基本介紹
- 中文名：倪志強
- 國籍：中國
- 民族：漢
- 職務：浙江省特級教師
個人簡介,個人生活,
個人簡介
2010年第十批“浙江省特級教師”評選，洞一中倪志強老師獲此殊榮，這是洞頭縣近幾年來通過上課、論文答辯、業績考核等層層評選脫穎而出的首位省特級教師。
據悉，在4年一次的浙江省特級教師評選中，今年全省共有153名教師被授予省特級教師稱號，溫州市獲此殊榮僅22人。
個人生活
讀書苗子，師範畢業回家鄉
理性而不失機敏的思維，淳樸而不失風趣的談鋒，倪志強的身上兼具漁家子的憨厚和理科生的邏輯。
倪家祖輩都是漁民，父親出海打魚，母親操持家務。志強排行老三，在兄弟姐妹五人中，從小就是一棵讀書苗子，國小中學都是學習尖子。每個星期，他都搭乘小舢板到洞頭本島上學。小舢板承載著漁家的期望，倪志強考上了溫州師專（今溫州師範學院）。1984年，他以全系第二名的成績畢業。別人都以為他會留在溫州，沒想到他又坐著小舢板回到了洞頭。“那時年紀小，沒什麼想法，一心只想回家。”倪志強成了母校洞頭一中的物理教師，一晃就過去了26年。這26年中，他自始至終都是一介平民教師，守著那份海島教育的理想。 身染沉疴，痛失講台入低谷
師範畢業後的倪志強，住在學校的單身宿舍，一日三餐吃在學校，趁著年輕、熱血、有幹勁，百分百地投入到工作中，經常深夜還在挑燈備課。
花下去的工夫沒有白費，“頭幾年書教得挺好，學生都很喜歡我。”倪志強說，“可是沒過幾年就發生了變故……”由於長期操勞透支體力，倪志強患上了風濕熱——一種結締組織頑症，由咽喉發炎累及心臟，俗稱為“舔過關節，狠咬心臟”。任是再好的身體素質也扛不住，瓣膜病變伴隨心臟擴大，隨後炎症又轉移到眼睛，他的右眼差一點失明。“一連三年生了好幾場大病”，住院、打針、吃藥，來回折騰，藥物激素讓人變得很胖。最讓他痛心的是，再也不能走上心愛的講台了。學校給他安排了一個實驗設備的管理工作，不在一線的教學圈子中，他漸漸被同行、學生，也被講台遺忘了……
倪志強走到了一生的谷底，那時已是上世紀90年代中期光景，還有多少歲月可以被閒擲？他又是怎樣絕地反擊，從灰燼中重生的呢？
厚積薄發，重執教鞭露頭角
倪志強身體稍稍康復之後，學校正好缺物理教師，他就請求兼職代崗。“以前的功底還在，備課備得很詳細。學生聽得明白，學得輕鬆。”倪志強又找回了前進的動力。評“中教一級”職稱的時候，他的公開課獲得罕見的高分，弄得評審們都很疑惑：這個小伙子是搞後勤的，課怎么上得這么好？學校終於讓他重回講台。
倪志強就是這樣一個勤奮、悟性又特別好的人，可他謙虛地說：“只是我當時運氣好，正好思考對了，走的彎路少了些。”他在課堂上給學生設計大量的問題，以激發學生的學習積極性。“那時還不知道什麼叫‘問題驅動式’，只覺得這樣講課，學生學得挺順溜。”
現在除了弟弟還在外海捕魚，他的愛人、大姐、姐夫、妹夫，還有幾個堂兄弟都是教師，一個漁民家庭已經發展成教師世家，平時大家湊在一塊兒就談論教育問題。“別人打麻將玩牌，我都不會。”倪志強笑道。
倪志強自費訂閱了數種最權威的物理教學期刊，不想漏掉一點點有用的學科信息。“別人那裡有好東西我都努力去學，不管對方是不是比我年紀輕。”然而，在這窮鄉僻壤，最缺乏的就是名師資源。沒有名師點撥，“很可能因為方向錯了勞而無功。”倪志強感嘆。
珍惜機緣，黏緊名師上台階
“欲登冰峰頂，仙人來指路。”倪志強生命中的“仙人”終於出現了。2000年左右，倪志強率學校物理組到毗鄰的玉環縣，參加玉環中學的一次教研活動，恰逢全國勞動模範、浙江省功勳教師、玉環縣教科所所長鄭青岳來該校講學。通過這次難得的機緣，倪志強不僅學到了“探究式教學”的真傳，更重要的是結識了這位物理教學界的前輩，實際上成了他的一名“編外弟子”，每當遇到難題，就以書信、電話、網路等方式向他求教，寫的教案和論文請他過目，還被邀請擔任鄭青岳主編的物理選修教材的編委。
大師坦誠的指引，讓倪志強如沐春風，科研水平迅速提高。2006年，倪志強用新學到的理念，備了一堂《薄膜干涉》的課，獲得了第七屆全國中學物理教學設計大賽一等獎。
機會太稀有，因此逮到的每一個機會，倪志強都會用足用好。就在這次大賽上，倪志強除了自己比賽，連續聽了3天的課，沒有拉掉一節，還跟身邊的一位教師討論，點評爭論每一節課。那位教師叫“陶昌宏”，倪志強沒放在心上，回來後一查才發現，這是一位全國知名的大人物，現任北京市物理教研室主任。從此，他又多了一位良師益友，雖然兩人睽隔萬里，聯繫卻從未間斷。
姜水根、吳加澍、梁旭……一個個閃亮的名字進入了倪志強的通訊錄，倪志強也仿佛進入了一個高手組成的學術圈子。“成為名師，‘愛生’是前提，‘勤奮’、‘好學’是兩大要素，而‘名師’的指點是催化劑。”倪志強總結道，“沒有名師，並不是說你不會成功，只是成功會來得晚一些。”
不驕不喜，誓將成功作起點
2002年倪志強評上中學高級職稱以後，事業發展可以用“加速度”來描述。“從此我進入了一個思考、教學、科研相結合的過程，把以前的積累慢慢寫出來了，2005年開始發表文章。”他僅在國家級期刊發表的文章已達20篇。
“一個成熟的想法不會一下子冒出來，”倪志強想告訴年輕教師，“平時想到哪怕一小點也是有用的，每一點想法都記錄成文的話，有了更深的思考就可以升級成論文，讓它不斷生枝發芽。”倪志強說，他的文章寫好以後，投給那些不認識的編輯，居然都在雜誌上刊出了。這更讓他有了自信：“文章受到人家的肯定，證明我的想法是正確的。”
2007年，他主持《新課程高中物理教學中發揮學生主體性策略的實踐研究》課題，一年後被立項成為浙江省規劃課題，2009年在全國物理年會上交流推廣。他的課已上得爐火純青，精彩之處信手拈來。有一次突然有人來聽課，在準備不充分的情況下，他只用了一把彈簧秤，外加一個砝碼，就開發了7種探究方式，從生活轉化到學科，深入淺出，簡單明了，讓學生上得舒服，老師聽得受教。
“接下來，我應該還能再上一個台階，‘特級’肯定不會是我的終點。”評上了“特級”倪志強很開心，並不是醉心於這個耀眼的光環，而是覺得今後自己學習的平台多了，可以拜見的名師多了，課自然會上得更好了。一個以“倪志強”命名的工作室正在籌備中，旨在於全縣範圍內培養優秀教師。
