青島濱海學院套用韓語專業

青島濱海學院自建校初期（ 1992 年）就開始招收韓語商貿、韓語辦公與文秘（中專）專業，自 1999 年經國家教育部批准建立了青島濱海職業學院以來，該院經貿韓語專業已連續 11 年招生。自 2005 年起該專業更名為套用韓語。

基本介紹

• 中文名：青島濱海學院套用韓語專業
• 外文名：Qingdao Binhai University Applied Korean specialty
• 創辦時間：1992 年
• 類別：私立學校
• 所屬地區：青島
• 主要院系：韓語商貿、韓語辦公與文秘（中專）專業

專業概況

經過 18 年的運營，在專業教學方面積累了一定的經驗。近五年來培養畢業生 1818 人 ，其中通過國內專升本和出國深造等途徑獲得學士學位者達 300 餘人，獲碩士學位者已通過認證的有 10 人。現有在校生 559 人（ 2007 ， 2008 ，2009 ） 。另該院現開設有成人高等教育韓語專業（專科）和普通本科韓語專業，師資、教學設施等均可實現院內共享。特別是在 2003 年，該專業被確立為院級品牌專業進行重點建設，為特色專業建設打下了良好的基礎。近年來不斷加強與企業的聯繫，及時了解企業對韓語人才的特殊需求，並以此為導向調整教學內容與方法，基本形成了以運用為目標、以聽說為先導、以語言教學與職業技能滲透為突破的專業教學特色。作為重點建設專業之一，學院在師資隊伍建設方面也給予大力傾斜，目前已形成一支結構相對合理、專業水平較高、研究能力較強的教師隊伍。

套用韓語專業以其基於市場需求和發展方向的專業定位、服務社會、服務地方經濟、滿足學生多樣化職業方向需求的辦學指導思想、老中青結合、專業與技能結合的專業教學隊伍、語言基礎相對紮實、套用技能較為突出的人才培養質量等因素而獲得社會的廣泛認可。歷年來畢業生就業率長期居高（ 98%-100% ），畢業生在用人單位普遍受到好評；生源旺盛，招生成績明顯高於其他院校同類專科專業——這一切都表明該專業已經進入一個良性發展的階段。

人才培養

國際合作

我校領導、專家與韓方高校互訪頻繁，自1999年以來，該院先後積極與韓國20多所高校建立了友好合

作關係，並與其中多所高校實現互派訪問學者、留學生和學分互認。近五年來，該院接受韓國高校訪問學者7人次（每次至少1學期），派出訪問教師11人次，舉辦學生暑期夏令營3屆，我方受益學生達30人，參加韓方舉辦的中國韓語教師假期培訓班3屆，我方受益教師達9人次。通過開展深層次合作辦學，僅近三年就有300餘名學生分別通過友好院校短期（一學期）交換、3+1專接本、2.5+2專接本等形式獲得赴韓學習機會，使學生的語言能力的到極大提升，部分學生繼續深造提升學歷的願望得以實現；2006年成立中韓貿易通商研究所，2008年成立韓國學研究中心，使該院的對外合作尤其是對韓合作走向縱深。

校企合作

目前該院套用韓語專業以聽說能力為核心的教學方法，得到社會承認，培養的韓語人才已獲得企業認

可，但要滿足新形勢下韓國企業對語言水平較高並具有某項專長的人才的新需要，將專業培養目標定位在外向型套用人才的培養上，增加實習實訓為主的實踐教學環節，提高學生對韓國企業的適應性，讓學生在第六學期的實習中就能夠完全勝任所從事的工作。為此學校積極聯繫校合作企業，學院現有青島愛思恩梯重工有限公司；青島天洋機電有限公司；青島浦金鋼材有限公司；青島摩碧涅斯電線公司；韓國聖度有限公司等10家企業作為實習基地，保證教學實習的教學需要。本專業積極與本地區韓國人交流協會加以溝通，擴大與韓國企業的交流來保證實習空間。

套用韓語專業近年實習基地列表：

企業名稱	合作開始時間
青島愛思恩梯重工有斯電線公司	2007.3.20
青島天洋機電有限公司	2007.3.20
青島浦金鋼材有限公司	2007.3.4
青島摩碧涅斯電線公司	2007.5.16
宇一媒體有限公司	2010.3.16
韓國聖度電子有限公司	2009.3.9
黃島韓語學校	2009.3.19
青島羅哈斯電子科技有限公司	2009.3.19
碟思喜電子有限公司	2009.3.19
青島極佳盈富樂皮革有限公司	2010.3.15
青島英華外語學校	2010.3.15

