指導前的課
三、課後的研課
四、精彩的呈現
五、意猶未盡
第十三章 教育的三大基本任務
一、絮叨常因規範少
二、反思監督不可少
三、有了規則才自由
四、規則庇護著信心
五、放飛心之鳥
第十四章 幫孩子建立良好的智力結構
一、不是態度問題
二、洗澡放水的大發現
三、怎樣才是學會學習
四、為什麼方法不全
五、幫助孩子建立良好的思維結構
第十五章 我的教育夢
一、我們要拜誰
二、日本腳踏車的啟示
三、我們缺什麼
四、我的教育夢
五、追夢者
附錄
致謝
