宋慶齡少年兒童發明獎專家委員會委員發明創造學之“突破發明-----人人都是發明家”發明創造教育培訓體系創始人。中國發明協會會員，中國創造學會會員，中國創造學會講師團講師
基本介紹
- 中文名：陳明泉
- 國籍：中國
- 民族：漢
- 職業：中國創造學會講師團講師
簡介,突破發明,體系成果,突破發明,教學成果,
簡介
中國教育學會“十一五”規劃課題“發明創新教育體系的實踐與研究”課題組副組長，
全國學習科學研究會特色課程研究中心常務理事，山東發明協會會員，
濟南市青少年科技輔導員協會理事，
濟南市市中區青少年科技輔導員協會理事。
突破發明
突破發明之三大突破：
突破之一：
突破了創造發明中怎樣改變思維與觀念的方向問題。
要發明，首先要改變思維，改變觀念。學會什麼樣的思維方式呢？改變什麼樣的觀念呢？
突破之二
突破了實施發明創造的發明類型問題。總結了8大發明類型。
要進行發明創造，遇到的問題是，我不是工程技術人員，能不能進行發明創造，我應該怎樣進行創造發明？我的創造發明的方向是什麼？我的發明類型是什麼？我應該從哪個方向上進行發明創造？突破發明告訴你應該從哪個方面進行發明創造。
突破之三：
突破了創造發明中的選題方法問題。總結了12大發明選題類型。
創造性的解決了發明創造教育中如何實施發明選題的瓶頸問題，企業發明中的選題問題，企業專利戰略中的發明選題問題。
我想發明但如何選題？我選什麼樣的題目？我如何在企業中進行發明創造？突破發明：告訴你可以從那些方面進行發明選題。
總結了發明創造教育三段論培訓框架：知己，知彼，實踐。
知己就是改變自己的思維方式，了解自己的發明類型。
知彼就是知道別人的發明類型，了解專利法的發明類型。
實踐，學會發明選題的方法，實施發明創造。
“突破發明-----人人都是發明家”發明創造教育培訓體系解決了創新的核心問題，解決了創新的方法問題，解決了發明的方法問題，它是創造發明方法的發明。通過它的培訓，可大大提高人的創新思維能力，在創造發明方法的指導下，人人都可進行發明創造，進行崗位創新。
體系成果
1、創造性的提出了企業智慧財產權人才的三種類型：
智慧財產權法律人才，智慧財產權經營與管理人才和智慧財產權開發人才（發明創造人才），提出了智慧財產權開發人才的標準，知識結構和培訓方法。
2、創造性提出了發明創造人才培訓的三個層次：
基礎創新能力，企業基本創新能力和專業技術創新能力，並提出了基礎創新能力，企業基本創新能力的培訓方法，培訓內容和培訓達到的效果。
中國小階段發明創造教育解決的問題是培養學生的基礎創新能力。為中國小開展發明創造教育明確了教學的方向和目標。
基礎創新能力就是一個人所應具備的發明創造能力，也就是能夠自己選題，自己進行發明創造的能力。這個能力的提高對企業基本創新能力和企業專業技術創新能力的提高起著基礎的作用。
企業基本創新能力解決的問題是在企業里開展發明創造的選題方向，企業發明創造的保護類型及企業如何從市場角度開展發明創造的選題問題。
企業專業技術創新能力解決的問題是每一個科技人員如何將自己的專業技術與企業的實際結合起來，在自己的專業技術領域實施的發明創造。
3、創造性的提出了企業全員創新的培訓思想，提出了全員創新的培訓層次和培訓內容。
企業高層：企業智慧財產權經營與管理解決方案
企業中層與企業研發技術人員：員工研發能力提高與產品研發設計方法培訓
普及型創造力開發：一線員工創新思維與技法工具箱
4、創造性的提出了企業全員創新與企業專利戰略想結合的工作思想。建立了企業專利戰略與企業全員創新培訓想結合的框架。專利技術開發與專利戰略想結合的框架。
5、創造性的提出了企業專利經營的思想，提出並總結了專利經營的操作方法。
6、提出了創意人才的類型和各類創意人才培訓的內容
分為：創意產生人才和創意表達人才