課堂教學

我們一直在教學的指導思想上堅持以市場需求為導向，突出語言套用，強調語言實踐；在教學實踐中強

調語法為語言服務，突出交際能力的培養。針對上述要求，在教育教學方法、課程體系、實習實訓等方面進行了一系列有針對性的重大改革，以服務於提高學生的交際能力。

教師們在課堂教學實踐中創立了“多維交際教學”模式，引導學生積極參與教學活動，活躍了課堂氣氛，增進了對教學內容的理解，使學生具備了較高的韓語交際能力。“模真教學”模式現已在“全程交際教學”任課教師中普遍推廣套用，取得了突出的教學成績。

實踐活動

外語是實踐性很強的專業，要學好外語、要熟練掌握一門語言，除了要熟練掌握基本的語法規則，記

住大量的單詞以外，更重要的是要通過反覆的訓練形成可靠的語感，不但“聽得懂”而且“說得出”，最終達到交際無障礙的境界。所以，語言學習需要的主要不是智力，而是持之以恆的語言實踐。因此，一方面要上好寫作、聽說等語言訓練課，另一方面要充分挖掘各方面潛力，給學生創造儘可能多的語言實踐機會，通過大量的訓練，切實提高語言套用能力。

為此，我們不僅上課採用“情景授課”，來訓練學生的語言套用能力，而且利用第二課堂開展演講比賽、短劇比賽、講故事比賽等常規的語言訓練活動。通過層層預賽選拔，達到全員參與的目的；同時，通過觀摩比賽，使全體同學準確了解自身的情況，找出差距，奮起直追，形成一種良性的外語學習氛圍。同時以學生社團為主力，專業教師特別是外籍教師積極參與指導，組織了韓語角活動，達到了活動常規化，連續化，使學生能夠通過這項活動克服羞怯心理，達到敢於開口說外語的目的，同時也在此項活動中提高自己的交際能力和溝通能力。配合語言能力達標的要求，定期、分層次開展語言綜合競賽，促使學生時刻牢記學習目標，以充分的精力投入學習，不斷改進學習策略，保證學習效果 。組織了一支外語志願者服務隊，以外籍教師、外事部門和校內外外事活動為服務對象，使這些同學通過志願者服務活動，在培養公益意識的同時，達到提高語言表達意識和表達能力的目的。 同時，這項活動對於提高學生的外交意識也會起到積極作用。倡導“全外語班級”、“全外語宿舍”活動，營造外語學習小環境，創造濃厚的語言學習氛圍。

教學團隊

師資隊伍

近年來學院廣泛聯繫，引進了一批熱衷於民辦教育事業的高水平韓語專業教師（含學術帶頭人和一批研究生），包括朝鮮語言文字信息化專家金鎮容教授、韓國政府文化勳章獲得者、著名韓語教育教學專家崔曦秀教授、翻譯學和文化學專家李龍海教授、朝鮮族文藝理論家全盛鎬博士、翻譯家金蓮蘭副譯審等，該專業的師資隊伍已經得到極大的最佳化，形成了老中青結合的合理梯隊，可以滿足特色專業建設對師資的需求。套用韓語專業現有教師23人，其中具有中高級職稱的教師12人，占43%，雙師型教師9人，占39%。2009年重點加強師資隊伍的建設，引進專業帶頭人1名，並進一步提高學歷層次，師資隊伍結構達到基本平衡，中青年雙師型骨幹教師比例達到32%以上。另外，常年聘有韓國語外籍教師不少於5人，承擔韓語聽說課和部分專業方向科教學。

名師風采

金鎮容 學術帶頭人（教授），碩士生導師。曾任韓國慶熙大學研究生院客座教授、韓國科學技術情報

研究所專家。現任東方語言學院教師，兼任中國術語標準化技術委員會少數民族分委委員、朝鮮語術語標準化委員會委員。出版專著有《現代朝鮮語》、《現代套用語言學》、《現代朝鮮語語法研究方法》、《韓國語專業術語資料庫建設》，曾主持國家自然科學基金項目、國家社會科學基金項目、中韓合作辭書編纂項目。公開發表論文60多篇，其中《中華人民共和國朝鮮文信息交換用編碼字元集GB12052》、《現代套用語言學》獲省社科一等獎。曾主講《現代朝鮮語語法》、《朝鮮語文字信息處理技術》等課程。現主講《韓國語語法》、《韓國概況》、《韓國文學史》並從事朝鮮語信息處理、辭書編纂等研究。崔羲秀 教授 吉林省龍井縣人。1968年畢業於延邊大學朝文系，1979年入延邊大學朝文系任教，2009年受聘到青島濱海學院任教。曾講授“朝鮮語語法”等課程。主要專著有《朝鮮語詞尾知識》、《韓國語在中國、朝鮮、韓國使用上的差異》等，編著教材多部，其中《初級韓國語》（上、下）、《中級韓國語》（上、下）、《高級韓國語》（上、下）、《韓國語適用語法》、《韓國語閱讀與寫作》等教材在個高校韓語專業被廣泛選用，同時也是自學考試的指定教材和研究生入學考試參考教材。2008年崔羲秀教授 獲得韓國東崇學術獎，由韓國東崇財團授予：2009年崔羲秀教授 獲得韓國文化勳章，由韓國政府授予，由韓國總理親自頒發。

