SEL計畫是由被譽為情商之父的丹尼爾·戈爾曼和琳達·蘭提爾瑞等人組建的國際性機構CASEL正式確定的，目前是國際上比較系統的情商課程之一。
基本介紹
- 中文名：社會情緒能力學習
- 外文名：Social and Emotional Learning
- 發起機構：CASEL
介紹,教育與推廣,美國計畫,機構名稱,
介紹
SEL是Social and Emotional Learning（社會情緒能力學習）的縮寫。
SEL計畫由一個國際性的機構CASEL（Collaborative for Academic, Social, andEmotional Learning，促進社會情緒能力學習合作組織）正式確定。從1994年確定至今，SEL計畫已經由美國輻射到了包括歐洲、南美洲、北美洲、東南亞地區、大洋洲在內的全球眾多的國家和地區。
SEL所提供的課程可以營造一種能夠支持、鞏固和拓展該項教學成果的環境，以使兒童在課堂內學習的知識能適應課堂外的生活。SEL課程的宗旨在於培養有知識、有責任心且樂於助人的學生，讓他們有維持良好人際關係的能力，為學生的學業成功、健康發展做好鋪墊。
SEL的意義有目共睹，但是在中國仍舊缺少量化的評估，SEL計畫的願景是家庭、學校和社區共同合作以故您捉紋促進兒童學習和生活的成功並支持所有兒童的健康發展。在這一構想中，參與終身學習的兒童和成年人都是具有自我意識、關心並緊密聯繫他人並且能夠為自己的決定負責並請蒸立建設性地參與社會活動，以使兒童和成人都能發揮其最大潛能。
教育與推廣
2002年，聯合國教科文組織向全球140個國家的教育部發布了實施SEL（Social and emotional learning，社會情緒能力學習，或譯作“社交與情緒學習”）的十大基本原則，開始在全球範圍內推廣 SEL計畫。
在歐美等已開發國家，截止至2011年，已有接近16年左右的教育領域實踐的推廣——SEL項目（又稱SEL計畫）。該項目由美國非贏利組織CASEL發起，旨在推行將SEL作為從幼稚園到高中教育的必修課程。截止至2005年，SEL項目已覆蓋全球數萬所學校：英國、美國、澳大利亞、紐西蘭、新加坡、馬來西亞、中國香港、日本、韓國以及拉美、非洲的一些國家。
如：美國的伊利諾州制定了詳細、全面的社會情緒能力（SEL）標準，覆蓋從幼稚園到高中的各個年級：
國小低年級學生：要學會識別和準確表述自身情緒，並了解情緒如何引發行為
國小高年級學生：開設同理心課程，要求兒童根據非言語線索識別他人的感受
國中階段學生：應當學會分析哪些東西會造成壓力，哪些東西能激發出最佳表現
高中階段學生：通過有效地傾聽和交談解決衝突，防止衝突升級，並協商出雙贏的解決辦法。
澳大利亞等國家，由政府機構設立項目，在全國的中國小、幼稚園對SEL計畫進幾重烏灶行推廣與促進。
在一些國家和地區，社會情緒能力學習已成為一把無所不包的“保護傘”，囊括了性格教育、預防暴力、預防毒品、反校園暴力及加強學校紀律等項目內容（即：增加少年兒童的合作性）。社會情緒能力學習（SEL）計畫的目的不僅僅是在學生中消除這些問題，還要淨化校園環境，最終提高學生的學習成績。 這一結論是由CASEL的研究人員對一項大型SEL計畫進行全面評估、綜合分析之後得出的，該項研究對象樣本為668人，涉及學前兒童、小學生、國中精踏生、高中生。
此項研究的發起人羅傑·魏斯伯格（Roger Weissberg）同時也是CASEL機構的負責人。
該研究發現，學生成就測驗分數和平均學分績點表明，SEL項目對他們的學習成績起到了很愉套棕大的促進作用。在參與SEL計畫的學校，50%的學生成績得到提高，38%的學生平均學分績點有所提高。學生不良行為平均減少28%，終止學業的學生平均減少44%，其他違紀行為平均減少27%。與此同時，學生出勤率有所提高，63%的學生明顯表現出更積極的行為。
美國計畫
國小低年級學生：要學會識別和準確表述自身情緒，並了解情緒如何引發行為；
國小高年級學生：開設同理心課程，要求兒童根據非言語線索識別他人的感受；
國中盼埋地階段學生：應當學會分析哪些東西會造成壓力，哪些東西能激發出最佳表現；
高中階段學生：通過有效地傾聽和交談解決衝突，防止衝突升級，並協商出雙贏的解決辦法。
機構名稱
（CASEL：機構名簡稱，美國芝加哥伊利諾伊大學“學詢盼牛術、社會與情緒學習協同作用”， 全稱為：Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning）
該研究發現，學生成就測驗分數和平均學分績點表明，SEL項目對他們的學習成績起到了很大的促進作用。在參與SEL計畫的學校，50%的學生成績得到提高，38%的學生平均學分績點有所提高。學生不良行為平均減少28%，終止學業的學生平均減少44%，其他違紀行為平均減少27%。與此同時，學生出勤率有所提高，63%的學生明顯表現出更積極的行為。
美國計畫
國小低年級學生：要學會識別和準確表述自身情緒，並了解情緒如何引發行為；
國小高年級學生：開設同理心課程，要求兒童根據非言語線索識別他人的感受；
國中階段學生：應當學會分析哪些東西會造成壓力，哪些東西能激發出最佳表現；
高中階段學生：通過有效地傾聽和交談解決衝突，防止衝突升級，並協商出雙贏的解決辦法。
機構名稱
（CASEL：機構名簡稱，美國芝加哥伊利諾伊大學“學術、社會與情緒學習協同作用”， 全稱為：Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning）
