《一個接一個》是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。詩歌共4 節，前三節格式相似，每節共3 句話：第一句講孩子被成人世界驚擾後的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉念之後的喜悅。每一節的第一句連線著上一節的結尾，內容環環相扣，與題目“一個接一個”相契合。最後一節詩中孩子天真的發問，使詩歌更富有童趣，引發小讀者們的情感共鳴。
本文入選人教社國小語文教材一年級下冊第3課。
基本介紹
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課文原文
月夜，正玩著踩影子，
就聽大人叫著：“快回家睡覺！”
唉，我好想再多玩一會兒啊。
不過，回家睡著了，
倒可以做各種各樣的夢呢！
正做著好夢，
又聽見大人在叫：“該起床上學啦！”
唉，要是不上學就好了。
不過，去了學校，
就能見到小夥伴，多么開心哪！
正和小夥伴們玩著跳房子，
操場上卻響起了上課鈴聲。
唉，要是沒有上課鈴就好了。
不過，聽老師講故事，
也是很快樂很有趣的呀！
別的孩子也是這樣嗎？
也像我一樣，這么想嗎？
關於作者
金子美玲吳菲，中國內地作家、翻譯家。
課文學習
1. 朗讀指導。
讀好長句子。這篇課文雖然是一首兒童詩，但個別詩句較長，學生讀起來比較困難。教師可利用范讀，或藉助停頓符號，指導學生恰當地把握停頓，幫助把長句子讀通順。如，“不過，回家睡著了，倒可以/ 做各種各樣的夢呢！”“正和小夥伴們/ 玩著跳房子，操場上/ 卻響起了上課鈴聲。”讀好大人的話。大人的話在文中出現了兩次。朗讀時，可聯繫生活，引導學生回憶爸爸媽媽催促時的模樣，然後模仿著讀一讀句子。也可以讓學生噹噹“大人”，催促文中的小朋友。
讀好每一節中前後三句話的情感變化。第1、2、3 小節詩，語言的情感變化大致相同，由“開心”變成“沮喪”又轉向“ 開心”。朗讀指導和內容理解可以結合起來，通過講、扶、放的方法，讀出句子前後的情感變化。朗讀時，要重視教師的示範。
2. 理解運用。
這首詩的內容描繪的就是孩子的生活，孩子的心聲。學生一讀，就會產生共鳴，教師不需要作過多講解。詩歌的學習可採用以讀促講，讀中感悟的方式。
學習第1、2、3 小節時，教師可以讓學生讀讀句子，畫畫表情，引導學生髮現每一小節中，“我”的心情變化，都是由“快樂”變為“沮喪”，又由“沮喪”變成“期待”。教學時可以抓住一些關鍵字，幫助學生體會心情，如，“唉，我好想再多玩一會啊。”可以啟發學生聯繫生活思考，假如是你會怎么想怎么做。“不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！”引導學生想像“我”會做哪些有趣的夢呢？以此來告訴學生有時候看似煩惱和無聊的事物，也蘊含著樂趣。在此基礎上，讀出詩句的趣味。
第4 小節的學習可結合課後的第一題展開教學。可以先讓學生在同桌之間問一問，感受一下“我”的好奇。然後，引導學生嘗試著來說說自己的經歷。說話時，允許學生用自己的方式來說，把話說清楚，把意思說明白即可，不強求學生按照課文的表達方式來說。
