一個理科生的作文印跡

《一個理科生的作文印跡》全書21萬字，將近180篇作文，按照國小、國中、高中三個階段逐年編排。用一個理科生真實、原生態的生活與學習經歷，由淺顯的道理告訴其他學生應該如何面對學習，如何面對寫作文。同時通過作者的進步過程，也讓生活中的千千萬萬個理科生擁有寫作文的興趣與信心。

基本介紹

• 書名：一個理科生的作文印跡
• 出版社：安徽人民出版社
• 頁數：264頁
• 開本：32
• 品牌：安徽人民出版社
• 作者：趙轅尊
• 出版日期：2013年12月1日
• 語種：簡體中文
• ISBN：9787212069520

內容簡介

《一個理科生的作文印跡》是一本北大保送生從國小、國中到高中的全部原創作文書；這是一本“奧林匹克數學競賽”一等獎獲得者的作文寫作真經書；《一個理科生的作文印跡》是一本從親職教育中汲取正能量的文理交融的成才書；《一個理科生的作文印跡》是一本從關注螞蟻、田雞、小魚到關注社會、民生的成長書；《一個理科生的作文印跡》是一本來自課外於都、遊歷、大部分吧自己出題作文的體悟書；《一個理科生的作文印跡》是一本文科形象思維與理科邏輯思維對立統一的思維訓練書

作者簡介

趙轅尊
男，祖籍江蘇無錫，1994年5月出生於上海。先後就讀於上海市閘北區實驗國小、上海市市北初級中學理科班、上海市上海中學理科班，青燈黃卷，鑽研奧林匹克數學十餘春秋，被保送北京大學，於未名湖畔繼續數學深造。在那雲舒雲卷的日子裡，以中西合璧、古今打通、文理交融的境界自勉，遊歷塞上大漠，沐浴江南霏雨，隨著生命潮線的推進，不斷思考蒼茫宇宙的一波一葉一心，誠扣一切微妙門，筆耕不輟，多有詩文在文學刊物發表，或收入優秀作文集，獲全國與上海作文比賽多重獎項，在山重水複間踏出了一個理科生的作文印跡。

專業推薦

媒體推薦

對孩子來說，獨立思考的姿態比成績更重要

王大麗（編輯）
（發表於：中國出版傳媒商報2013年11月5日第1990期 《中國閱讀周報》）
文科與理科之間，既對立、又統一。但文理兼顧，可以做到；文理互補，更是不爭的事實。於是，有了上海市重點高中上海一高優秀畢業生、全國奧林匹克競賽數學一等獎獲得者、北京大學2012年保送生趙轅尊的處女作《一個理科生的作文印跡》。該書即將在安徽人民出版社出版。該書的最大特點就是“全”，包括了一個學生從國小到高中的全部作文。
全書按照國小、國中、高中三個階段逐年編排。用一個理科生真實、原生態的生活與學習經歷，由淺顯的道理告訴其他學生應該如何面對學習，如何面對寫作文。同時通過作者的進步歷程，也讓千千萬萬個理科生擁有寫作文的興趣與信心。
作為本書的責任編輯，我有幸成為本書的第一讀者，在讀這本書稿的過程中不斷感嘆——這么優秀的孩子是怎么教出來的？作者不僅成績優秀，總是名列前茅，作者的寫作水平更是令人讚嘆，讀稿過程中我常常懷疑：這么好的作文真的出自一個孩子之手？但從這本作文集中不難看出，作者寫作水平有一個漸進式的提高軌跡。
國小一年級時，作者和大多數小朋友一樣，一篇文章只能寫一兩句話，甚至也有寫不出作文的時候，但作者不會選擇放棄，他會拿出《起步作文》、《散文選讀》等書來讀，或者請教他的爸爸。作者在書中還談到了自己寫作文的一些方法，如一年級的時候，雖然認識很多字，但有不少字不會寫，但作者發現用電腦寫作文能解決不太會寫字的問題，還可以學文字輸入，用全拼學拼音，用聯打學詞組，在螢幕上學識字。於是寫了好幾篇作文。通過不斷地讀和寫，終於提高了寫作水平，進而增強了寫作信心，直到後來，一有想法總是想要寫點什麼。
作者的寫作水平除了興趣之外，很大部分得益於閱讀。豐子愷、冰心、朱自清散文，等等，作者讀過的書很多。作者的寫作水平還得益於旅遊，作者從很小的時候就去過很多地方，這不僅開闊了作者的視野，也讓作者對所觀所見有所思考，不僅增加了寫作素材，還增長了見識，提高了其看事物甚至看世界的深度。
作者除了寫學習、寫生活、寫旅遊，還很關注民生、關注社會問題。《文匯報》高級編輯朱大路在給本書作序時這樣評價作者說：“他的文字，是流暢的，音質顯然屬於童聲。這裡，沒有庸俗勢利，唯有天真無邪。一顆躍動的童心，漏泄在文字里，像清泉里的月光，斑斑點點，讓老夫我，也遐思悠悠，回憶起遠逝的童年來。”
上海中學高級（語文）教師範飈先生在給本書作者的評語中說：“轅尊長於寫作，在他高一這一年的隨筆中，你既能看到他不俗的見地——我以為其中有很多見地超越了他的同輩並鮮見於成人，又能看到他開闊的視野——他穿越了古今中國並向外延伸，而同時你也能體會到他文字中的英氣和鋒芒。我並不完全贊同他的見地，但是我欣賞他的隨筆。對這個年齡的孩子來說，獨立思考的姿態比結果重要。”
作者如今已告別了寫作文的時代，進入北大，成了數學學院的一名學生。而作者留給我們廣大中小學生，尤其是理科生的這本從親職教育中汲取正能量的文理交融的成才書、文科形象思維與理科邏輯思維對立統一的思維訓練書，值得我們一讀並細細回味。

