兒童分級閱讀標準

近日，由接力出版社和北京師範大學中國兒童文學研究中心共同舉辦的“中國兒童分級閱讀研討會”在京召開，來自少兒創作界、出版界、教育界等上百人針對兒童閱讀問題展開熱烈討論，與會專家發出“中國兒童分級閱讀倡議書”，呼籲在少兒圖書的創作、出版方面，強化分級閱讀理念，實施分級策劃，並倡議有條件的書店，要對0－12歲的少年兒童的圖書，進行分級展示，分級陳列。其目的是希望看到通過分級閱讀這樣的方式推動閱讀氛圍的形成，相應進一步來引領我們的少兒出版行為。”

基本介紹

• 中文名：兒童分級閱讀標準
• 提倡意義：真正體現以兒童為本的精神
• 適宜人群：0－12歲的少年兒童
• 分級類型：圖書

劃分類別

分級閱讀需要包括兒童教育、兒童心理、兒童文學、兒童編輯出版、兒童閱讀推廣、兒童圖書館、兒童圖書行銷等多學科專業和行業的專家共同參與,需要真心實意獻身兒童閱讀事業的有心人、志願者。

提倡原因

因為分級閱讀不僅是孩子的需要，也是家長的需要。全國涉足少兒的出版社達到175家，2007年，全國圖書零售市場增長率4.44%，少兒圖書增長10.67%。但與此同時，少兒的圖書也出現了同質化現象。加上不少兒少書分類是按照小說、童話等類別分類的，一些家長不能很好地把握各個年齡段標準，從而造成了家長選書的困惑。

提倡方式

由接力出版社和北京師範大學中國兒童文學研究中心共同舉辦的“中國兒童分級閱讀研討會上推出的“兒童心智發展與分級閱讀建議”及“中國兒童分級閱讀參考書目（首批200種）”，以0-12歲的孩子為閱讀主體，細分了0-3歲、4-6歲、7-8歲、9-10歲、11-12歲五個年齡段兒童的心智發展水平和閱讀欣賞習慣， 不過，在分級閱讀標準的研究和推進上，與會代表認為分級閱讀標準仍處於基礎研究階段，各家出台的研究成果見仁見智，所以一致同意在分級閱讀標準的制訂上宜粗不宜細。由於不同年齡段，甚至同一年齡段的孩子的心智水平、認知能力、接受能力等也是有差別的，不能一概而論，所以分級閱讀應該只是進行大致分類，使分級儘量接近適齡兒童。而對於那些不適宜分級的圖書最好不要分級。

提倡目的

提倡分級閱讀，不是要把成人世界的複雜對孩子遮蔽，也不是要在孩子的閱讀世界中劃出“兒童不宜”的紅線,而是要依據不同年齡段兒童心智，向他們推薦、奉獻不同的好書 。因為兒童閱讀的狀況種種不令人滿意之處，制約著中國的出版，“作為一個出版人，非常希望看到通過分級閱讀這樣的方式推動閱讀氛圍的形成，相應進一步來引領我們的少兒出版行為。”

分級閱讀是一種世界性的閱讀趨勢。早在上世紀20年代，西方國家就出現了多種不同的分級閱讀體系，30年代有了確切的分級標準。“清代學者張潮說,‘少年讀書，如隙中窺月；中年讀書,如亭中望月；老年讀書,如台上玩月’，就形象地道出了不同年齡階段讀者對作品理解能力的差異。這一常識正是建立分級閱讀的基礎。”

考慮因素

閱讀分級要考慮“人”、“書”和“環境”三方面內容。“人”的因素包括孩子的年齡、性別、閱讀基礎、理解能力、是否有成人協助、是否有閱讀障礙等;“書”的因素包括篇幅、生字、辭彙難度、情節難度、主題深淺、圖書類別、是否有拼音、引進圖書的翻譯質量等;而“環境”因素則包括家長、老師對閱讀的理解與引導,孩子接觸圖書的頻率等。這些都還需要作進一步的研究。

提倡意義

兒童分級閱讀，真正體現了以兒童為本的精神。對家長來說,為其給孩子選書提供了幫助;對孩子來說,培養了一生的閱讀興趣;對閱讀推廣來說,使兒童閱讀理念更加深入人心;對兒童作家來說,清晰了目標讀者,更有利於他們對創作的把握;對出版業來說,培育了未來的讀者;對全社會來說,奠定了書香型社會的堅實基礎。從這個意義上看,兒童分級閱讀可謂一舉多得。