金蓮蘭副譯審，知名翻譯家，現任東方語言學院教師。從事韓中翻譯多年，翻譯各種體裁作品1，

200萬字，代表翻譯作品有：《青澀雨季》、《裸木》、《吝嗇鬼的錢包》、《語言技巧與人際關係》、《個人增值:成功者的語言藝術》、《坦誠的魅力：走向成功的對話方略》、電視連續劇《愛情是什麼》等，先後獲中央民委、中國作協聯合頒發的“少數民族文學創作翻譯成果獎（駿馬獎）”、中國譯協“翻譯一等獎”和吉林省政府“翻譯成果榮譽獎”等各種獎項。主講《韓語寫作》、《韓漢互譯》，韓語精讀等課程。 全盛鎬敎授, 文學博士,原延邊社會科學院文學藝術硏究所硏究員、所長，長期擔任《文學與藝術》總編。 中國少數民族作家學會會員, 朝鮮—韓國學硏究會理事, 延邊大學朝鮮－韓國文學硏究所兼職硏究員， 延邊大學古籍硏究所兼職硏究員。現任東方語言學院教師。

論文《淺談“三老人》曾獲得中國表演家協會優秀論文獎。 兒童歌曲 《假如我是一朵花》曾獲得中央敎委、中央文化部入選獎。出版專著有《中國朝鮮族文學藝術史硏究》、《日本占領時期中國朝鮮人小說硏究》、《在抗日武裝鬥爭過程中所發展的革命文學和其影響下在延邊一帶所創造的進步文學》、《兒童文學硏究文集》、《中國朝鮮族文學批評史》(合著，主編)等。 另外有《中外朝鮮民族文學比較硏究》等文學論文和文學評論二百多篇。

專業優勢

地域優勢

地處青島（山東半島），是韓商投資集中之地，也是韓商進入內地的重要通道。這一優勢為該院套用韓語專業的發展提供了多方面的便利，如就業便利、實踐教學的便利、前沿信息的便利等。

歷史優勢

專業舉辦時間相對較長。18年的專業教學歷史中積累了較為豐富的經驗，為當前的教學和專業建設提供了可貴的借鑑，這是我們形成鮮明專業特色的重要基礎。

政策優勢

學院高度重視本專業的特色建設，把該專業的發展納入學院戰略發展規劃，計畫把套用韓語專業建成省內一流、國內知名專業。作為重點建設專業，在資金投入、師資引進、學術交流等方面都給與政策性傾斜。

人力資源優勢

近年來學院廣泛聯繫，引進了一批熱衷於民辦教育事業的高水平韓語專業教師（含學術帶頭人和一批研究生），包括朝鮮語言文字信息化專家金鎮容教授、韓國政府文化勳章獲得者、著名韓語教育教學專家崔曦秀教授、翻譯學和文化學專家李龍海教授、朝鮮族文藝理論家全盛鎬博士、翻譯家金蓮蘭副譯審等，該專業的師資隊伍已經得到極大的最佳化，形成了老中青結合的合理梯隊，可以滿足特色專業建設對師資的需求。

國際合作優勢

該院長期以來致力於與韓國高校的教育合作，確立了互派交換學者、教師培訓、學分互認、交換留學、學歷提升等合作形式，暢通的中韓教育合作渠道為我套用韓語專業師資培養提供了便利，為學生通過短期交流提高韓語聽說能力創造了良好的條件，同時也為有條件的學生出國留學深造提供了現實的幫助。近年來相繼與全州大學、慶北專門大學、釜山情報大學、濟州觀光大學、南首爾大學、極東大學等20多所院校建立了穩定的合作關係，僅近三年該院套用韓語（含原經貿韓語）專業派往韓國留學的超過300人。 學術研究與交流優勢

該院於2006年設中韓通商貿易研究所，2008年成立韓國學研究所，為師生提供了大量的研究韓國、了解韓國經濟社會的機會，成為該院套用韓語特色專業建設的一個重要優勢。 曾邀請韓國阿里郎學院院長、韓國祝中國青島領事以及其他一些國內外學者來校講學，豐富了師生的學術生活。

改革環境優勢

作為民辦院校，“以質量求生存”這一口號的重要性對全體教師和管理人員而言都具有格外重的分量。改革是我們工作的常態，靈活的機制則是我們改革得以順利推進的重要保障。近年來，國家通過立法進一步確立了民辦院校的重要地位，賦予民辦教育更大的辦學自主權和社會責任，這位我們的教育教學改革提供了前有力的制度保障和輿論支持。

