中華教育改進社

中華教育改進社

甲午戰敗,中國面臨三千年未有之變局,促使教育先驅們覺醒。1921年12月23日,新教育共進社、新教育雜誌社、實際教育調查社三者合併成立中華教育改進社,推舉孟祿梁啓超嚴修、張仲仁、李石曾五人為名譽董事,蔡元培范源濂郭秉文黃炎培、汪精衛、熊希齡張伯苓、李湘辰、袁希濤九人為董事,聘請陶行知為總幹事。以“調查教育實況,研究教育學術,力謀教育改進”為宗旨,推進教育調查、教育測量、科學教育,是當時中國最大的教育社團,有力地促進了中國教育科學化、民主化、世界化的進程。2011年恢復重建的中華教育改進社現有社員三百餘人,已形成有志教育改進者相互切磋和激勵的平台,非營利性、專業化的第三方智庫。

基本介紹

  • 中文名:中華教育改進社
  • 外文名:China Education Improving Institute
  • 組織性質:非營利教育科學智庫
  • 成立時間:1921年12月23日
  • 價值觀:科學、理性、自主、平等、人性化
改進社概況,服務與案例,中國教育革新,

改進社概況

當時正值中央政治腐朽、地方主義抬頭、教育領域出現權力真空的時期,教育現代化很大程度上依靠教育社團的群體力量得以實施和進行。由於當時教育團體猶如一盤散沙,難以於全國收統一之效。鑒於此,1921年12月23日,新教育共進社、新教育雜誌社、實際教育調查社三者合併成立中華教育改進社,以“調查教育實況,研究教育學術,力謀教育改進”為宗旨,推舉孟祿梁啓超嚴修、張仲仁、李石曾五人為名譽董事,蔡元培范源濂郭秉文黃炎培、汪精衛、熊希齡張伯苓、李湘辰、袁希濤九人為董事。1922年2月在上海召開的第一次董事會上,公推范源濂為第一任董事長,聘陶行知為總幹事,推進教育調查、教育測量、科學教育,是當時中國最大的教育社團,先後在濟南、北京、南京、太原召開年會,參與世界教育會議,創立中華平民教育促進會,辦有《新教育》《新教育評論》,創辦曉莊試驗鄉村師範學校。主要成員包括胡適張彭春陳鶴琴等知名教育專家。
中華教育改進社中華教育改進社
自中華教育改進社成立後,中國教育加快了現代化時進程,後因戰亂活動中止。
2011年12月23日,中華教育改進社恢復重建大會在京舉行。由中國教育科學研究院、北京大學、中國人民大學、清華大學、北京師範大學等高校教育專家學者、社會人士以及媒體代表出席了中華教育改進社恢復重建大會。恢復重建發起人之一為中國教育科學研究院儲朝暉研究員。
使命:以專業的力量推進教育完善,致力於把教育辦得更好
宗旨:調查教育實況,研究教育學術,力謀教育改進

服務與案例

業務範圍
(一)聯絡國內外教育學術機構,整合教育資源,組成專業學術團隊,為地方政府或教育行政部門提供規劃、決策、諮詢服務;為學校品質提升和師生成長發展提供多樣化的服務。
(二)在實地調查和信息蒐集的基礎上,總結提煉國內教育改進經驗,提升教育改進理論。
(三)建立教育改進試點,理論聯繫實際,推動教育改進經驗的實踐轉化。
(四)培訓教育改進實踐人員,包括教師、社會志願者及其他教育、教學人員。
(五)組織教育專題研究,發表或出版研究報告,促進教育理論完善。
(六)組織教育評價活動,發布專業的教育改進評價報告。
(七)發展同國際,香港、澳門特別行政區及台灣地區同行業民間社團組織的友好往來,組織開展對外教育學術交流與合作。
(八)承辦政府部門、社會團體和社員單位委託辦理的有關教育改進事項。
(九)根據需要開展有利於教育改進的其他各項活動。
服務案例
學術與政策研究:以第三方身份參與國家政策研究,報告與兩會互動;推動教育公平與教師待遇提高如《鄉村教師支持計畫(2015-2020)》;教育政策與法律適應性研究;推動教育管辦評分離。
第三方獨立評價:第三方教育評價聯誼會;地方教育診斷評估,真實反映教育狀況;學生綜合素質能力評價與自主招生等。
教育實踐與項目:可持續發展教育;人大附朝陽學校教師培訓;STEAM教育;困境兒童教育;普及中國小邏輯思維訓練;線上早期教育等。
教育交流與出版:承辦卡達2014世界教育創新峰會(WISE)分論壇;中華教育改進年會系列;《中國小心靈教育》;教育家精神系列;教育公益聯誼與CSR諮詢等。
第三方報告
《2016年度中國教育改進報告》
《2015年度中國教育改進報告》
《2014年度中國教育改進報告》、
《2013年度中國教育改進報告》、
《2012年度中國教育改進報告》、
《2011中國教育改進報告》、
《高等學校招生工作建議方案》、
《第三方教育評價共識》、
《教育+網際網路共識》等。
現今部分顧問及理事
朱小蔓 聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心主任、國家督學、中國陶行知研究會會長、原中央教科所所長
郭道暉 “法治三老”之一,中國法學會法理學研究會顧問 ,全國人大常委會法制工作委員會研究室原副主任
孫肖平 中國作家協會會員,一級編劇,新安旅行團成員
儲朝暉 中國教育科學研究院研究員,《光明日報》、新華社等多家媒體專家委員會委員、中國陶行知研究會副秘書長
蔡磊砢 蔡元培孫女,北京大學教育學院博士
張千帆 北京大學憲法與行政法研究中心常務副主任、中國憲法學會副會長
項賢明 中國教育學會比較教育分會常務理事、民進中央教育委員會副主任
張家勇 教育部教育發展研究中心副研究員
郭玉貴 美國比較與國際教育學會會員、美國亞洲文化學院教授,北京師範大學國際比較教育研究中心985客座研究員
李嘉駿 中國教育科學研究院課程教學研究中心研究員、中國教科院教育綜合改革專家組成員,全國“十五至十二五”教育規劃課 題負責人
袁桂林 國家督學、中國教育學會學術委員會委員、農村教育分會副理事長,中國教育發展戰略學會理事、北京師範大學教授、博士生導師
柯小衛 中國陶行知研究會常務理事、中國作家協會會員
張 勇 中國教育學會教育質量綜合評價辦公室副主任、新教育研究院新評價與考試研究所所長、公眾考試研究院院長等