名人推薦

上海中學高級（語文）教師範飈先生給本書作者的評語
轅尊長於寫作，在他高一這一年的隨筆中，你既能看到他不俗的見地——我以為其中有很多見地超越了他的同輩並鮮見於成人，又能看到他開闊的視野——他穿越了古今中國並向外延伸，而同時你也能體會到他文字中的英氣和鋒芒。我並不完全贊同他的見地，但是我欣賞他的隨筆。對這個年齡的孩子來說，獨立思考的姿態比結果重要。

圖書目錄

一顆心，渴望燃燒——《一個理科生的作文印跡》序朱大路
上海中學高級（語文）教師範飈先生給本書作者的評語
第一輯國小
國小一年級上（2000年9月—2001年2月）
1媽媽的生日真快樂
2長江邊上看波浪
3保護大田雞
4謝謝小猴
5我用電腦寫作文
6代表正義的艾斯·奧特曼
7海倫公園看老頭下中國象棋
8小獅子回家了
9狗鼻子為什麼總是那么濕
10王維深情送元二
11地圖
12我和爸爸下中國象棋
13我最喜歡的一件物品
14外星人在西藏
15不講道理的人——爸爸
16阿嘟和博士蛙
17天翻地覆殺象棋
18風流才子紀大菸袋
國小一年級下（2001年3月—2001年8月）
1游杭州
2紀曉嵐大斗和珅
3主持人崔永元
4雷雨
5我游靜安寺
6我學英語
7甪直行
8記亭林公園
9游昭明太子讀書台
10虞山遊記
11我怎樣寫作文
國小二年級上（2001年9月—2002年2月）
1踢足球
2蚊蟲變網蟲
3田園遊記（一）
4田園遊記（二）
5關於無作業日的父子對話
國小二年級下（2002年3月—2002年8月）
1跳窗打老鼠
2這真的是放生嗎？
3麻雀與雞的爭論
4古鄉遊記
5我的未來
6時光隧道
幻想
恐龍可真多
啊！獎狀
7我愛小熊維尼
8親情和家
國小三年級上（2002年9月—2003年2月）
1十年後的我
2我真了不起
3年號的研究
4在高速公路上
5螞蟻過神牆
6森林歷險記
國小三年級下（2003年3月—2003年8月）
1春
2夏
3秋
4冬
5我想成為這樣的人
國小四年級上（2003年9月—2004年2月）
1嶽麓山
2嶽麓書院
3南嶽衡山
4岳陽樓新記
5洞庭湖
6赤壁記
7武漢游
國小四年級下（2004年3月—2004年8月）
1實驗國小的昨天、今天和明天
2學校的開心屋
3美好的一天
4爺爺傳下的圓規
5翅膀
6草籽安家記
7狗與鞋帶
國小五年級上（2004年9月—2005年2月）
1地圖奇觀
2霍金理論研究
3石童子
4大賣場
5讀《說岳全傳》
6我的老師
7女排的一天
8中秋的荷塘
國小五年級下（2005年3月—2005年8月）
1大年夜隨感
2戰士們，我想對你們說
3爸爸媽媽，我想對你們說
4我眼中的幸福
5枯葉
6走廊
7敦煌莫高窟
8我愛岩石
9新疆大巴扎
10一頁風雲——小升初自薦書
……
第二輯國中
第三輯高中

