《軍隊院校任職教育教學模式新論》是2014年2月1日國防工業出版社出版的圖書，作者是洪慶根。
基本介紹
內容簡介,編輯推薦,目錄,
內容簡介
《軍隊院校任職教育教學模式新論》以科學發展觀為指導，以培養能打仗、打勝仗的高素質新型軍事人才為目標，以先進教育理念為依據，在全面吸收近幾年全軍軍事教育科研和教學改革成果的基礎上，研究提出了訂單式的教育需求模式、崗位適應型的目標導向模式、銜接性的教學內容組織模式、嵌入式的教學訓練模式、小班化的課堂組訓模式、開放互動式的教學方法模式、多元化的教員結構模式、聯合型的教學訓練保障模式、遠程式的教育平台模式、學分制的教學管理模式等任職教育教學新模式。
編輯推薦
《軍隊院校任職教育教學模式新論》主要適於軍隊院校教員、教學管理幹部使用，也可作為高等教育學、軍事教育學、教育訓練學等學科專業研究生和各類教育理論進修培訓班的參考教材，對地方大學教師特別是教育學、高等教育學專業的師生也具有參考價值。
目錄
第一章教育模式概說
第一節任職教育模式的內涵
一、模式
二、教學模式
三、任職教育教學模式
四、教育模式
五、教育模式、辦學模式、人才培養模式、教學模式、教學方法的概念辨析
第二節教學模式的要素、特點和類型
一、教學模式的基本要素
二、教學模式的主要特點
三、教學模式的基本類型
第三節推進任職教育教學模式改革的必要性
一、現代教育發展的重要趨勢
二、軍隊任職教育教學屬性的本質體現
三、軍隊任職教育深入發展的迫切需要
第四節任職教育教學模式改革的思路和方向
一、任職教育教學模式改革的思路
二、任職教育教學模式改革的原則和要求
三、任職教育教學模式改革的發展趨勢
第二章訂單式教育需求模式
第一節訂單式教育需求模式的內涵與特徵
一、訂單式教育需求模式的內涵
二、訂單式教育需求模式的特徵
第二節推行訂單式教育需求模式的必要性
一、符合任職教育改革的方向
二、有利於提高任職教育的針對性和有效性
三、有利於解決任職教育中的突出矛盾和問題
四、符合各方利益，有助於實現互補多贏
第三節訂單式教育需求模式的主要要素
一、部隊人才培養需求
二、訓用雙方簽訂的人才培養協定
三、崗位合格型人才培養體系
四、以能力為重點的聯合考核評價
第四節訂單式教育需求模式的機制保障
一、按需培養機制
二、合力育人機制
三、質量導向機制
四、自主辦學機制
五、組織協調機制
第五節訂單式教育需求模式的組織實施
一、訂單式教育需求模式的流程
二、實施訂單式人才培養要處理好的幾個關係
三、應對訂單式人才培養困境的對策
第六節訂單式教育需求模式的案例分析
一、福建交通職業技術學院航海類專業人才的訂單式培養案例
二、山東女子學院旅遊學院訂單式人才培養模式簡介
三、海軍工程大學（天津校區）開展油料技術兵訂單式人才培養研究
第三章搖崗位適應型目標導向模式 41
第一節搖崗位適應型目標導向模式的內涵和特點 41
一、崗位適應型目標導向模式的定義及其內涵 42
二、崗位適應型目標導向模式的特點 42
第二節搖推行崗位適應型目標導向模式的背景和動因 43
一、推行崗位適應型目標導向模式是軍事教育本質回歸的必然要求 43
二、推行崗位適應型目標導向模式是培養崗位合格人才的必然要求 44
三、推行崗位適應型目標導向模式是推進軍事訓練改革的必然要求 44
四、推行崗位適應型目標導向模式是提升任職教育效益的必然要求 44
第三節搖崗位適應型與專業適應型的比較分析 45
一、崗位適應型強調崗位的指向性、針對性,專業適應型強調學科性、理論性 45
二、崗位適應型突出實用性、動態性,專業適應型強調理論性、遷移性、概念性 45
三、崗位適應型突出直接性、時代性、時效性,專業適應型強調間接性、滯後性、長效性 45
第四節搖外軍任職教育目標特點 46
一、培養目標追求崗位任職合格 46
二、層次銜接緊密、分工明確 46
三、培養目標淡化專業要求 46
四、培養目標強調能力標準 47
第五節搖崗位適應型目標導向模式的總體設計 47
一、崗位適應型人才培養目標模型的構建 48
二、以崗位目標為導向的教學活動 48
三、以崗位目標為依據的檢驗與矯正 49
第六節搖實施崗位適應型目標導向模式的對策與措施 49
一、深入部隊調查研究,構建崗位適應型目標模型 50
二、按崗位分班組織教學,實現院校培訓與部隊崗位的直接對接 51
三、分班教學與合班教學相結合,實現一崗位為主、多崗位兼通 53
四、區分層次和階段,切實解決好縱向崗位銜接 54
第七節搖崗位適應型目標導向模式案例分析 55
一、進行科學調查分析,準確把握崗位任職需求的深度和廣度 55
