這是一本結合中學歷史教學實踐、探索建構優效教學模式的著作，對指導中學歷史教學、尤其是新教師培訓具有重要的價值。
基本介紹
- 書名：中學歷史教學的理性回歸
- 出版社：吉林大學出版社
- 頁數：182頁
- 開本：16
- 作者：孫鴻金
- 出版日期：2014年1月1日
- 語種：簡體中文
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
課堂教學的實效性問題，已經成為當下學校教育，特別是中學教育關注的熱點，隨之而來的，諸如有效教學、優效教學、高效課堂的研究風起雲湧。
《中學歷史教學的理性回歸：優效教學的實踐與探索》作者孫鴻金老師以歷史教學的理性回歸為核心，較為系統地探索了優效教學的基本模式，為學校教師專業化發展起到了很好的引領作用。
《中學歷史教學的理性回歸：優效教學的實踐與探索》作者孫鴻金老師以歷史教學的理性回歸為核心，較為系統地探索了優效教學的基本模式，為學校教師專業化發展起到了很好的引領作用。
作者簡介
孫鴻金，男，漢族，中共黨員，歷史學博士，現為東北師大附屬實驗學校（附中淨月實驗學校）歷史教師、吉林大學博士後、長春市骨幹教師、吉林省基礎教育科研骨幹教師、吉林省科研型名教師、吉林省骨幹教師、吉林省基礎教育科研專家、吉林省歷史學科中心組成員、東北三省歷史學科帶頭人，2011年被長春市人民政府授予長春市優秀教師。兼任長春市中考命題人才庫成員、吉林省教育學會中學歷史教育專業委員會常務理事、全國歷史教師教育專業委員會理事。近年來，在《社會科學戰線》、《東北師大學報》等公開發表省級以上教學論文十餘篇，主持、參加省級以上課題研究七項，主編、參編教學專著兩部，教學參考書、教輔近三十部，其中經省教材審定委員會審定的十餘部。
圖書目錄
緒論 優效：課堂教學的永恆訴求
第一節 優效教學的內涵與基本特徵
一、從有效走向優放——優效教學的內涵
二、優效教學的基本特徵
第二節 對歷史課堂“優效教學”的認識
第一章 精雕細鏤磨設計優效教學夯基石
第一節 教學目標——引領一節 課的“靈魂”
一、教學目標設計的誤區及其原因
二、正確認識三維目標
三、科學建構課堂教學目標
第二節 學情調查——找準教與學的起點
第三節 課程資源——科學篩選適切整合
第四節 教學設計——整合貫通一節 課的“流程”
第五節 說課——再現教學預設語言
第二章 最佳化優效教學模式建構有生命力的課堂
第一節 “情境體驗”教學模式
第二節 “問題探究”教學模式
第三節 “學案導學”教學模式
第三章 立足師生髮展回歸評價本質
第一節 基於教師專業發展的課堂觀察
第二節 基於學生髮展的歷史學業評價模式的建構
一、傳統學業評價的反思
二、新課程倡導新的學業評價模式
三、新課程下歷史學業評價體系的建構策略
四、改革紙筆測試，尋找發展性與選拔性評價的結合點
五、實施開放性學習體驗評價，給學生自主選擇空間
六、發展性學業評價報告
第四章 做優效教師施優效教學
第一節 讓閱讀成為我們生活的習慣
第二節 教育敘事研究攜教師走向專業成長之路
第三節 課例研究——走進課堂做研究
後記
第一節 優效教學的內涵與基本特徵
一、從有效走向優放——優效教學的內涵
二、優效教學的基本特徵
第二節 對歷史課堂“優效教學”的認識
第一章 精雕細鏤磨設計優效教學夯基石
第一節 教學目標——引領一節 課的“靈魂”
一、教學目標設計的誤區及其原因
二、正確認識三維目標
三、科學建構課堂教學目標
第二節 學情調查——找準教與學的起點
第三節 課程資源——科學篩選適切整合
第四節 教學設計——整合貫通一節 課的“流程”
第五節 說課——再現教學預設語言
第二章 最佳化優效教學模式建構有生命力的課堂
第一節 “情境體驗”教學模式
第二節 “問題探究”教學模式
第三節 “學案導學”教學模式
第三章 立足師生髮展回歸評價本質
第一節 基於教師專業發展的課堂觀察
第二節 基於學生髮展的歷史學業評價模式的建構
一、傳統學業評價的反思
二、新課程倡導新的學業評價模式
三、新課程下歷史學業評價體系的建構策略
四、改革紙筆測試，尋找發展性與選拔性評價的結合點
五、實施開放性學習體驗評價，給學生自主選擇空間
六、發展性學業評價報告
第四章 做優效教師施優效教學
第一節 讓閱讀成為我們生活的習慣
第二節 教育敘事研究攜教師走向專業成長之路
第三節 課例研究——走進課堂做研究
後記