序言

一顆心，渴望燃燒——《一個理科生的作文印跡》序
一
春風駘蕩的季節，開卷閱讀，是一件愜意的事；更何況，是展讀年輕學子披露其成長曆程的文字，一路上，總能與青春做伴。
這回，我讀到的是：《一個理科生的作文印跡》。近200篇，十幾萬字，從國小一年級開始，到高中三年級為止，逐年排列，整齊有序。
作者趙轅尊，如今已告別了寫這些作文的時代，進入北京大學，成了數學學院的一名學生。此刻的他，正在學院裡做什麼呢？演繹數學公式，琢磨前後的邏輯關係？撥弄計算機，梳理某個程式？
二
一隻學飛的小鳥，起點卻不低。
自幼，趙轅尊就喜歡動筆。書中篇目，大部分是他自己出題作文，小部分是學校命題作文。
看得出來，其感受，首先來自生活。遊覽多，接觸面廣，使他的思路，遠較一般學生為寬。十歲以前，他已到過不少名山大川，《嶽麓山》《洞庭湖》《赤壁記》《敦煌莫高窟》《武漢游》《雲貴之旅》《新疆大巴扎》等，錄下了他稚嫩的足跡。《我學英語》《踢足球》《海倫公園看老頭下中國象棋》《西邊的夕陽》等，記下了他從日常學習、生活中捕捉的靈感。那篇《感動於父母對我的親情》，寫母親下雨天到教室門口給他送傘，父親晚上先輔導他做完功課再做自己的事，這讓幼小的他，思緒聯翩了——
“幸福是什麼？幸福其實不需要豪華別墅，也不需要高級轎車，更不需要許多的金錢。其實，概括幸福只需要一句話：一個親情永存的家。”
單有這一面，還不夠。當得知美國富豪把孩子從小送去寄宿學校，參加長期野外夏令營，經受鍛鍊，他又反思自己——
“我絕不能永遠地依偎在父母的懷抱中，整天‘衣來伸手，飯來張口’，只會使我的自理能力一步步地下滑，並且一直只是父母的‘囡囡’。反之，不斷追求鍛鍊自我的能力與體格，才是我成長最佳的道路。”（《我真想這樣長大》）
這樣的孩子，人格才是完整的。
課外閱讀，是趙轅尊作文素材的另一來源。縱覽國中三年級下的作文，全是讀書筆記。《敵後武工隊》《回憶拿破崙》《伊索寓言》《苦兒流浪記》《笑面人》《基度山伯爵》《金銀島》《第三帝國的興亡》《達爾文》……書讀得真多！我注意到，他讀了《外國幽默故事選》後，這樣說：“我天生就是一個幽默的人”，“一切的不適意，都因為得了幽默，而變得喜氣洋洋”。能用“幽默”化解人生的不如意，小小年紀，內心有點強大。
他的文字，是流暢的，音質顯然屬於童聲。這裡，沒有庸俗勢利，唯有天真無邪。一顆躍動的童心，漏泄在文字里，像清泉里的月光，斑斑點點，讓老夫我，也遐思悠悠，回憶起遠逝的童年來。
進入國中、高中，趙轅尊的目光，越過了螞蟻、田雞、小魚兒，開始關注民生，對社會問題發言了。《精英的返鄉熱》中，他感嘆：外地來滬的人才，“他們曾經懷揣著夢想與癟著的錢包，來到一直憧憬的大城市裡，最終，卻拿著厚了沒多少的錢包與支離破碎的夢想，離開了這裡”。《磁懸浮的思考》中，他發問：“這么一小段路，坐磁懸浮能比乘車快多少？這么貴的票價，有多少本市人會去坐？這么偏僻的位置，能吸引多少遊客？成本能收回百分之幾？”《屬於誰的富士康》指出：十三位跳樓身死的員工，以最後的搏擊，撕開了厚厚的烏雲，讓地上的人們明白，淌著血的過去，終究只是行將結束的極夜。《孔子誕辰的去從》認為，將教師節與孔子誕辰重合，並不會使它們的現實意義或紀念意義有所增加。
