基本介紹
人物簡介,教學表現,近年來主要研究成果,主持的研究課題,獲獎,
人物簡介
龍兵，男，1972年10月出生，碩士研究生，副教授。1991年—1995年就讀於湖南師範大學歷史系。1995年7月分配至湖南財經學院工作。2001-2005年在湖南大學法學院攻讀碩士研究生獲碩士學位。2000年4月，湖南財院與湖南大學合併，本人在湖南大學馬克思主義學院工作至今。現主要從事鄧小平理論和“三個代表”重要思想等的教學工作。
教學表現
龍兵全身心投入教學，學生評教位居全校思政課教師之首，被評為“我心目中最敬愛的老師”和“優秀教師”，獲湖南省思政課教學能手，就思政課教學多次接受新華社和光明日報採訪。
一、更新教學理念，深入學生宿舍 堅持“以學生為本，讓學生受益”的理念，關愛學生，為貧困生交學費、送寒衣，資助多名貧困生兩萬餘元。深入宿舍，掌握學生思想動態，收集需要解決的問題，向學校匯報解決，反映學生心聲，架起學校與學生之間的橋樑。
二、拓展教學渠道，指導學生閱讀 自費為測控1101等20多個班級和入黨積極分子征訂《求是》、《思想政治工作研究》等600餘冊，指導學生閱讀主流媒體，把握主流聲音，用積極向上的主流思想引導學生。這一舉措得到中宣部雒樹剛的肯定，《思想政治工作研究》進行相關報導，促成中宣部向全國高校馬院贈閱該雜誌。
三、整合教學資源，開展現場教學 帶學生參觀嶽麓山抗戰遺蹟，深入井岡山革命根據地調研，身臨其境現場教學，緬懷革命先烈，激發愛國熱情，珍惜和平局面，明確歷史責任。主持多項省部級課題和國家精品資源共享課（第三負責人）。
四、創新教學手段，開通教師部落格 在高校思政課網站、新浪網和大學生線上開通部落格，撰寫近百篇博文，利用部落格進行思政教育，《移動課堂上的愛心傳遞》獲全國高校輔導員部落格百佳“優秀博文獎”。
一、更新教學理念，深入學生宿舍 堅持“以學生為本，讓學生受益”的理念，關愛學生，為貧困生交學費、送寒衣，資助多名貧困生兩萬餘元。深入宿舍，掌握學生思想動態，收集需要解決的問題，向學校匯報解決，反映學生心聲，架起學校與學生之間的橋樑。
二、拓展教學渠道，指導學生閱讀 自費為測控1101等20多個班級和入黨積極分子征訂《求是》、《思想政治工作研究》等600餘冊，指導學生閱讀主流媒體，把握主流聲音，用積極向上的主流思想引導學生。這一舉措得到中宣部雒樹剛的肯定，《思想政治工作研究》進行相關報導，促成中宣部向全國高校馬院贈閱該雜誌。
三、整合教學資源，開展現場教學 帶學生參觀嶽麓山抗戰遺蹟，深入井岡山革命根據地調研，身臨其境現場教學，緬懷革命先烈，激發愛國熱情，珍惜和平局面，明確歷史責任。主持多項省部級課題和國家精品資源共享課（第三負責人）。
四、創新教學手段，開通教師部落格 在高校思政課網站、新浪網和大學生線上開通部落格，撰寫近百篇博文，利用部落格進行思政教育，《移動課堂上的愛心傳遞》獲全國高校輔導員部落格百佳“優秀博文獎”。
近年來主要研究成果
1.讓入黨積極分子爭做核心價值觀的忠實踐行者.《光明日報》2015年1月18日；
2.中國特色社會主義政黨制度自信的三重維度.《思想理論教育導刊》2015年第3期；
3.關於2015版《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材修訂及其使用的幾個問題.《思想教育研究》2015年第12期；
4.思想教育在價值觀培育中的主導功能.《思想政治工作研究》2014年第7期；
5.一份雜誌一份情.《思想政治工作研究》2013年第6期；
6．部分大學生對我國政黨制度產生困惑認識的原因及對策探析.《思想理論教育導刊》2012年第1期。
主持的研究課題
1.教育部人文社科研究項目“高校解決大學生對我國政黨制度認識困惑路徑研究”、“校地互促 師生互動”模式下思政課暑期社會實踐教學機制研究；
2.教育部“高校思想政治理論課程網站”共建項目；
3.全國高校思想政治理論課教學能手獎勵項目；
4.湖南省高校思政研究課題“提升毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學實效性路徑研究”；
5.湖南省高校思政課教學能手委託項目“紅色資源在高校思想政治理論課運用的價值及路徑研究”；
6.湖南省優秀中青年思政課教師擇優資助項目“研究性教學在思想政治理論課中的運用與創新”；
7.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課名師空間課堂。
獲獎
1.入選2015年“全國高校優秀中青年思想政治理論課教師擇優資助計畫”；
2.2015年榮獲馬克思主義理論研究與建設工程重點教材“精彩一課”；
3.被評為全國高校思想政治理論課教師2014年度影響力人物；
4.2014年被評為全國高校思想政治理論課教學能手、湖南大學“師德標兵”；
5.2013年被評為湖南省優秀中青年思政課教師擇優資助對象；
6.2012年被評為湖南省普通高校青年骨幹教師培養對象、湖南省高校思想政治理論課教學能手和湖南大學“優秀教師”、“我心目中最敬愛的老師”。