專業特色

作為高職層次的套用型語言專業，該院套用韓語專業順應市場發展趨勢，從社會需求出發，以“語言基礎加職業技能模組”的課程體系為基石，以校企合作為輔助手段，以對外交流為提高途徑，在專業建設中突出“三化”特色，即實現基本技能的實用化（聽說先行，以工作和生活交流為導向），職業方向的多元化（尊重學生的職業選擇，提供多模組的專業方向課組備選），職業技能的專門化（學生通過選修某一模組課程獲得該職業領域所需的職業技能，畢業後經短期適應即可勝任崗位工作）。基本語言技能實用化

在教學的指導思想上堅持以市場需求為導向，突出語言套用，強調語言實踐；在教學實踐中強調語法為語言服務，文化與語言同步，突出跨文化交際能力的培養。針對上述要求，在教育教學方法、課程體系、實習實訓等方面進行了一系列有針對性的重大改革，以服務於提高學生的語言套用能力。

職業方向多元化

遵循該院“追求每個人的個性發展和全面發展”的理念，強調在學生獲得基本專業技能（語言交際技能）的基礎上，鼓勵學生根據個人的愛好及特長選擇不同的職業方向，為學生提供模組化的專業方向課程供選修， 達到促進學生個性化發展的目的。

職業技能的專門化

結合不同專業方向課程模組化選修，學生獲得該領域專門化的基本職業技能，並通過參與國家有關職業技能鑑定部門的證書考試來取得相關職業技能認證。同時，通過聘請業內專家作為外聘教師來校授課和提供實訓指導，培養學生職業素質。為他們順利走上工作崗位搭建平台。

注重實訓和職業技能認證

在專業方向課程模組構建中充分重視學生實踐能力的培養與提高，通過實訓性課程、各類技能認證類課程的開設和課外實踐（含社會實踐、企業實訓、頂崗實習等），使學生在畢業之時即已獲得一定的職業能力。所有畢業生在畢業前夕擁有2種以上職業資格或技能資格證書。

深度開展國際交流與合作

我校領導、專家與韓方高校互訪頻繁。自1999年以來，該院先後積極與韓國20多所高校建立了友好合作關係，並與其中多所高校實現互派訪問學者、留學生和學分互認。近五年來，該院接受韓國高校訪問學者7人次（每次至少1學期），派出訪問教師11人次，舉辦學生暑期夏令營3屆，我方受益學生達30人，參加韓方舉辦的中國韓語教師假期培訓班3屆，我方受益教師達9人次。通過開展深層次合作辦學，僅近三年就有300餘名學生分別通過友好院校短期（一學期）交換、3+1專接本、2.5+2專接本等形式獲得赴韓學習機會，使學生的語言能力的到極大提升，部分學生繼續深造提升學歷的願望得以實現； 2006年成立中韓貿易通商研究所，2008年成立韓國學研究中心，使該院的對外合作尤其是對韓合作走向縱深。

專業建設規劃

青島濱海學院自建校以來就一直開辦韓語商務（中專）專業，自1999年學院成為全國首批民辦高等職業院校以來，經貿韓語（高職）專業就已開始持續招生，並於2003年5月確定為院級品牌專業，經過近18年的專業建設，招生規模不斷擴大，在2004年達到頂峰（當年招生490餘人，在校生達到近559人）；為了確保教學質量並避免人才過剩加劇內部競爭，自2005年逐年調整招生計畫，目前在校生已控制到559人。根據該專業的實際職業方向的日益多元化，按照教育部統一要求，於2005年起學院將專業名稱變更為“套用韓語”。該專業第一屆畢業生於2002年畢業，就業率達100%；在隨後幾年裡，就業率均達到98%以上，在全院各專業中始終處於領先地位。

隨著青島外向型經濟的迅速發展，特別是山東省利用韓國、韓國產業向外轉移的機遇，以青島為核心通力打造半島製造業基地，進一步促進了韓國企業的投資，使得在青島的韓資企業數量不斷擴大，產生了大規模的複合型韓語套用型人才需求。目前該院套用韓語專業以聽說能力為培養核心的教學思路與教學實踐已經基本形成特色，並得到社會的廣泛承認，歷年培養的畢業生在職業道德與職業技能上已獲得企業的普遍認可。這是我們進一步辦好該專業的重要基礎。但必須看到，外向型經濟已成為我國社會主義工業化的一個重要組成部分，經濟全球化必然導致分工的進一步細化，在職場上，對專才的需求必然超越對通才的需求。所以，作為人才培養機構，必須時刻關注人才市場的需求變化，靈活捕捉市場信息，及時調整教育教學策略，不斷培養能夠滿足市場需要的套用型語言人才，才能夠在教育競爭中處於優勢地位。近年來，隨著全球IT技術和網路的發展與普及，國際服務業發展日益呈現信息化、現代化、全球化的趨勢，服務外包作為國際服務貿易的新型業態，在全球方興未艾，在本地的服務外包人才培訓體系也初步形成，服務外包產業屬於知識型人才產業，對人才的質量和數量有較高要求，同時也對職業教育提出了新要求。同時，由於受金融危機影響，我國的外資結構必然也會發生一次的得調整，劣質外資將會被淘汰出局，而堅持下來的和新引進的外資企業將會在經營上更加規範，對人才質量的要求也必然會更高。這對於套用韓語專業而言將是一個巨大的、現實的挑戰。

