《了解設問》是長治市城區邱村國小提供的微課課程，主講教師為辛玲。
基本介紹
- 中文名：了解設問
- 提供學校：長治市城區邱村國小
- 主講教師：辛玲
- 類 別：微課
課程簡介,設計思路,
課程簡介
在人教版語文四年級下冊《蝙蝠和雷達》一文中，套用了設問的修辭方法，本節微課就是講解設問相關的問題。
設計思路
了解設問--了解和設問相關的概念
了解設問
相關詞條
- 了解設問
了解設問 《了解設問》是長治市城區邱村國小提供的微課課程，主講教師為辛玲。課程簡介 在人教版語文四年級下冊《蝙蝠和雷達》一文中，套用了設問的修辭方法，本節微課就是講解設問相關的問題。設計思路 了解設問--了解和設問相關的概念
- 設問句
設問句是一個語法名詞，無疑而問，自問自答，以引導讀者注意和思考問題，這種辭格叫設問。設問也就是明知故問。根據內容的需要，設問可以採取連用的形式。 有的文章直接用設問做標題，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地領會文章的中心思想；有的用在一段或一節文章的開頭或結尾，能起到承上啟下的過渡作用。至於...
- 《我的伯父魯迅先生》中的設問和反問
《中的設問和反問》是安丘市郚山鎮郚山國小提供的微課課程，主講教師為於國霞。課程簡介 讓小學生了解設問和反問這兩種修辭方法在文中的作用。設計思路 國小六年級學生對設問和反問已經有一定的認識，基本能判斷修辭方法類型，但是他們對此缺乏比較系統的認識，鑒於修辭教學的重要性，我設計了這個微課。其思路是這樣的：...
- 艾賓浩斯記憶法
設問是個主要問題，必須經常琢磨設問的形式、設問的角度、設問的要求，這樣才能奏效。1、對他人試講：要當先生，先做學生。在準備給別人講的時候，自己首先要弄懂。列夫·托爾斯泰說過這樣一句話：“知識，只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來時，才是真正的知識。”準備講的過程正是運用這種積極思維的過程。要...
- 修辭學(研究修辭的學問)
③中是設問與設問或者設問與仿擬的連用。後面的設問中的答話是對前面答話的仿擬（仿句）。④例先後連用了頂真、比喻、頂真、反語、比擬五個辭格。把“他”對女孩子寫信的心情以及收到回信後的歡樂描繪的生動具體形象。（二）辭格的兼用 如前所述，各種辭格是從不同角度（或曰不同標準）劃分的，一句或一段話，...
- PQ4R方法
PQ4R方法是一個有效的能幫助學生理解和記憶的學習技術，是由托馬斯和羅賓遜提出來的，它是在羅賓遜早期版本SQ3R的基礎上改進的。PQ4R分別代表預覽（Preview）、設問（Question）、閱讀（Read）、反思（Reflect）、背誦（Recite）和回顧（Review）。PQ4R程式的進行可使學生集中注意力、有意義地組織信息、使用其他有效的策略...
- 文章體裁
(7)設問：作用：強調問題，引起人們注意，啟發人們思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。例1：白色的花含有什麼色素呢？白色的花什麼色素也沒有。(8)反問——起強調作用，增強肯定(否定)語氣。例1：毛主席都是如此，我們還有什麼可以...
- 反問句
反問和設問的區別:設問和反問都是無疑而問，但是有明顯的區別：設問不表示肯定什麼或否定什麼，反問明確地表示肯定或否定的內容。設問主要是提出問題，引起注意，啟發思考；反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。設問是自問自答，有問有答，答在問外；反問寓答於問，有問無答。加強語氣，更明顯的...
- 寫作方法
常見的排比、比喻、對比、比擬、對偶、借代、誇張、互文、雙關、反問、設問、反覆、反語、引用等。稱謂方法 第一人稱 由於文章的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。採用第一人稱，由於敘述人是當事人，...