二、運用系統科學原理,合理構建培養目標模型的結構要素 56
第四章搖銜接式教學內容組織模式 58
第一節搖銜接式教學內容組織模式的內涵與特徵 58
一、銜接式教學內容組織模式的內涵 58
二、銜接式教學內容體系的基本特徵 60
第二節搖銜接式教學內容組織模式產生的背景 62
一、搞好教學內容銜接是實現逐級遞進的必然要求 63
二、搞好教學內容銜接是加快部隊戰鬥力生成的重要舉措 63
三、搞好教學內容銜接是最佳化學歷教育人才培養的有力牽引 64
四、搞好教學內容銜接是解決當前教育訓練內容難題的必由之路 64
第三節搖構建銜接式教學訓練內容體系的目標和原則 65
一、銜接式教學內容體系構建的目標 65
二、構建銜接式教學內容體系的原則 67
第四節搖實施銜接式教學內容組織模式的策略 68
一、釐清任務界面 68
二、準確定位人才培養目標 68
三、加大教學訓練內容銜接的融合度 69
四、實施聯教聯訓聯考 69
五、搞好教學能力建設 70
六、強化過程監控 70
第五節搖銜接式教學內容組織模式實施案例 71
一、海軍潛艇學院實施任職教育與部隊訓練銜接案例 71
二、海軍航空工程學院青島校區實施任職教育與部隊訓練銜接案例 73
第五章搖嵌入式的教學訓練模式 76
第一節搖嵌入式教學訓練模式的提出和意義 76
一、嵌入式教學訓練模式的提出 76
二、嵌入式教學訓練模式的意義 78
第二節搖嵌入式教學訓練模式的內涵和特徵 79
一、嵌入式教學訓練模式的基本內涵 80
二、嵌入式教學訓練模式的特點 81
第三節搖嵌入式教學訓練模式的結構和類型 82
一、理論學習嵌入 83
二、校內實習嵌入 83
三、基地結合嵌入 84
四、崗位助理嵌入 84
第四節搖嵌入式教學訓練模式保障 85
一、理論學習嵌入的實現條件 85
二、校內實習嵌入的實現條件 85
三、基地結合嵌入的實現條件 85
四、崗位助理嵌入的實現條件 86
第五節搖嵌入式教學訓練模式的案例和分析 86
一、防空兵指揮學院實兵實裝畢業綜合演練 86
二、遼寧裝備製造學院校企合作嵌入式教學模式 87
第六章搖小班化課堂組訓模式 89
第一節搖內涵與特點 89
一、基本概念 89
二、主要特徵 91
三、優勢與局限 93
第二節搖必要性與緊迫性 96
喻
一、貫徹現代教育理念推進個性發展的重要舉措 96
二、解決目前任職教育矛盾問題的一個重要突破口 98
三、實現任職教育教學目標和價值取向的理想選擇 99
四、外軍知名院校軍事教育啟示 100
第三節搖組織措施 101
一、組織流程 101
二、組織策略 103
三、組織原則 112
第四節搖教學條件 114
一、小班化教學平台 115
二、高素質師資隊伍 115
三、相關配套措施 117
第五節搖案例分析 119
一、美國陸軍軍官學校 119
二、美國陸軍指揮參謀學院 120
第七章搖開放互動式教學方法模式 123
第一節搖基本概念 123
一、相關概念界定與辨析 123
二、開放互動式教學的內涵 126
第二節搖推行開放互動式教學模式的必要性與緊迫性 130
一、高技術戰爭對新軍事人才培養的必然要求 130
二、探索符合任職教育特點規律的教學模式的重要抓手 131
三、提高任職教育教學質量的重要突破口 132
四、外國軍隊院校教學方法改革的借鑑與啟示 133
第三節搖基本樣式 136
一、學導式教學 137
二、研討式教學 139
三、探究式教學 143
四、案例式教學 146
五、推演式教學 151
六、實踐式教學 153
第四節搖組織實施 158
一、了解教學依據確定教學內容 158
二、選擇教學方法模式 159
三、制定教學實施計畫 160
四、編寫教案和學習手冊 160
五、開發教學材料 161
六、試講試教 161
第五節搖保障措施 161
一、對教學條件的要求 162
二、對教員能力素質的要求 163
三、對管理環境的要求 165
第六節搖哈佛案例教學的情況及啟示 166
一、哈佛案例教學簡介 166
二、哈佛案例教學特點分析 167
三、對我軍任職教育的啟示 168
第八章搖多元化教員隊伍結構模式 170
第一節搖多元化教員隊伍結構模式的內涵 170
一、多元化教員隊伍結構模式的構成 170
二、多元化教員隊伍結構模式的特徵 171
第二節搖構建多元化教員隊伍結構模式的必要性 172
一、任職教育的本質要求 172
二、推進任職教育深入發展的現實需要 173
三、已開發國家軍隊成功經驗的有益借鑑 174
第三節搖多元化教員隊伍結構模型的構建 175