基於對專業發展形勢的清醒認識，特擬定套用韓語專業特色化建設的規劃如下：

一、明確專業特色定位

作為高職層次的套用型語言專業，套用韓語專業必須進一步順應市場發展趨勢，辦出特色，即實現基本技能的實用化（聽說先行，以工作和生活交流為導向）、職業方向的多元化（尊重學生的職業選擇，提供多模組的專業方向課組備選,滿足學生除語言外多方向的個人發展需求）、職業技能的專門化（學生通過選修某一模組課程獲得該職業領域所需的職業技能，畢業後經短期適應即可勝任崗位工作）。只有做出積極的反應，認真探索特色人才培養的新路，才能獲得專業發展的空間。

目前我國的文科和綜合型院校中設有韓語本科專業的已不鮮見，但與一些大的外語語種相比，規模仍然比較小。這些院校韓語專業的培養方向基本是文學、文化方向，培養目標是教學、研究、翻譯人才，專業定位較高，學生數量較少，這與目前我國特別是東部沿海地區外向型經濟的發展需求是不相適應的，既不能滿足外向型經濟發展對韓語人才在數量上的需要，也不能保證經貿和生產領域對韓語人才在語言實用技能上的需要。以語法教學為切入點，以翻譯為重點的教學方式，很難從根本上擺脫以語言文化為專業方向的本科韓語專業的影響，難以適應目前以韓語為工具的基層崗位的大量社會需求。所以，作為韓語高職專業，要占領大規模的經貿領域和生產領域的套用型人才市場，必須進行大幅度的教學改革，並不斷地深化這種改革。

隨著我國經濟發展的階段不同，對韓語人才的需求類型也不同。在改革開放以前，我國經濟的發展以國內自主發展為主，所以與韓國的交往較少，對韓語人才的需求基本限於高層管理、高校教學等領域，企業、商務需求較少，所以開設韓語專業的學校也較少。而在改革開放以來，外向型經濟獲得了迅速發展，社會對韓語人才的需求逐漸增加。近些年來，山東省特別是青島市的外向型經濟獲得了迅速發展，來中國投資、旅遊觀光的韓國人逐年增加，企業、商務需要大量的韓語口譯和直接以韓語為工作語言的基層管理人才，特別是複合型的貿易和生產管理人才，韓語專業的職業定位已經不再是單純的口譯與筆譯，而是增加了生產管理、旅遊服務、市場行銷、國際貿易等多種職業方向，總體呈現為一種多元化的趨勢。特別是在當前經濟危機的情況下，韓國企業已經進行重新組合，現在留下來的企業一般是規模較大的，對人才的需求也和以前不同。我們要研究市場新的需求，調整教學，為社會培養適用的人才。另外，服務外包是前景廣闊的產業，今後我們要結合服務外包的有關要求來培養學生，讓學生能夠和社會接軌。

由於外向型經濟的迅速發展，特別是利用韓國產業向外轉移的大好機遇，山東省制定了建設製造業基地的規劃。青島市作為山東省經濟發展的龍頭，以國際貿易、製造業、旅遊業等作為發展的重點，正在迅速發展為國際大都市。由於和韓國一衣帶水的睦鄰關係，使韓國在青島乃至山東半島的投資始終處於領先地位，隨之而來的就是對韓語人才的需求大量增加。但是今年以來, 由於世界範圍的經濟危機，我省特別是青島市的韓資企業發生了一些比較大的變化，主要表現為部分經營不善的企業和中小型企業的被迫退出。企業的數量有所減少，人才需求從規模上有所縮小。同時對人才的要求也在產生變化。人才的質量要求提高，基層的人才需求減少，要求素質較高，有某方面特長的人才。近年來我省特別是半島地區對韓語人才的需求主要集中於以下幾類：