- 反問
設問和反問都是無疑而問，但是有明顯的區別：設問不表示肯定什麼或否定什麼，反問明確地表示肯定或否定的內容。設問主要是提出問題，引起注意，啟發思考；反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。設問是自問自答，有問有答，答在問外；反問寓答於問，有問無答。修辭效果 從反面提問，答案就在問題中...
- 事理說明文
3．設問式 開頭設問，能激發讀者了解知識的欲望和興趣，急切了解事物或事理。如《花兒為什麼這樣紅》的第一段。由描述紅花的鮮艷和美麗，自然提出“花兒為什麼這樣紅”的問題，讓人們隨作者的具體解說了解其原因，探尋其知識。4．定義式 開始對事物下定義，提示事物內涵（本質特徵）和外延（包含的範圍），讓人了解事物...
- 教學基本技能
①設問要有針對性，富有啟發性；②設問措詞精當，選擇適當的設問時機；③設問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋；④學生回答問題後給予分析評價和必要的引導、總結。4、板書技能 ①板書反映教學的主要內容，突出教學重點；②板書設計層次分明、簡練、邏輯性強；③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當；④板書文字...
- 文科綜合
回答論述題，關鍵在於審題。審清材料和題目的設問，就跟語文的作文審題一樣，必須吃透題意，從材料中提取有效信息，看清題目的設問，弄清題目要求回答的中心問題究竟是什麼（題目究竟考察課本中的什麼基本概念、基本原理、基本觀點），以免走題，造成答非所問的失誤。審題時可以首先把該背景材料以及設問的問題分成若干個...
- 中國傳統詩詞寫作與鑑賞
7、結構方面的設問與懸念。問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。——阿魯威《蟾宮曲.詠史》以設問開篇，點明題旨，領起下文分層次敘述三國人物的英雄業績。8、寓意方面的借景抒情，托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外，等等。生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。——李清照《夏日絕句》想...
- 記憶法(記憶的方法)
在認真學習每種修辭格之後，我把常用的12種修辭格濃縮成順口溜：‘比喻、借代、比擬、誇張、雙關、反語、設問、反問、反覆、對照、對偶、排比’，並且以這24個字為主，列成一張表。在編排中，除了讓它好讀、押韻，便於記憶外，還把容易混淆的放在一起，用箭頭標出，在下邊用簡練的語言註上聯繫與區別或特性，...
- 左眼識人右眼讀心
閒談是了解他人內心的最好方式 設問是了解對方心理的一大訣竅 從一個人的口頭禪中了解其內心世界 從客套話中洞悉對方的真心 找到“話裡有話”的真實含義 第三章 通過日常表現讀懂人心 胸懷預示一個人的前途 通過生活瑣事讀懂人心 從飲食習慣讀懂他人之心 從接電話習慣來判斷對方 由開車習慣觀察對方心理 從平常交流...
- 讀議講練法
所謂“啟”,是指啟發性設問,教師通過設問,激起學生的求知慾望,調動學生學習的積極性。然後,在教師指導下,通過學生閱讀教材、議論教材、邊讀、邊想、邊議,達到對所學新知識的初步了解,並留下一些疑難問題以待進一步解決,這就是所謂的“讀”和“議”。所謂“講”,即教師有針對性的講解,達到對作者所要表達的思想、...
- 大學生創新創業實訓教程(2018年中國旅遊出版社出版的圖書)
第二節 了解和分析移植法 第三節 理解和學會設問類技法 第四節 分析和運用缺點列舉法 第五節 吃透和使用希望點列舉法 第六節 掌握和套用特性列舉法 第七節 鑑別和區分強制聯想法 第八節 歸納和闡述逆向創新法 第九節 總結和運用矛盾分析法 第十節 闡述和套用綜攝法 實訓教程三 激發創業動機與創客空間創建的...
- 德國最高法院判例
因此，《德國最高法院判例刑法總論》集中了20世紀下半葉德國刑法總論判例中的精華部分。書中全部判例按照刑法總論的體系進行編排，每個判例背後，都附有羅克辛教授的若干設問和解題，從而以案例為導向，對刑法總論中具有重要實務價值的問題進行了深入淺出的闡述。作者簡介 克勞斯·羅克辛（Claus Roxin），1931年5月15...