一、類別結構模型 175
二、經歷結構模型 177
三、學歷(學位)結構模型 179
四、專業技術職務結構模型 181
五、學緣結構模型 182
六、年齡結構模型 182
第四節搖多元化教員隊伍結構模式的實現途徑與保障機制 184
一、選拔機制 184
二、培養機制 187
三、交流機制 188
四、激勵機制 190
第五節搖多元化教員隊伍結構模式的案例與分析 191
一、美國國防大學教員隊伍建設 191
御
二、俄羅斯總參軍事學院教員隊伍建設 192
第九章搖聯合型教學訓練保障模式 194
第一節搖聯合型教學訓練保障模式的內涵與特點 194
一、概念 194
二、內涵解讀 195
三、主要特點 195
第二節搖構建聯合型教學訓練保障模式的背景與動因 197
一、聯合型保障模式是推進任職教育深入發展的緊迫要求 197
二、聯合型保障模式是落實“全軍辦院校,合力育人才冶的有效機制 198
三、聯合型保障模式是新形勢下教學訓練保障改革的重大舉措 199
四、聯合型保障模式是提高教學訓練資源效益的必由之路 199
第三節搖聯合型教學訓練保障模式的主要形式 200
一、裝備模擬器聯保共享模式 200
二、訓練場地開放共享模式 201
三、教學訓練信息資源互聯共享模式 202
四、作戰訓練實驗室共建共享模式 203
五、教育訓練人力資源互聘共享模式 203
第四節搖構建聯合型教學訓練保障模式的原則 204
一、需求牽引,改革創新 204
二、資源共享,合力育人 204
三、著眼持續,互補互惠 205
四、密切協同,一體推進 205
五、多元融合,開放合作 206
第五節搖建立完善聯合型教學訓練保障的相關機制 206
一、思想先導機制 207
二、巨觀籌劃機制 207
三、重點建設機制 208
四、高效管理機制 208
五、長效運行機制 209
六、法規保障制度 209
第十章搖遠程式的教育平台模式 210
第一節搖遠程教育的內涵與特點 210
一、現代遠程教育的含義及其特點 210
、現代遠程教育具有的優勢 211
三、軍隊現代遠程教育的含義與特徵 213
第二節搖依託遠程教育平台開展任職教育的必要性 214
一、提高任職教育承載能力的重要措施 214
二、解決官兵離崗時間長的有效途徑 215
三、推行個性化教育的客觀需要 215
四、實現任職教育手段信息化的必然選擇 216
五、外軍拓展任職教育的有益經驗 216
第三節搖遠程式任職教育模式的內容與形式 218
一、遠程式任職教育模式的構成 218
二、遠程式任職教育教學模式的類型 219
第四節搖遠程式任職教育條件建設 221
一、遠程式任職教育師資隊伍建設 221
二、遠程式任職教育的課程建設 224
三、遠程式任職教育平台建設 227
第五節搖遠程式任職教育的管理機制 230
一、遠程式任職教育的教學管理原則 230
二、遠程式任職教育的教學管理方式 231
三、遠程式任職教育的管理模式 232
第六節搖遠程式任職教育模式案例分析 233
一、美軍在職遠程教育模式分析 233
二、我軍遠程教育實施案例分析 235
第十一章搖學分制的教學管理模式 241
第一節搖學分制教學管理模式的內涵和特徵 241
一、學分制的內涵 241
二、學分制的特徵 244
三、學年學分制 245
第二節搖國內外學分制改革基本情況 245
一、國外高等院校實行學分制的基本情況 245
二、國內高等院校實行學分制的基本情況 248
三、我軍院校學分制管理改革動態 249
第三節搖任職教育實施學分制管理模式的必要性 249
一、學分制教學管理模式是加強學員個性化培養的重要手段 250
二、學分制教學管理模式是提高教育資源效益的需要 250
欲
三、學分制教學管理模式是實現目標管理的必然選擇 251
四、學分制管理模式是落實“訓用一致冶的有效途徑 251
第四節搖任職教育學分制管理模式要素與目標體系 252
一、制定與學分制相適應的人才培養方案 252
二、建立選課制 252
三、實行導師制 252
四、制定課程學分計算和管理規定 253
五、建立健全綜合評價制度 253
六、制定學分制學籍管理辦法 253
七、實施教學管理制度的配套改革 253
第五節搖學分制教學管理模式實施策略 254
一、構建“模組化冶的任職教育課程體系 254
二、建立任職教育學分銀行制度 254
三、建立任職教育學分制管理模式下的導師制度 255
四、建立學分互認與轉換機制 256
五、建立認證式的考核評估模式 256
參考文獻 258"