中國教育革新

教育科學化
1919年至1921年,邀請杜威來華講學和指導新教育理論,1922年修正新學制規定:“兒童是教育的中心兒童個性的發展,在創立學制時,應予特別的注意。嗣後,中等和高等學校必須實行選科制。所有的國小,留級與升級必須實行彈性制”。1921年9月邀請孟祿來華診斷,反覆強調科學的重要性,“謂中國苟不能套用科學之原理,以駕馭天然的努力,則雖有富源,終聽人宰割,故研究科學,實救國要務”。1923年邀請推士來華做科學教育調查並提出改進意見,認為中國的教員對科學事實和書本知識掌握非常紮實,作為教師有很高的熱情,但應了解科學與人類的關係以及科學知識的探求過程,利用學校或教室附近的自然事物作科學的研究與試驗,教學方法上減少講演時間,增加試驗動手時間,教師與學生一起加入討論。同期,中華教育改進社受江蘇教育廳委託,在東南大學開辦科學教學講習會,培訓全省各箇中學科學教員;受洛克菲勒基金會資助,在清華學校開辦科學教員暑期研究會。
鑒於我國教育測驗的編制尚處於起步階段,缺少適合中國國情的教育測驗。1922年12月,美國哥倫比亞大學教育測量專家麥柯爾教授,應中華教育改進社聘請,來我國幫助編制各種教育測驗和訓練有關教育心理測驗人才的工作。麥氏來華後,和廣州、上海、蘇州、南京、武昌、天津、北京等地教育專家交換意見,併合作完成了包括TBCF制在內的50多種測驗,撰寫《中國教育的科學測量》一文,訓練兩期研究生。我國專家廖世承、陳鶴琴等訂正皮奈西門智力量表,編制中國小各種測驗的工作,也於這期間完成。
1925年7月,美國教育家、道爾頓制創始人帕克赫斯特應中華教育改進社之邀,來華考察道爾頓制
1927年3月,美國教育家、設計教學法創始人克伯屈應中華教育改進社邀請,來華考察設計教學法
太原年會與教育救國
1925年8月17日,中華教育改進社在太原舉行,與會者超過700人。馬寅初葉恭綽等到會並發表演講。議決各案90餘件。其中有:請依據國家主義明定教育宗旨案,中等以上學校設施軍事訓練案,規定各級學校教職員待遇建議案,拒卻日本,英國以庚子賠款行其侵略主義之教育文化辦法案,促組全國童子軍聯合會案,促進西藏文化教育辦法案等。
其中,大會依據國家主義明定教育宗旨案提出:中國現時教育宗旨應養成以國家為前提之愛國之民。大會認為,做到這點,一、應注重本國之文化以啟迪發揮國性之獨立思想;二、實施軍事教育以養成強健身體;三、酌施國恥教育以培植愛國感情;四、促進科學教育以增益基本知能
鄉村教育造福平民
1926年12月3日中華教育改進社發布《改造全國鄉村教育宣言書》:
“本社的鄉村教育政策是要鄉村學校做改造鄉村生活的中心,鄉村教師做改造鄉村生活的靈魂。我們主張由鄉村實際生活產生鄉村中心學校,由鄉村中心學校產生鄉村師範。鄉村師範之主旨,在造就有農夫身手、科學頭腦、改造社會精神的教師。這種教師必能用最少的金錢,辦最好的學校,培植最有生活力的農民。我們深信他們能夠依據教學做合一的原則,領導學生去學習那征服自然改造社會的本領。但要想,這種教育普遍實現,必須有試驗、研究、調查、推廣、指導之人才,組織、計畫、經費及百折不回的精神,方能成功。本社的事業範圍很寬,但今後主要使命之一,即在厲行鄉村教育政策,為我們三萬萬四千萬農民服務。我們已經下了決心,要籌募一百萬元基金,徵集一百萬位同志,提倡一百萬所學校,改造一百萬個鄉村。這是一件偉大的建設事業,個個國民對他都負有絕大的責任。我們以至誠之意歡迎大家加入這個運動,贊助他發展,指導他進行,一心一德的為中國鄉村開創一個新生命”。
1927年12月1日,《民國日報》刊登由陶行知編輯,張宗麟翻譯的《中國鄉村教育運動之一斑》。這是中國代表致送加拿大世界教育會議的一份報告。編者強調中國的鄉村教育是有關全世界1/5人民的大事,但中國鄉村教育的情況令人很不滿意。為此,中華教育改進社擬訂了改造中國鄉村教育的計畫,準備分3個階段逐步實施。報告詳細地闡述這一計畫的具體內容,並介紹南京曉莊開展鄉村教育運動的情況。

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