- 向孔孟學雄辯:最有中國味的說話之道
包括如何增強辯論的氣勢，如何通過比喻、設問、事實等手段巧妙駁倒對手，以及如何使辯論語言幽默風趣，體現辯手風度等論辯智慧。現在，我們就打開這本書，跟隨孔孟之言了解雄辯的奧秘吧。內容簡介 《向孔孟學雄辯:最有中國味的說話之道》指出中國人性格較內斂，在人多的場合不愛講話。有些人因不善講話而在公眾場合...
- 事物的正確答案不止一個
二、設問的多次運用。設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式，又是一種常用句式。在議論文中常常使用。本文的設問句，根據具體內容的需要，用得恰到好處。如文章的開頭，先列出四個圖形及思考題，隨即提出設問：“對於上面這個問題，你是怎么回答的呢？”接下來，通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出...
- 教學技能(教育心理學名詞)
①設問要有針對性，富有啟發性；②設問措詞精當，選擇適當的設問時機；③設問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋；④學生回答問題後給予分析評價和必要的引導、總結。4、板書技能 ①板書反映教學的主要內容，突出教學重點；②板書設計層次分明、簡練、邏輯性強；③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當；④板書文字...
- 記敘文
7．設問是為了引起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答。 作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容，讓讀者更加注意這個問題所表達的效果。 如：花兒為什麼這樣紅？首先有它的物質基礎。8．反問則是無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。 如：我呢，我難道沒有...
- 教學方法
⑶善於設問解疑，激發學生的求知慾望和積極的思維活動。二、問題探究式 1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。⑴問題教學法 ⑵探究教學法 ⑶發現教學法 2、運用發現教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：⑴努力...
- 計算機技術教學方法概論
9.4.3了解教學對象的個別差異 本章小結 思考題 參考資料 第10章計算機技術課程課堂教學技能 10.1組織教學和導入新課 10.1.1建立和維持正常課堂教學秩序 10.1.2導入新課的技巧和方法 10.2運用教學語言 10.2.1國語講課 10.2.2口頭表述與體態語言相結合 10.3設疑和提問 10.3.1設問的針對性和啟發性 10....
- 畢業論文的寫作與答辯
無論是答辯教師還是參加答辯學生，都應該認識、了解和掌握大學畢業論文與學位論文答辯的意義、要求、基本程式、設問的基本原則、設問的方法等。特別是要了解與掌握一些提問與答辯的基本規律和技巧，對很好地完成畢業論文與學位文化的答辯工作也是有一定幫助的。本書是在教學改革課題《經濟管理類畢業論文寫作指導與管理研究...
- 調研報告
調研報告開頭的方法很多，有的引起讀者注意，有的採用設問手法，有的開門見山，有的承上啟下，有的畫龍點睛，沒有固定形式。但一般要求緊扣主旨，為主體部分做展開準備。文字要簡練,概括性要強。(2)主體 這是調研報告的主幹和核心，是引語的引申,是結論的依據。這部分主要寫明事實的真相、收穫、經驗和教訓,即介紹...
- 直觀性原則
遵循直觀性原則並不排斥其他教學方法在教學實踐中的套用，多種教學方法的有機組合才能構成一堂優質課。如在直觀教學時，教師不失時機地設問，安排學生討論等等，通過多種教學方法的綜合套用，引導學生去把握事物的特徵，發現事物之間的聯繫，以解答學生在觀察中的疑慮，獲得較全面的感性知識，從而更深刻地掌握理性知識。
- 作文(通過文字來表達一個主題意義的記敘方法)
這一點，就要多注意運用比喻、擬人、排比、對比、反覆、誇張、反問、設問等多種修辭方法。說明文 以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、製作方法、發展過程和事理的成因、功過的一種文體。1、說明文的分類 從說明對象（內容）分：①實體事物說明文。②事理說明文。③科學小品文。從語言...
