《高等教育研究方法》是一門探討高等教育研究“如何做”及“為什麼”的學問，它旨在為高等教育學的科學地位提供認識論工具和邏輯證明。《高等教育研究方法》在吸收當代科學研究方法的基本成果和總結高等教育研究經驗的基礎上，特別是在對自我從事高等教育研究經驗反思的基礎上，構建了一個較新的高等教育研究方法的論述體系。具體而言，它以方法論探討為導引，以定性與定量方法區分為骨架，以訓練研究生實際科學研究能力為目的，重點探討了高等教育研究方法的構成、高等教育研究方法的特質和高等教育研究方法的具體套用及需要遵循的基本規範等問題，並探討了高等教育研究方法發展趨向和方法在高等教育研究評估中的體現。《高等教育研究方法》發展了定性研究方法內涵，提出了高等教育研究的認識論基礎，對高等教育研究類型做出了新的劃分，突出了方法論的指導意義，提出了學術論文寫作的基本體例，力圖將知識性、前沿性、實用性和可讀性融合為一體，使研究生教育教學在理論領悟和實踐操作兩個方面都得到研究方法的訓練。
基本介紹
- 書名：高等教育研究方法
- 作者：潘懋元
- ISBN：7040247787
- 頁數：410頁
- 出版社：高等教育出版社
- 出版時間：2008年9月1日
- 裝幀：平裝
- 開本：16
基本信息,編輯推薦,作者簡介,目錄,
基本信息
正文語種: 中文
條形碼: 9787040247787
編輯推薦
《高等教育研究方法》由高等教育出版社出版。中國高等教育學會是中國高等教育工作者及高等教育機構自願組成的全國性研究高等教育科學的學術團體，接受教育部和民政部的領導，現任會長為周遠清同志。
中國高等教育學會成立於1983年5月27日，目前已形成遍及全國、聯繫各高等學校、覆蓋眾多學科和管理領域的組織網路。其中，包括28個省級高等教育學會、15個行業高等教育學會、63個分支機構以及一批重點大學的高等教育學會。學會的會刊《中國高教研究》雜誌為中國期刊方陣雙效期刊、全國中文核心期刊、CSSCI來源期刊。學會通過“研究、諮詢、中介、服務”四大職能的發揮，實現“開展高等教育理論和實際問題的研究，總結經驗，探索規律，為高等教育的改革與發展服務”的宗旨。學會辦有“中國高等教育改革與發展網”；近年來組織的“高等教育史”、“20世紀的中國高等教育”、“共和國老一輩教育家教育思想、教育理念和教育實踐研究”等重大課題研究已獲重要成果。
作者簡介
潘懋元，男，1920年生，廣東揭陽人，中共黨員，教授，享受國務院特殊津貼的有突出貢獻專家。1945年畢業於廈門大學教育系，後歷任廈門大學副校長、國務院學位委員會教育學科評審組召集人、中國高教學會副會長、全國高等教育學研究會理事長、全國高等教育自學考試研究委員會主任等職。現任廈門大學高等教育科學研究所名譽所長、中國高教學會顧問、全國高等教育學研究會名譽理事長。中國高等教育學科重要創始人，主編的《高等教育學》一書奠定了該學科的基礎，該書獲吳玉章教育學優秀研究成果獎和教育部首屆高等學校優秀教材一等獎。創辦並主持了全國第一個高等教育研究機構——廈門大學高等教育科學研究室（所），並獲得首次高等教育學碩士、博士授權、全國教育學科的重點學科點和國家“211工程”重點建設項目和全國文科重點科研基地；2001年獲得國家優秀教學成果獎一等獎。主要成果有《高等教育學講座》、《高等教育學》、《潘懋元高等教育文集》等十餘部，論文300餘篇。
目錄
前言
緒論
第一節 高等教育研究方法的地位與作用
一、高等教育是一個獨特的問題域，需要特別的方法
二、研究方法是研究生階段學習的重點
三、高等教育研究方法的兩大功能
四、高等教育研究方法的發展路徑第二節 本書的構架與基本特色
一、本書的邏輯起點和基本思路
二、本書的基本結構
三、本書的主要觀點
四、本書的基本特點
第一章 高等教育研究特性與分類
第一節 高等教育研究特性及其問題域
一、日常生活中的研究與科學研究
二、教育研究的特性
三、高等教育研究的特性
第二節 高等教育研究的基本類型
一、基礎研究與套用研究
二、巨觀研究與微觀研究
三、定性研究與定量研究
四、描述研究、分析研究和規範研究
第二章 高等教育研究的基本方法論
第一節 概述
一、方法論問題的提出
二、從哲學角度看待高等教育研究問題