1、能以韓語作為工作語言的貿易人才；

2、能以韓語為工作語言的旅遊服務業人才；

3、能以韓語協助溝通中高層管理與生產崗位工作人員的基層管理人才；

4、能以韓語作為工作語言的設計人才；

5、其他要求具有韓語聽說讀寫能力的服務人才。

以出色的語言交際能力加之特色鮮明的職業技能構成符合性的競爭能力，在人才市場上求得自己不可替代的一席之地， 這將是套用韓語專業必然的選擇。

二、確立以特色為導向的專業教學改革的目標和指導思想

根據對套用韓語專業的特色定位，我們確定該專業的教學改革目標為：開發建設重基礎、重實踐、重套用、多元化的培養模式。

其指導思想是：以訓練學生掌握韓語基本語音、語調、辭彙、語法為前提，以培養學生聽說能力和現場翻譯能力等實際工作操作技能為核心，以強化語言實踐為培養手段，以培養學生分析問題和創造性獨立工作能力為最終專業要求，滿足同一專業學生對於不同職業方向的知識和技能學習的需求，賦予學生可持續學習與發展的能力，促進學生的個性發展和全面發；以社會需求為導向，以語言套用能力為核心，以職業技能為突破，以自主學習為手段，尊重學生個人選擇，促進學生個性發展和充分發展。在此基礎上構建相關基礎課程，專業課程、實踐實訓課程，培養學生運用所學知識處理實際工作、解決實際問題的能力，幫助學生形成現實的就業能力，最終完成培養套用型韓語人才的根本任務。

三、以提高語言套用能力主導教改，以創新課程設定和考核機制保證特色

1、教師教育教學思想的統一

以特色專業建設目標和指導思想為指針，突出對學生三個能力的培養，即語言運用能力、職業能力、自主發展能力，這是套用韓語特色專業建設的實質。具體講，就是學生通過學習要達到“聽得懂，說得出，寫得明白”，能以韓語作為工作語言，從事生產和經營活動，並能夠獲得不斷通過自主學習實現自身提高的能力，即終生學習的能力，實現個人的可持續發展。教師的一切教學活動都圍繞提高學生的語言套用能力展開。全體教師必須認真學習特色專業建設方案，正確認識特色專業建設對於學生髮展、學員發展的重大意義，統一思想認識，主動積極地參與到具體工作當中。

2、教學計畫與課程設定

教學計畫與課程設定是套用韓語專業特色建設方向的重要保障。套用韓語專業的課程體系包括四個部分，即：

（1） 通識教育類課程（共16.5學分）。通識教育類課程包括通識教育必修課（10.5學分）和通識教育選修課（6學分）

（2） 學科（專業）基礎課（19.5學分）。此部分為學生升入二年級開始專業學習的先決條件。一年內如不能取得該部分學分則應考慮留級或轉入其他專業學習。

（3） 模組化專業方向課（45學分）。包括構成學生專業方向所必需的專業核心課（必修，21學分）和幫助學生形成個性化能力結構的專業選修課（24學分）

（4） 實踐教學環節（10學分）（假期實踐2學分，畢業實習4學分和畢業論文獲畢業作業4學分）。

通識教育類課程嚴格按照教育部的統一要求設定，以確保我們高職教育的政治方向，並幫助學生確立正確的人生觀價值觀，；此類課程中的非核心課，具有可選擇性，考核標準也可具有一定的彈性，學生可根據各自情況投入相應的精力（即學績互補）；專業課一方面是確保學生漢語專業特徵的語言類課程，此部分為必修；另一方面根據不同的專業方向設計不同的專業方向課程選修模組，由學生根據學院有關規定結合自己的天賦和興趣按模組選擇，修習完畢即可形成較明確的專業方向；模組化的專業方向課程是反映學生個性化專業方向選擇和個人學習醫院的標誌性課程，同時也是套用韓語專業特色建設的標誌性課程。公共選修課則是為保證學生人文素質提高和個性發展而提供的自選課程，沒有模組要求，原則上只要符合學生個人成才規劃，取得相應的學分總數即可。套用韓語專業的具體課程設定詳見培養計畫。

3、教學過程

對教學過程進行有效的全程監控是實現教學目標的重要途徑。要確保我們的教學不偏離特色建設的軌道。

一是要突出學習方法的傳授，使學生獲得自主學習的能力；

二是要突出基礎知識，使學生獲得創新的完整平台；

三是要突出實踐技能，使學生獲得未來職業生涯所必需的語言能力和職業能力；

四是要突出創新意識教育，使學生勇於質疑，善於質疑，勤于思考，不懈追求。也就是說，不僅要把教學過程作為一個傳授知識和技能的過程，更要把它作為一個教育人、塑造人的過程，要給學生以受用一生的職業素養和人文道德素養。

五是要為學生創設語言實踐的環境，通過外籍專家以及開展各種活動，來給學生提供語言實踐的環境，使學生的語言得以鍛鍊，語言實踐能力得以提高。

4、考核

我們考核堅持“以語言-技能為著眼點”， 不同類別的課程採用相應不同的考核方式。

主幹課程採用 “一試兩卷”的考試方式，即一次考試採用兩份試卷。卷一實行“教考分離”，由教務處統一組織命題工作，命題突出該課程的基本知識和基本技能，以通過卷一來保證課程的最低質量水平並獲得學分。學生卷一成績合格是該課程通過的前提條件。不通過卷一，則該課程無學分。卷二由任課教師單獨命題，不採用統一命題。在通過卷一的前提下，卷二的成績綜合期中考試及平時成績為學生該課程期末考核的成績，並以此來核定績點。該考試方式既可考核學生對於基礎知識和基本技能在面上的掌握情況，也可以考核學生運用基礎知識和技能解決問題的能力。

