《International Journal of Disability, Development and Education》是由Taylor & Francis出版社出版的同行評審期刊，聚焦教育、人類發展、特殊教育及康復領域的多學科研究。該期刊年均發文量約52篇，2023年影響因子達1.1，收錄於Scopus資料庫。其研究範圍涵蓋開發中國家特殊教育評估工具本土化、阿佩爾綜合徵兒童發展特徵等議題，並與《Journal of Developmental and Physical Disabilities》等期刊形成53%的學術相似度。
基本介紹
- ISSN：1034-912X
- 出版社：Taylor & Francis
- 創刊時間：1954年（前身為《Slow Learning Child》）
- 2023影響因子：1.1
- 年發文量：52篇
- 學科分類：教育學、康復醫學
學術定位與歷史沿革,核心研究領域,特殊教育理論與實踐,殘疾兒童發展研究,學術指標表現,理論基礎與研究方法,學術影響力,
學術定位與歷史沿革
該期刊前身可追溯至1954年創立的《Slow Learning Child》，現ISSN為1034-912X，致力於發表特殊教育體系、教學支持策略及無障礙環境建設等領域的研究成果。根據2024年數據，其研究類文章占比達86.54%，覆蓋開發中國家特殊教育評估、家庭照護決策機制等前沿方向。
核心研究領域
特殊教育理論與實踐
期刊重點關注融合教育體驗與轉銜機制研究，2022年發表的《What defines inclusion in higher education institutions?》通過驗證工具量化高等教育機構的包容性指標，提出通用學習設計理論在教師培養中的套用框架。北京師範大學張悅歆團隊2024年發表的論文證實，圖片交換溝通系統可有效提升視障合併智障兒童的請求技能。
殘疾兒童發展研究
2023年刊載的阿佩爾綜合徵研究揭示：外科干預顯著改善兒童手部功能，但術後心理社會適應問題仍需系統性支持。針對自閉症診斷議題，2025年的印尼研究表明，標準化評估工具缺失導致多學科協作模式實施困難，該成果首次系統評估開發中國家診斷現狀。
學術指標表現
截至2023年，期刊在JCR分區中位列康復醫學與特殊教育學Q4區，中科院教育學分區為4區。其高被引文獻包括《教師共情與對殘疾個體的態度》及體育教育包容性研究，審稿周期通常為2-4個月。數據顯示該刊國際合作率為12.36%，與Springer出版的《Journal of Developmental and Physical Disabilities》共享53%的學科交叉度。
理論基礎與研究方法
期刊強調生態文化理論框架的套用，1993年發表的質性研究通過分析家庭安置決策過程，證實工作自主權等資源對維持家庭照護的關鍵作用。近年研究多採用混合方法，如2025年印度尼西亞診斷研究結合問卷調查與描述性統計，樣本覆蓋67名衛生從業者。
學術影響力
據Scopus數據顯示，期刊論文被《Journal of Child and Family Studies》等出版物高頻引用。其關於教師態度與學生體驗的系統綜述被全球多國研究機構納入參考文獻，涉及教育轉銜機制的研究成果被WHO《全球殘疾報告》引用。2024年數據顯示，國人發文占比僅為0.03%，反映出地域投稿分布的不均衡性。