第二節 高等教育研究的認識論基礎
一、理性主義的認識路線
二、經驗主義哲學思考模式
三、釋義學的認識路線
四、批判學者的基本思路
第三節 高等教育研究的基本傳統
一、思辨研究傳統
二、實證研究傳統
三、行動研究傳統
四、批判研究傳統
第三章 高等教育研究過程的基本環節
第一節 研究的一般過程
第二節 提出問題。
一、研究問題的選擇與推敲
二、研究建議書的準備
第三節 查閱文獻
一、文獻信息源類型
二、文獻檢索方法
三、研究文獻的加工、整理與分析
第四節 研究設計
一、定量研究設計
二、定性研究設計
三、研究的信度和效度
四、樣本選擇
第四章 高等教育定量研究方法
第一節 實驗研究
一、實驗研究設計的基本要素
二、實驗研究設計的基本範式
第二節 準實驗研究
一、準實驗研究設計的基本要素
二、準實驗研究設計的基本範式
第三節 調查研究
一、調查研究設計類型
二、調查研究的步驟
第四節 定量研究的分析方法
一、定量分析的類型
二、均值比較
三、方差分析
四、相關分析
五、回歸分析
六、定量分析中需要注意的問題
第五章 高等教育定性研究方法
第一節 概述
一、定性一定量作為研究方法分類的基本標準
二、定性研究方法包括前實證、後實證兩種範式
第二節 思辨研究方法
一、思辨研究方法的緣起與發展
二、思辨研究方法的功用
三、思辨研究方法主要類型
四、思辨研究的基本步驟
五、思辨研究辨析
第三節 質性研究
一、質性研究的興起
二、質性研究方法的內涵
三、質性研究範式的主要形式
四、質性研究的基本步驟
第四節 定性研究方法的誤用與克服
一、對定性研究的主要誤解
二、定性研究中的常見問題及其克服策略
第六章 高等教育研究報告與論文撰寫
第一節 優秀研究報告的基本特質
一、優秀研究首先表現在研究設計好
二、優秀研究報告的基本特質
第二節 一般論文撰寫
一、提出研究主題
二、論文摘要
三、對研究目的的陳述
四、陳述研究假設
五、研究設計
六、論證過程
七、參考文獻與索引
八、論文和研究報告撰寫的基本格式
第三節 開題報告撰寫
一、撰寫開題報告是正規研究的一個步驟
二、開題報告撰寫的基本內容
三、對開題報告的修改
第四節 學位論文撰寫
一、命題的提出與推敲
二、論文摘要的撰寫
三、學位論文寫作框架
附錄：《現代大學教育》對學術論文撰寫格式的要求
一、《現代大學教育》文章結構層次及標題範式
二、《現代大學教育》摘要範式
三、《現代大學教育》圖表格式
四、《現代大學教育》參考文獻及注釋格式
五、《現代大學教育》“作者簡介”格式
第七章 高等教育研究的三大趨勢
第一節 多學科方法進入高等教育研究領域
一、多學科方法的基本含義
二、多學科方法的主要表現
三、學科交叉綜合成為高等教育發展的基本趨勢
第二節 高等教育研究的綜合化趨勢
一、院校研究是研究方式綜合化的重要表現
二、高等教育的跨學科性質要求研究的綜合化
三、高等教育問題的綜合性要求研究方式綜合化
第三節 高等教育研究的多元化趨勢
一、研究取向的多元化
二、研究方法的多元化
三、研究主體的多元化
四、研究途徑的多元化
五、研究結論的多元化
第八章 高等教育研究的規範與創新
第一節 學術規範與學術創新
一、學術規範是知識積累的需要
二、幾種學術失范現象
三、學術規範與學術創新
四、學術自由與學術規範
第二節 研究的基本倫理與職業道德
一、學術忠誠原則
二、學術累積原則
三、學術民主原則
四、學術法治原則
五、學術人本原則
第三節 方法意識與學術共同體建設
一、方法意識是獲得真正知識的前提
二、方法意識是建構科學共同體的基礎
三、方法意識有助於促進學術規範的成熟
四、方法形成與學術共同體建設
第四節 方法與高等教育學科成熟
一、學科成熟的重要標誌是形成了自己比較系統的研究方法
二、方法成為構建學科共同話語的基礎
三、方法是系統知識建構的基礎
四、學科成熟呼喚研究主體自覺方法的形成
第九章 高等教育研究評價
第一節 科研成果評價的基本環節
一、選題環節
二、假設環節
三、論證環節
四、研究結果的社會效應
第二節 專家鑑定方式
一、評價指標確立的維度
二、量化評價的一般做法
三、質性評價的基本做法
四、評價鑑定的一般組織原則
五、當前科研評價中存在的主要問題
參考文獻
一、專著論
二、論文類
後記
