保持

保持（retention）是記憶的基本過程。是指人對事物識記後形成的知識經驗在頭腦中的存儲過程。通過保持，人對識記的信息進行主動的加工，使自己的知識隨時間和環境的變化而不斷地更新和豐富。認知心理學認為，保持時間的長短主要取決於大腦對識記信息的加工程度。聯想主義心理學認為，保持時間與大腦皮層形成的暫時神經聯繫的強度有關。生理心理學的研究表明，一些皮層外組織也與保持密切相關。

基本介紹

• 中文名：保持
• 外文名：Keep
• 拼音：bǎo chí
• 注音：ㄅㄠˇ ㄔㄧˊ
• 解釋：維持某種狀態使不消失或減弱
• 記載：《潛夫論·本政》等

漢語詞語

基本信息

【拼音】bǎo chí

【注音】ㄅㄠˇ ㄔㄧˊ

【英譯】Keep

【同義詞】維持、保全、把持

【反義詞】改變、放棄、廢棄

基本解釋

(1) [keep]∶維持某種狀態使不消失或減弱。

保持安靜。

(2) [remain]∶維持。

保持中立。

引證解釋

1. 保護扶持。
   漢王符《潛夫論·本政》：“而欲使志義之士，匍匐曲躬以事己，毀顏諂諛以求親，然後乃保持之，則貞士採薇凍餒，伏死巖穴之中而已爾。”
   前蜀杜光庭《鎮江侍中宗黯解纜醮水府詞》：“伏以道化所覃，神休普被，上惟邦國，下及人倫，鹹資拯護之功，潛假保持之力。”
   清王韜《設官泰西下》：“今我國家眷顧蒼黎，不忍以數百萬赤子遠棄之海外，特議簡星使，設領事，以為保持計。”
2. 保全 保護使不受損害。
   晉袁宏《三國名臣序贊》：“衰世之中，保持名節。”
   《南史·范曄傳》：“初， 熙先 父 默之 為廣州刺史，以贓貨下廷尉，大將軍彭城王 義康 保持之，故免。”
   《舊唐書·酷吏傳下》：“ 紹之 後坐贓污，詔 傳弓 按之，獲贓五千餘貫以聞，當坐死。韋庶人妹保持之，遂黜放為嶺南瓊山尉。”
3. 把持。
   唐封演《封氏聞見記·銓曹》：“觀者萬計，莫不切齒。 從願 潛察獲，欲奏處，刑憲為勢門保持乃止。”
4. 猶言保重。
   唐張鷟《朝野僉載》卷六：“碧衣拜送門外云：‘某是生人，安州編戶少府，當為 安州 都督，故先施敬，願自保持。’”
5. 保留或維持(原狀)。
   曹禺《北京人》第一幕：“這間屋子的陳設，儘量保持當年的氣派，一點也不覺寒傖。”
   秦牧《花城·在遙遠的海岸上》：“我記起了華僑許多保持祖國古老的風俗習慣的事情。”

生物學名詞

試驗力保持

保持是指試驗過程中、試驗片安裝在試驗機上不取下、使十字頭暫時停止移動的情況。

有只是把十字頭停止移動的情況和繼續加一定試驗力使十字頭微微移動的情況（試驗力保持）等。

教育心理學

保持在數量上的變化

保持在數量上的變化，一般表現為識記的內容隨著時間的進程呈減少的趨勢，甚至遺忘。例如，對於教師講課的內容，當天回憶可能很清楚，可一周或一個月後再去回憶，效果就不一樣了。我們可以用回憶、再認和重讀時節省的學習時間三種記憶指標來測量識記過的材料在我們頭腦中保持的情況。對識記過的材料能回憶，保持效果最好；不能回憶或回憶中有錯誤，但能再認，保持效果次之；如果材料既不能回憶，也不能再認，我們則通過重新學習時節省的時間多少來測定識記材料在我們頭腦中的保持量。重新學習時節省的時間越多，保持效果越好。

保持在數量上的變化還表現為記憶恢復。記憶恢復是指識記某種材料，經過一段時間後測得的保持量大於識記後即時測得的保持量。這種現象一般發生在兒童身上和不完全的學習（即沒有達到透徹理解、牢固記憶的學習）上，並且有一定的時間限制。這是美國心理學家巴拉德（P．B．Ballard）在兒童身上發現的。他通過實驗得到：兒童最好的回憶成績不在當時，而在識記後的2～3天內。 他從實驗中測得，兒童在識記後的2～3天的保持量比識記後即時的保持量要高6%～9%。這種現象在學習較困難的材料時（與學習容易材料相比）、學習程度較低時（與學習純熟相比）要明顯。

這種現象的原因是什麼呢?目前還沒有一致的看法，一般認為，在識記時有累積抑制，影響了識記後的回憶成績，經過一段時間後，這種抑制作用解除，引起回憶量的上升；也可能是材料的相互干擾，識記後的即時測驗由於受到前後材料的相互干擾，各部分之間不宜建立有機的聯繫，材料的保持還是零散的，過一段時間後，干擾的消失以及材料間聯繫的增多，整體性加強，識記的材料變成了一個有機的整體，引起回憶量的上升。

保持在質的方面的變化

保持在質的方面的變化，可以通過下面的實驗說明。 巴特利特（Bartlett，1922）在實驗中讓第一個人看一張圖（圖4-3中的0），然後要他默畫出來給第二個人看（圖4-3中的1），再讓第二個人默畫出來給第三個人看（圖4-3中的2）……依次下去直至第18個人畫出第18幅圖（圖4-3中的18）為止（見圖4-3），結果圖形從一隻梟鳥變成了一隻貓。可見記憶圖形在質的方面起了顯著的變化。

語言材料的保持也常常發生變化，主要是：簡化或概括了原材料；擴大了原材料的範圍；顛倒了順序；曲解了原材料的意義；使原材料更完整、詳細具體、誇張突出等。例如，讓許多人讀一篇關於印第安人和鬼打仗的故事，過一段時間讓他們把故事回憶起來，結果，經常閱讀鬼怪故事的人對鬼的內容增加了許多細節；而無鬼論者和邏輯性強的人則大大刪去了鬼的內容，把故事編得更合乎邏輯。 保持在質方面最大變化是遺忘。

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