高山族教育，高山族是中國台灣省少數民族的統稱，包括賽夏人、泰雅人、曹人、布農人、魯凱人、排灣人、卑南人、阿美人、雅美人以及“平埔人”。分布在台灣西部平原、中部山地與東部縱谷平原，以及距台灣島 45 海里的蘭嶼，共約 4O 多萬人。使用 20 多種語言，屬南島語系，又稱馬來·玻利尼西亞語系印度尼西亞語族。無民族文字。社會教育主要依據性別分工，通過氏族、部落組織，特別是年齡群體口傳身授，世代相襲。
部落成員一經成年，女子隨其母實習採集、耕織、家務等技能；男子加入年齡群體，按照長幼歸入不同等級，依次升遷。在頭目及長輩的統轄下，自覺履行社會職責與義務，接受耕戰、漁獵、建築、歌舞、祭祀以及道德規範等訓練，刻意求工，磨練身心，錘鍊成為部落所需的人才。17 世紀上半葉，台灣島淪為西班牙與荷蘭的殖民地。西班牙、荷蘭殖民主義者在高山族地區建立教堂與學校，派遣傳教士傳播天主教、基督教，宣揚和推行殖民教育。由於高山族人民的普遍反對而失敗。鄭成功收復台灣後，其子鄭經於清康熙五年（1666）首創“社學”，傳授經史文章，高山族凡有子弟入鄉塾者，予以減免稅賦，從而激發了高山族學習漢族文化的積極性。二十二年統一台灣，擴充“社學”，延請漢人通文理者教授儒學，並舉薦“番童”科試。是時，南北諸社“鵖舌能通先聖書”，“琅琅音韻誦關雎”（《番社採風圖考》）。後來，台灣巡撫劉銘傳倡導革新，創設番學堂，除授儒學外，兼教官話、台語（閩南話），起居禮節，引進書算新科學，進一步促進高山族與漢族之間的文化交流與融合。日本殖民主義統治台灣時期（1895—1945），推行“皇民化”運動，脅迫高山族人入警務局主辦的“番童國語（指日語）教育所”和“國語講習所”受訓，強制學習日語和“修身”，強迫穿和服，皈依天照大神，效忠天皇，遭到高山族人民的抵制和反抗。1945 年抗日戰爭勝利後，台灣當局設定山地行政機構。每一山地鄉派駐國語指導員，推行國語，舉辦各種手工藝補習班、講習班，建立文化村等。1968 年秋，實施九年國民義務教育，鄉、村普設中、國小校，獎勵教師到偏遠山區及島嶼從教。此外，以公費保送、照顧錄取、委託代培等方式，在高等院校培養高山族教師、醫生、體工等人才。高山族在大陸有 2909 人（1990 年）。中華人民共和國成立前夕，華北軍政大學曾設高山族幹部培訓班。中華人民共和國成立後，中央民族學院 1956 年正式成立高山族語言文學教研室，1959 年招收大學本科班。1957 年，中央民族學院中南分院創設高山族大專班。1985 年，廈門大學開設高山語班。各級各類學校對散居在大陸各地的高山族人給予優先錄取、發放助學金等特殊照顧。