實踐課程採用教師命題考查或結合實際進行實踐操作能力考查的方式。要求做到評分標準公開，考查結果公開，以接受學生的監督。

卷一的命題在教務處統一協調監督下根據各門主幹課程的基礎題庫完成命題。基礎題庫的建設由教務處會同專業教師一起完成。題庫建設的基本依據是課程大綱，且只收集體現該門課程最為基礎和重要的試題。試題的形式主要為選擇和閱讀理解。

學分-學績制是確保實現套用韓語專業人才培養特色的重要平台。學分制下的學生選課自主權使得我們多元化的專業方向模組化課程設定方案能夠得到充分的落實，並切實為個性化專門人才的培養創造了條件。學生可以圍繞自己的成才預期選擇適合自己的課程模組，形成自己獨特的能力結構。學生在修滿所學專業規定的學分的同時還要達到該專業規定的平均學績。對學生的學業成績從學分和學績兩個指標即從量和質兩個方面進行評定，以鼓勵學生在優勢課程上盡最大努力取得優異成績，突出個性發展。在總學分和總學績達到要求的前提下，允許學生有條件地“以優補弱”，即以優勢科目的高學績彌補弱勢科目的低學績，這樣既能夠賦予學生更多的學習主動權，使強項更強，又沒有降低對學業的總體要求，從而使學生更加靈活有效地掌握所學專業的必備知識和技能。對學生個人而言，他的個性和特長得到了應有的尊重；從全局來看，則可以更好地滿足社會對同一專業不同專業方向人才的需求。

四、加強軟、硬體設施建設，為特色專業建設提供強有力的支持

1、 加強師資隊伍建設。近年來學院支持力度非常大， 引進了一批高水平教師（含學術帶頭人和一批研究生）， 使該專業的師資結構已經得到極大的最佳化，能夠完全滿足特色專業建設對師資的需求（詳見附表）。今後還要有針對性地引進不同年齡層次的高水平教師，使得師資隊伍結構形成合力梯隊，達到穩定與平衡。

2、 進一步改善實踐教學條件。學院的當前的施訓工廠、實訓室、語音室、多媒體教室等設施已經基本能夠滿足實踐教學和實訓的需要。下一步需要進一步完善設施功能，提高利用率，使這戲俄設施為特色人才的培養發揮更大的作用。

3、 發展和最佳化校外實習實訓基地。目前已有協定的8家實習基地已經基本滿足我們的實習需求。由於具備得天獨厚的地域優勢，根據教學需要還可隨時拓展新的實習基地。要進一步加強與專業翻譯服務公司和出版機構的聯繫，為學生增加更多的實訓機會。要長期保持擁有校外實訓基地不少於8家。

4、 進一步加強對韓教育合作與學分互認。暢通的中韓教育合作渠道為學生通過短期交流提高韓語聽說能力創造了良好的條件；同時也為有條件的學生出國留學提供了現實的幫助。近年來相繼與全州大學、慶北專門大學、釜山情報大學、濟州觀光大學等多所院校建立了穩定的合作關係，近年來該院套用韓語（含原經貿韓語）專業派往韓國留學的超過200人。

5、 辦好科研機構，保持前沿信息的暢通。該院於2006年設中韓通商貿易研究所，2008年成立韓國學研究所，為師生提供了大量的研究韓國、了解韓國經濟社會的機會，成為該院套用韓語特色專業建設的一個重要優勢。 要充分發揮這些機構的外聯功能和實訓功能，一方面引進和介紹校外乃至國外的專家學者講學，為師生開闊眼界；另一方面在從事科研課題研究時也可吸收大量的實生參與其中，並使他們在參與的過程中學會實用的方法，提高研究能力。

6、 進一步最佳化校內改革環境。作為民辦院校，“以質量求生存”這一口號的重要性對全體教師和管理人員而言都具有格外重的分量。改革是我們工作的常態，靈活的機制則是我們改革得以順利推進的重要保障。學院不僅要在各種資源上為特色專業建設提供支持，更要在管理政策上給予更大的自由發展空間， 形成一個適合培育創新思想的土壤。

