本書將研究範圍確定為與目前中國大學教師發展在階段、背景等方面相似的20世紀70年代的美國，依據前人的理論研究和歷史資料，將大學教師發展劃分為教學發展、組織發展、個人發展和學術研究發展四個方面，較為清晰地闡釋了每個方面的目標、主要內容和有效措施，並輔之豐富案例。作者大量使用外文原著文獻，資料詳實，論證充分，較為有力地還原和展現了美國70年代大學教師發展的狀況
基本介紹
- 書名：20世紀70年代美國大學教師發展的理論與實踐
- 作者：秦冠英 著
- 頁數：252
- 出版時間：2016-03
- 裝幀：平裝
- 開本：16
作者簡介,目錄信息,
作者簡介
秦冠英，中國人民大學教育經濟與管理專業管理學博士，對外經濟貿易大學教育與開放經濟研究中心講師。
目錄信息
緒 論/1
一 選題背景/1
二 研究意義/2
三 研究問題/4
四 文獻綜述/5
五 相關概念界定/19
六 研究方法與本書結構/24
第一章 70年代美國大學教師發展的背景/27
一 “黃金時代”的飛速發展/27
二 危機時代的到來/31
三 大學教師面臨的困境與挑戰/39
四 美國大學教師發展早期的歷史概況/45
第二章 70年代大學教師發展的理論與模型/55
一 大學教師發展的理論/55
二 大學教師發展的模型/78
第三章 教學發展：提升大學教師教學水平/102
一 教學發展的內容與措施/103
二 教學發展的案例分析/115
三 教學發展的影響與評價/122
第四章 組織發展：改善大學教師發展環境/125
一 組織發展的背景與基本歷程/125
二 組織發展的模型與措施/128
三 組織發展的案例/141
四 組織發展的影響與評價/144
第五章 個人發展與學術研究發展/146
一 個人發展——關注大學教師的態度、情緒與價值/146
二 學術研究發展——提高教師學術水平/155
第六章 大學教師發展的實施與評估/170
一 大學教師發展的實施/170
二大學教師發展的評估/186
三 大學教師發展實施的案例/202
第七章 結論與啟示/209
一 20世紀70年代美國大學教師發展的總結/209
二 對中國大學教師發展的啟示/224
參考文獻/235
致 謝/246
圖表目錄
圖2-1 Bergquist與Philips的模型/80
圖4-1 UND的大學教師發展機構設定/138
圖5-1 學校層次、學科層次與大學教師發展/161
表2-1 Bergquist與Philips模型中教學發展的構成/80
表2-2 Bergquist與Philips模型中組織發展的構成/81
表2-3 Bergquist與Philips模型中個人發展的構成/82
表2-4 Gaff的模型/86
表2-5 Francis的三階段模型/91
表3-1 LMC夏季習明納的五類內容/118
表3-2 LMC春季學期課程的六類內容/120
表4-1 70年代之前設立的主要大學教師發展機構/135
表6-1 大學教師發展經費構成/184
表6-2 社區學院大學教師發展經費占學校財政支出情況/184
表6-3 實施大學教師發展的狀況/188
表6-4 實施大學教師發展評估的狀況/188
表6-5 Smith調查中大學教師發展評估的指標/192
表6-6 Smith調查中“完全符合指標”排序/194