創意產生人才指的是學會創新思維的方法，具有創新思維能力，能夠提出問題，發現問題的人才；
創意表達人才指的是能夠將別人的創意通過一定的技術例如繪畫，電腦藝術、文字、聲音動畫、美術等形式的表達出來的人才。
當前所指的創意人才大部分人才都屬於創意表達人才。
突破發明
實踐：
學會發明選題的方法，
學會思維的方法
實施發明創造
創造發明
知己： 知彼：
改變自己的思維方式 知道別人的發明類型，
了解自己的發明類型 了解專利法的發明類型
我的觀念：
1、你可以不進行發明創造，但你必須了解怎樣進行創造發明，創造發明培訓可能影響你的一生。
2、能不能成為創新人才的關鍵是能不能擁有創新思維的觀念，學會創新思維的方法。
3、建設創新型國家的核心是培養創新型人才，你能不能成為創新型人才，證明你是創新性人才的一種方式就是能進行創造發明。
4、只有突破自我，才能突破發明，才能成為創新人才，創新已經不是你想不想做的問題，而是必須要做的問題，本課程告訴你的就是怎樣去創新，怎樣進行創造發明。
5、發明家們在給我們帶來發明的時候，也給我們設計了很多思維定式，我們必須打破，改變。
6、我的願望：為什麼不能在全世界範圍內設立一個以中國人名字命名的發明獎呢？
7、知識可以改變命運，創造發明更能改變命運。當人們可以平等的獲取知識時，人與人之間的差距只能是思維的差距，創造能力的差距。
8、在沒有更好方法的情況下，“突破發明-讓你成為發明家”發明創造教育培訓體系可能是你提高創新能力的最好方法。
9、你能想像嗎？如果中國有1000萬人天天考慮創造發明，中國的發展將會怎樣！我的目標就是培養1000萬中國人學會創造發明方法。
我在企業智慧財產權工作方面的觀念：
1、智慧財產權要用經營的觀念去對待
2、智慧財產權是權利，是財產，是品牌，是策略，是一種新的經營方式。
3、智慧財產權經營是新的經營思想，經營觀念，是企業必須要學習解決的問題
4、智慧財產權給企業帶來的是企業經營的穩定性，企業經營的長期性，有效性
5、智慧財產權經營（含專利）解決的問題：企業經營的穩定性，企業的發展方向，企業的有效市場，企業的經營模式（藍海策略還是紅海策略），企業的品牌經營等
6、智慧財產權經營包含商品經營和資產經營，品牌經營
7、智慧財產權給企業帶來的效益有：企業經營穩定性，企業的品牌，企業專利的壟斷保護效益
教學成果
2001年至今，先後在濟南市工人新村第一國小，濟南市甸柳新村第一國小，濟南姚家國小，濟南市經五路國小，淄博人民東路國小，濟南歷城五中，棗莊市第十五中學，濟南市第九中學，濟南市第三中學，濟南濟鋼中學，山東章丘第四中學，山東章丘中學，山東章丘第一中學，山東輕工學院，濟南機械職工大學，濟南鐵道職業技術學院、山東建工學院，山東交通學院，中華女子學院山東分院，山東商業職業學院，濟南市中區教委科技輔導員培訓，青島市科技輔導員培訓，山東省科技教育研究會，山東省少年科學院，山東省科技館，濟南市市中區知識產權局，德州市德城區知識產權局，濟寧市泗水縣科技局，重汽集團，將軍集團，山東省千佛山醫院，山東福膠集團有限公司等開展創造發明教育培訓。
2005年6月開始在濟南市知識產權局智慧財產權交易市場開展對發明人，企業的系列智慧財產權，創造發明培訓，培養濟南市的創造發明人才。
在中國小創造發明教育方面，探索出了中國小階段發明創造教育的一套模式，提出了中國小階段培養學生創新能力的內容，方向，目標，標準。核心就是培養學生的基礎創新能力。為中國小開展發明創造教育明確了教學的方向和目標。
現有個人發明30餘項。輔導的學生獲得科技發明比賽省級一等獎以上合計20餘項。致力於創造發明人才的培養，已培養創造發明人員20000餘名，學員申請專利已達1000餘項。目標是讓1000萬中國人學會創造發明方法。其中在章丘四中開展創造發明教育成績最突出。
