《21世紀高等繼續教育精品教材:課程與教學論學習指導》分為四部分：第一部分是課程介紹及學習方法提示，主要介紹學習本課程的意義、本課程的內容概述和本課程的學習方法；第二部分是輔導與練習，依據教材《課程與教學論》的章節內容編寫了本章知識框架圖、本章重點與難點提示、自測練習題；第三部分是綜合練習題；第四部分是參考答案。
基本介紹
- 書名：21世紀高等繼續教育精品教材:課程與教學論學習指導
- 出版社：中國人民大學出版社
- 頁數：129頁
- 開本：16
- 定價：18.00
- 作者：劉學利 傅義贛
- 出版日期：2013年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787300168852
- 品牌：中國人民大學出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
劉學利、傅義贛、張繼瑜主編的《課程與教學論學習指導》按照教育部對成人高等院校培養技術套用型專門人才的要求編寫，同時為了方便學員學習，在內容安排上與教材《課程與教學論》基本保持一致。《課程與教學論學習指導》分為四部分：第一部分是課程介紹及學習方法提示，主要介紹學習本課程的意義、本課程的內容概述和本課程的學習方法；第二部分是輔導與練習，依據教材《課程與教學論》的章節內容編寫了本章知識框架圖、本章重點與難點提示、自測練習題；第三部分是綜合練習題；第四部分是參考答案，包括各章自測練習題及兩套綜合練習題的參考答案。
圖書目錄
第一部分 課程介紹及學習方法提示
第二部分 輔導與練習
第一章 緒論
第二章 課程與教學研究的歷史發展
第三章 課程與教學目標
第四章 課程與教學內容
第五章 課程與教學組織
第六章 課程與教學設計
第七章 課程與教學實施
第八章 課程與教學評價
第九章 課程與教學管理
第十章 課程與教學改革
第三部分 綜合練習題
綜合練習題一
綜合練習題二
第四部分 參考答案
第一章 緒論
第二章 課程與教學研究的歷史發展
第三章 課程與教學目標
第四章 課程與教學內容
第五章 課程與教學組織
第六章 課程與教學設計
第七章 課程與教學實施
第八章 課程與教學評價
第九章 課程與教學管理
第十章 課程與教學改革
綜合練習題一
綜合練習題二
第二部分 輔導與練習
第一章 緒論
第二章 課程與教學研究的歷史發展
第三章 課程與教學目標
第四章 課程與教學內容
第五章 課程與教學組織
第六章 課程與教學設計
第七章 課程與教學實施
第八章 課程與教學評價
第九章 課程與教學管理
第十章 課程與教學改革
第三部分 綜合練習題
綜合練習題一
綜合練習題二
第四部分 參考答案
第一章 緒論
第二章 課程與教學研究的歷史發展
第三章 課程與教學目標
第四章 課程與教學內容
第五章 課程與教學組織
第六章 課程與教學設計
第七章 課程與教學實施
第八章 課程與教學評價
第九章 課程與教學管理
第十章 課程與教學改革
綜合練習題一
綜合練習題二
文摘
著作權頁：
當代教學理論的發展豐富多彩，產生了許多新的教學理論流派，教學理論邁向了多樣綜合發展的新時代，比較有代表性的是贊科夫的發展教學理論、布魯納的結構主義教學理論、巴班斯基的教學過程最最佳化理論等（結合各個時期一到兩位著名教育家的理論進行論述）。
（七）材料分析題
答：1.材料一所體現的是贊科夫的發展教學理論所倡導的觀點。贊科夫是當代著名的教育理論實驗家，他以豐富的實驗和獨到的理論，發展了蘇聯的教學理論。贊科夫認為，教學“要在學生的一般發展上取得儘可能大的效果”，目的是促進學生“理想的一般發展”。他的“發展教學理論”包括教學原則、教學內容、教學方法等，其中教學原則最為重要。
贊可夫提出的五項教學原則是：