一句句，少年老成的話，分明是托腮沉思的產物，意味著：靈魂從此有了擔當。
三
這些作文的背後，一定矗立著什麼。
事實證明了我的直覺：趙轅尊從親職教育中，汲取了正能量。他爸爸是歷史學家，著述豐富，十卷本《大三國》，重寫了“三國”歷史；他媽媽學識也不淺，對《漢書·五行志》的研究，發前人所未發。浸潤於歷史的他們，也許是從史鑑中明白，父母對孩子，要提供寬鬆的學習環境，主要是“教思維”，至於具體如何學，是孩子自己的事。他們教孩子掌握觀察問題的角度，比如，歷史的高度，文化的深度，男人的力度，等等。
——“你要記住十二字方針：中西合璧，文理交融，古今打通。從小確立學理科的志向，但應以最好的文科狀態去搞理科。”
——“你要閱讀被大家認可的一流名著，《論語》《孟子》《老子》《莊子》《孫子兵法》，以及四大名著，托爾斯泰作品，雨果作品，羅素作品……”
——“你是男人，男人要負三個責：對自己負責，對家庭負責，對天下負責！”
——“你出去旅遊，能乘火車，就不乘飛機；能乘汽車，就不乘火車；能步行，就不乘汽車。是苦游，不是去享受。這樣，原生態的東西能看得多一些，可以接觸底層民眾，看他們如何生存，逼著自己去思考。”
方向明確，方法明確，責任明確。孩子向上的欲望，便自己“蹦”出來了！
請看趙轅尊的獨白：“人生的每一秒都是懦夫與強者的岔路口，分別通往自內至外的腐朽與轟轟烈烈的燃燒。”（《生活的常態》）
一顆心，渴望燃燒。
四
現在，可以咂摸一下本書的書名了。
《一個理科生的作文印跡》——似乎在挑明：文科與理科之間，既對立、又統一。文科運用形象思維、發散思維，理科運用邏輯思維、線性思維。兩邊的思維，是兩股道上的車。但文理兼顧，可以做到；文理互補，更是不爭的事實。兩手硬，無疑對兩者，特別是理科，更具好處。華羅庚的文學想像力，對“多複變函數”的表述，顯然有用；蘇步青的詩歌表現力，對“微分幾何學”的描述，亦非多餘。
如今有些博士、碩士，寫文章不理想，本科生就更不用說了。這與他們從小不重視作文有關。趙轅尊給他們上了一課。他國小里就是金牌學生，作文水平一路領先，數學也始終是尖子，直到拿獲藉以保送北京大學的數學競賽一等獎，而且活得從容，沒有氣喘吁吁。這本作文集，也是對“文理絕對分家論”的善意批駁。
當今社會，對教育的牢騷之聲，已不絕於耳。趙轅尊說：“現行的教育，就像不合溫的煅爐一般，只會壓制孩子的心智和能力，最終成為奔途上的一根絆索。”（《我那前世遠鄰：魯迅》）他的作文，在他來說，是心智的解禁，能力的馳驅，文化的思考，情趣的享受。這種瀟灑，是對“不合溫的煅爐”的反叛。
趙轅尊留下了《一個理科生的作文印跡》。今後，會不會有其他學生，留下《一個文科生的數學印跡》《一個文科生的物理學印跡》？文理交融、突出重點、全面發展，總是誘人的風景。
願在此，為新芽的冒出，敲敲邊鼓。