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從20世紀30年代起，我國即開始了現代醫藥高等專科教育。1952年全國高等院校調整後，為滿足當時經濟建設的需要，醫藥專科層次的教育得到進一步加強和發展。同時對這一層次教育的定位、作用和特點等問題的探討也一直在進行當中。

鑒於幾十年來醫藥專科層次的教育一直未形成自身的規範化教材，長期存在著借用本科教材的被動局面，原國家醫藥管理局科技教育司應各醫藥院校的要求，履行其指導全國藥學教育為全國藥學教育服務的職責，於1993年出面組織成立了全國藥學高等專科教育教材建設委員會。經過幾年的努力，截至1999年已組織編寫出版系列教材33種，基本上滿足了各校對醫藥專科教材的需求。同時還組織出版了全國醫藥中等職業技術教育系列教材60餘種。至此基本上解決了全國醫藥專科、中職教育教材缺乏的問題。

為進一步推動全國教育管理體制和教學改革，使人才培養更加適應社會主義建設之需，自20世紀90年代以來，中央提倡大力發展職業技術教育，尤其是專科層次的職業技術教育即高等職業技術教育。據此，全國大多數醫藥本專科院校、一部分非醫藥院校甚至綜合性大學均積極舉辦醫藥高職教育。全國原17所醫藥中等職業學校中，已有13所院校分別升格或改制為高等職業技術學院或二級學院。面對大量的有關高職教育的理論和實際問題，各校強烈要求進一步聯合起來開展有組織的協作和研討。於是在原有協作組織基礎上，2000年成立了全國醫藥高職高專教材建設委員會，專門研究解決最為急需的教材問題。2002年更進一步擴大成全國醫藥職業技術教育研究會，將醫藥高職、高專、中專、技校等不同層次、不同類型、不同地區的醫藥院校組織起來以便更靈活、更全面地開展交流研討活動。開展教材建設更是其中的重要活動內容之一。

幾年來，在全國醫藥職業技術教育研究會的組織協調下，各醫藥職業技術院校齊心協力，認真學習黨中央的方針政策，已取得豐碩的成果。各校一致認為，高等職業技術教育應定位於培養擁護黨的基本路線，適應生產、管理、服務第一線需要的德、智、體、美各方面全面發展的技術套用型人才。專業設定上必須緊密結合地方經濟和社會發展需要，根據市場對各類人才的需求和學校的辦學條件，有針對性地調整和設定專業。在課程體系和教學內容方面則要突出職業技術特點，注意實踐技能的培養，加強針對性和實用性，基礎知識和基本理論以必需夠用為度，以講清概念，強化套用為教學重點。各校先後學習了“中華人民共和國職業分類大典”及醫藥行業工人技術等級標準等有關職業分類，崗位群及崗位要求的具體規定，並且組織師生深入實際，廣泛調研市場的需求和有關職業崗位群對各類從業人員素質、技能、知識等方面的基本要求，針對特定的職業崗位群，設立專業，確定人才培養規格和素質、技能、知識結構，建立技術考核標準、課程標準和課程體系，最後具體編制為專業教學計畫以開展教學活動。教材是教學活動中必須使用的基本材料，也是各校辦學的必需材料。因此研究會及時開展了醫藥高職教材建設的研討和有組織的編寫活動。由於專業教學計畫、技術考核標準和課程標準又是從現實職業崗位群的實際需要中歸納出來的，因而研究會組織的教材編寫活動就形成了幾大特點。

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