《車文博文集·第10卷：教學原則原理及其實施策略》是 2010年 首都師範大學出版社出版的圖書，作者是 車文博。
基本介紹
- 書名：車文博文集·第10卷：教學原則原理及其實施策略
- 頁數：534頁
- 出版社：首都師範大學出版社
- 出版時間：2010年2月1日
圖書信息,作者簡介,內容簡介,目錄,
圖書信息
出版社: 首都師範大學出版社; 第1版 (2010年2月1日)
叢書名: 車文博文集
平裝: 534頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 9787811198768, 7811198762
條形碼: 9787811198768
尺寸: 24.2 x 16.8 x 2.6 cm
重量: 821 g
作者簡介
車文博，吉林扶餘人，1931年生，1952年北京師範大學研究生畢業，吉林大學教授、博士生導師。曾先後任南開大學、北京師範大學發展心理研究所、南京師範大學、東北師範大學、湖南師範大學、遼寧師範大學等十餘所院校客座教授或兼職研究員，吉林省心理學會理事長，中國心理學會常務理事，中國心理學會第五、六屆副理事長，全國理論心理學與心理學史專業委員會主任，全國高等教育自學考試指導委員會哲學專業（心理學）委員，《心理學報》編委，《心理學探新》顧問、名臀主編，台灣大學《本士心理學研究》雜誌顧問編輯，美國心理學會外籍會員，美國中美精神心理學研究所顧問，中華心理諮詢師國際協會名譽理事長，華人心理分析聯合會名譽會長。主要專長：理論心理學與西方心理學史。
主要成就：（1）開拓中國無意識研究的領域；（2）突破中國學者對弗洛伊德主義、人本主義心理學和中外心理學比較思想史的研究；（3）主編中園第一部大型心理諮詢和心理治療工具書。發表論文二百餘篇，出版專著、教材七十多部。獲國家級優秀教材獎兩項，全國優秀圖書提名獎兩項，教育部人文社會科學優秀成果、全國教育科學優秀成果二等獎各一項，吉林省政府社會科學優秀成果一等獎一項，其他省級獎十餘項。1990年獲吉林省首屆優秀教學成果獎，1991年被評為吉林省具有突出貢獻中青年專家，1992年享受國務院政府特殊津貼，2001年被評為吉林省榮譽省管優秀專家，2003年破授予中國心理學會終身成就獎，2004年榮任中國心理學創始會士：（Fellowship）。21304年獲吉林省社會科學界聯合會成立四十周年學術成就獎。被收入英國劍橋名人傳記中心《國際名人淵典》第24卷。應邀到美國、日本、澳大利亞、韓國等國家和中國“台灣、香港地區參加國際心理學學術會議，進行學術交流或演講。
內容簡介
《車文博文集·第10卷:教學原則原理及其實施策略》內容簡介：過去，由於“四人幫”宣揚唯意志論和實用主義的教育思想，把教學原則、教學規律統統斥為封資修的東西，因而造成學校教學工作中“唯心論盛行”、“形上學猖獗”，一片混亂的無政府主義狀態，給我國整個教育事業帶來了嚴重的災難。教學原則是科學教育學（特別是教學理論）的重要組成部分之一。認真研究和探討教學原則的基本理論，是我們深入批判“四人幫”極“左”路線的需要，是洗刷教學工作中唯心主義和形上學思想、恢復唯物辯證法權威的需要，也是為我國四個現代化早出人才、快出人才、多出人才的需要。
目錄
第一章 教學原則的基本理論
第一節 教學原則的本質
第二節 教學原則的來源
第三節 教學原則的理論基礎
第四節 我國教學原則的特點和體系
第五節 教學原則的作用
簡短結論
思考題
第二章 科學性和思想性統一的原則
第一節 科學性和思想性統一原則的思想來源和基本內涵
第二節 科學性和思想性統一原則的理論基礎
第三節 科學性和思想性統一原則的實踐意義
第四節 貫徹科學性和思想性統一原則的基本策略
簡短結論
思考題
第三章 理論聯繫實際的原則
第一節 理論聯繫實際原則的思想來源和基本內涵
第二節 理論聯繫實際原則的理論基礎
第三節 理論聯繫實際原則的實踐意義
第四節 貫徹教學中理論聯繫實際原則的基本策略
簡短結論
思考題
第四章 傳授知識與發展能力相統一的原則
第一節 傳授知識與發展能力相統一原則的思想來源和基本內涵
第二節 傳授知識與發展能力相統一原則的理論基礎
第三節 傳授知識與發展能力相統一原則的實踐意義
第四節 貫徹傳授知識與發展能力相統一原則的基本策略
簡短結論
思考題
第五章 教師主導作用和學生自覺性積極性相結合的原則
第一節 教師主導作用和學生自覺性積極性相結合原則的思想來源和基本內涵
第二節 教師主導作用和學生自覺性積極性相結合原則的理論基礎
第三節 教師主導作用和學生自覺性積極性相結合原則的實踐意義
第四節 貫徹教師主導作用和學生自覺性積極性相結合原則的基本策略
簡短結論
思考題
第六章 直觀性與抽象性統一的原則
第一節 直觀性與抽象性統一原則的思想來源和基本內涵
第二節 直觀性與抽象性統一原則的理論基礎
第三節 直觀性與抽象性統一原則的實踐意義
第四節 貫徹直觀性與抽象性統一原則的基本策略
簡短結論
思考題
第七章 系統性和循序漸進性相結合的原則
第一節 系統性和循序漸進性相結合原則的思想來源和基
本內涵
第二節 系統性和循序漸進性相結合原則的理論基礎
第三節 系統性和循序漸進性相結合原則的實踐意義
第四節 貫徹系統性和循序漸進性相結合原則的基本策略
簡短結論
思考題
第八章 理解性和鞏固性相結合的原則
第一節 理解性和鞏固性相結合原則的思想來源和基本內涵
第二節 理解性和鞏固性相結合原則的理論基礎
第三節 理解性和鞏固性相結合原則的實踐意義
第四節 貫徹理解性和鞏固性相結合原則的基本策略
簡短結論
思考題
第九章 統一要求和因材施教相結合的原則
第一節 統一要求和因材施教相結合原則的思想來源與基
本內涵
第二節 統一要求和因材施教相結合原則的理論基礎
第三節 統一要求和因材施教相結合原則的實踐意義
第四節 貫徹統一要求和因材施教相結合原則的基本策略
簡短結論
思考題
結束語
附錄一 懷念恩師王煥勛教授
附錄二 專家學術評語
附錄三 關於少而精和啟發式的論文
附錄四 幾篇序言和書評
附錄五 主要科研成果
附錄六 獲得的獎勵、榮譽和擔任的學術職務及重要學術活動
附錄七 你為何來聽講座
附錄八 車文博教授七十壽辰慶典主題致辭
附錄九 不倦的追求，勇敢的超越
後記