五、組織保證和配套政策

1、 組織機構

（1）成立特色專業建設指導委員會

主 任：劉連新（副校長） 王恆傑（院長）

項目負責人：金鎮容

（2）組建課題組：

組 長：陳榮（教研室主任）

組員：全體韓語專業教師。詳見附表——“專業教師隊伍現狀”（名單）

（3）項目日常管理模型

東方語言學院院長—特色專業負責人—套用韓語專業教研室主任——課題組

2、有關配套政策

（1） 選配優秀教師,保證高級職稱、研究生學歷、雙師型教師所占比例合理

（2） 加強專業教學研究，在參加學術會議、編寫教材、國內外學術考察等方面給予政策傾斜。

（3） 繼續增加現代化教學儀器設備。

（4） 設備管理中心安排專職語音室、視聽室工作人員，提供有力的後勤保障。

（5） 引導學生社團在創設濃厚的語言實踐環境方面多做努力。

（6） 選聘外教方面給予更大的政策傾斜。

六、資金投入計畫

語音室已投入50萬元，三年內計畫再投入10萬元，用以完善語音室教學和考試功能；

外貿函電、制單實訓室已投入20萬元，計畫再投入10萬元，購置實訓軟體，進一步完善施訓功能；

視聽室已投入約60萬元，計畫在近期進一步完善軟硬體配套設施，如網路互動、考試功能等；

校內企業管理實訓基地（數控加工培訓基地，汽車維修實訓基地等，與其他專業共用）已投入700萬元，計畫再投入20萬元，擴大規模，提供更多的施訓機會。

七、改革與建設的步驟和規劃

（一）招生規模：

1、本專業在校生人數： 2007級219人，2008級158人，2009級108。

2、本專業2010年計畫招生人數：108 人。

3、到2011年，該專業在校生人數控制在400人以內。

（二）師資隊伍建設

1、在現有教師基礎上繼續引進了具有海外留學背景的、具備碩士以上學位的教師5人，其中能夠勝任學科帶頭人和學術帶頭人工作的高層次人才3人。近年淘汰不合格教師2-3人。

2、繼續培養雙師型教師，使教師隊伍中雙師型教師比例進一步提高到45%左右。

3、爭取引進具有豐富實踐經驗的企業翻譯人員和外貿工作人員3名充實專業教師隊伍，加強對外貿易實務和經貿韓語教學。

4、聘請本專業來自生產第一線的兼職教師，來承擔擴大學生的專業領域視野，培養學生的職業素質的任務。

5、選派優秀的青年教師赴韓國研修。

6、安排專業教師在每個任期內完成不少於三個月的企業實習，以確保教學與人力資源市場需求的緊密結合。

（三）教材建設

1、進一步拓展教材選購渠道，擴大新版教材比例，從專業建設需要出發引進部分國外原版教材；

2、結合當地經濟發展的特點優選專業方向課教材；

3、完善已有自編教材，新增2-3種實用性強、職業導向鮮明的自編教材。

（四）實踐教學基地

1、校內實訓基地現狀

校內實驗室和實訓基地有：

（1）語音室4個（56座位）：

語音室配備了教學全套設備，同時配備了相應的磁帶和光碟。

（2）函電、制單實訓室2個（60座位）；

每個實訓室配有電腦60台，印表機1台，複印機1台。

函電、制單實訓室主要功能是：

①通過仿真環境進行韓語商務實踐環節教學；

②讓學生了解網路環境下的韓語辦公自動化。

（3）視聽室2個（56座1個，120座1個）

視聽室配備了教學全套設備，同時配了教學光碟和影視文化光碟。

視聽室的主要功能包括：

①通過播放視聽實訓材料，創設韓語視聽環境，加強學生的語感；

②通過原版電影欣賞，感受韓語生活用語的特點，了解韓國社會文化。

③播放下載韓語新聞視頻，了解韓國時政，感受現代韓語的特點。

（4）校園調頻廣播：定時播放韓語節目。

（5）校園電視台每周六下午播放系列韓語電視劇或文化專題片。

（6）把現在的機械加工廠建設成為一個校內的企業管理實訓基地，設定全韓語工作環境，為學生提供真實的校內生產管理和現場口譯實習場所。

（7） 校內汽修實訓工廠可以為學生提供語言與實踐的基地，供學生學習使用。

2、校外實習實訓基地現狀

現有以下8家單位已經與該院套用韓語專業簽訂了實習實訓協定：

青島愛思恩梯重工有限公司；

青島天洋明機電有限公司；

青島浦金鋼材有限公司；

青島摩碧涅斯電線公司。

青島羅哈斯電子科技有限公司

青島碟思禧電子有限公司

黃島韓語學校

聖度（中國）電子有限公司

3、校內外實習實訓基地建設規劃

（1）在現有基礎上對語音室、視聽室升級，實現網路化實時播放；

（2）進一步完善經貿韓語函電實訓室的功能；

（3）到2011年新開發校外實習實訓基地不少於3個。

根據上述規劃，爭取在現有專業特色基礎上，在2011年形成該院套用韓語專業更加明顯而又相對穩定的特色，以更好地服務當地經濟建設，把國務院《關於大力發展職業教育的決定》和溫總理關於職業教育的講話精神落到實處。