（1）以高難度進行教學，其依據維果茨基的“最近發展區”理論。“難度”的包括兩個含義：一是指克服障礙；二是指學生的努力。（2）以高速度進行教學，這絕不意味著“越快越好”，也有一個掌握分寸的問題，即以促進學生的一般發展來決定速度。（3）“理論知識起主導作用”原則。（4）“使學生理解學習過程的原則”，這一原則主要是針對忽視學習方法的指導而提出的，要求學生注意學習過程本身。（5）“使班上所有的學生（包括最差的學生）都得到一般發展的原則”。這五項原則是相互影響、相互制約的，其中起決定性作用的是以高難度進行教學的原則，主旨在於充分調動學生的精神力量。
以高難度和高速度教學的原則，無疑給原本缺乏生機的蘇聯教育學界帶來了新鮮的思維，但是贊科夫的教學理論本身也有不足之處，如何確定教學申的難度和速度，是難以把握的問題。
2.材料二所體現的是布魯納的結構主義教學理論。布魯納是美國著名的心理學家和教育學家。他套用結構主義的方法論和認知心理學的研究成果，闡述了認知、發展和教學統一的教育觀，構建了以認知心理學研究為基礎的教學理論。其教學思想對美國20世紀50年代以來的科學教育改革實踐產生深刻的影響，是美國自杜威之後，在教育理論上具有卓越貢獻的思想家。
布魯納的結構主義教學理論的主要觀點有以下四個方面：
（1）在教學目的上，重視發展學生的智力。他認為每個時代的人都要有新的方式去塑造每個時代的教育。今天的教學更應當普遍重視智力目的，布魯納的這一觀點在知識更新迅速、學生在校學習時間有限的條件下，具有重要的現實意義。
當代教學理論的發展豐富多彩，產生了許多新的教學理論流派，教學理論邁向了多樣綜合發展的新時代，比較有代表性的是贊科夫的發展教學理論、布魯納的結構主義教學理論、巴班斯基的教學過程最最佳化理論等（結合各個時期一到兩位著名教育家的理論進行論述）。
（七）材料分析題
答：1.材料一所體現的是贊科夫的發展教學理論所倡導的觀點。贊科夫是當代著名的教育理論實驗家，他以豐富的實驗和獨到的理論，發展了蘇聯的教學理論。贊科夫認為，教學“要在學生的一般發展上取得儘可能大的效果”，目的是促進學生“理想的一般發展”。他的“發展教學理論”包括教學原則、教學內容、教學方法等，其中教學原則最為重要。
贊可夫提出的五項教學原則是：
（1）以高難度進行教學，其依據維果茨基的“最近發展區”理論。“難度”的包括兩個含義：一是指克服障礙；二是指學生的努力。（2）以高速度進行教學，這絕不意味著“越快越好”，也有一個掌握分寸的問題，即以促進學生的一般發展來決定速度。（3）“理論知識起主導作用”原則。（4）“使學生理解學習過程的原則”，這一原則主要是針對忽視學習方法的指導而提出的，要求學生注意學習過程本身。（5）“使班上所有的學生（包括最差的學生）都得到一般發展的原則”。這五項原則是相互影響、相互制約的，其中起決定性作用的是以高難度進行教學的原則，主旨在於充分調動學生的精神力量。
以高難度和高速度教學的原則，無疑給原本缺乏生機的蘇聯教育學界帶來了新鮮的思維，但是贊科夫的教學理論本身也有不足之處，如何確定教學申的難度和速度，是難以把握的問題。
2.材料二所體現的是布魯納的結構主義教學理論。布魯納是美國著名的心理學家和教育學家。他套用結構主義的方法論和認知心理學的研究成果，闡述了認知、發展和教學統一的教育觀，構建了以認知心理學研究為基礎的教學理論。其教學思想對美國20世紀50年代以來的科學教育改革實踐產生深刻的影響，是美國自杜威之後，在教育理論上具有卓越貢獻的思想家。
布魯納的結構主義教學理論的主要觀點有以下四個方面：
（1）在教學目的上，重視發展學生的智力。他認為每個時代的人都要有新的方式去塑造每個時代的教育。今天的教學更應當普遍重視智力目的，布魯納的這一觀點在知識更新迅速、學生在校學習時間有限的條件下，具有重要的現實意義。
